追求簡約有效的小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課

陳尚喜

隨著課程改革的不斷深入，我們一線老師經(jīng)常有機(jī)會觀摩名師、新秀演繹生動活潑，精彩紛呈的公開課，而老師每天上的常態(tài)課是相對于精心包裝的、有多人幫助合作、經(jīng)過反復(fù)錘煉、多次預(yù)演的觀摩課、研討課、示范課等公開課而言的。然而常態(tài)課才是實施課程改革和進(jìn)行有效教學(xué)的主陣地，那么如何在常態(tài)課中追求簡約有效呢？

一、教學(xué)目標(biāo)的把握要簡明，重落實

教師必須要精心研讀教材、教學(xué)用書，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計符合本班學(xué)生、操作性強的能夠落實到位的教學(xué)目標(biāo)，其實一節(jié)課的三維目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、不可割裂的。擬定教學(xué)目標(biāo)時，只要把握雙基目標(biāo)，精心演繹就可以了，因為其余的目標(biāo)是滲透于雙基目標(biāo)的落實過程中的。如《圓的面積》一課，我們只要緊緊抓住“理解圓面積計算公式的推導(dǎo)過程，掌握并能夠利用圓面積公式進(jìn)行計算?！边@一教學(xué)目標(biāo)，其余目標(biāo)也就迎刃而解了。這樣的目標(biāo)簡明、清晰、扼要，既方便課堂教學(xué)，又利于課后檢測和反饋。而至于“通過觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，提高實際操作能力”和“初步感受化曲為直的極限思想”等目標(biāo)則被我融進(jìn)了實際的教學(xué)中。這樣我們的課堂條理清楚，時間分配合理。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要簡約，重實效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，獲得積極的情感體驗?！庇纱丝梢姟扒榫硠?chuàng)設(shè)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用。現(xiàn)在很多的老師在情境的創(chuàng)設(shè)往往步入誤區(qū)，比如游離于數(shù)學(xué)內(nèi)容之外的“包裝”，枝節(jié)橫生的“現(xiàn)實生活”， 不顧學(xué)生實際水平的“挑戰(zhàn)性問題”，過于依賴多媒體課件等等，為教學(xué)內(nèi)容提供服務(wù)是進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的核心和前提。而有些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境卻是在兜圈子、猜謎語、用多媒體吸引學(xué)生，雖然看上去課堂氣氛“濃烈”，卻淡化了教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，并沒有真正服務(wù)于教學(xué)的。沒有把握教學(xué)的重點和難點而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是不利于教學(xué)，不利于學(xué)生發(fā)展的。我認(rèn)為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要簡約，重實效。所謂“簡約”就是指教學(xué)情境的表達(dá)形式上要力求簡潔、明快，直奔主題；所謂“有效”就是在情境的內(nèi)容選擇上要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，具有豐富性和深刻性。只有這樣才能促使學(xué)生快速投入到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去，形成學(xué)習(xí)動力之源。

三、教學(xué)語言要簡練、恰當(dāng)，重自然樸實

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的一言一行都將是學(xué)生的模仿對象，這就要求教師的語言表達(dá)要簡明、精練，不要有過多的重復(fù)性語言，少說廢話，盡量用最簡潔的語言表達(dá)更豐富的內(nèi)容。但是現(xiàn)實中往往是教師說得太多，對于某個自認(rèn)為學(xué)生很難理解的知識點作了過多的解釋或暗示，以為解釋得越詳細(xì)學(xué)生就越能懂。實際上對于教師的“絮絮叨叨”很容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，時間長了會自動屏蔽，完全不會認(rèn)真聽講。如教學(xué)《三角形的分類》中，有一位老師先出示10個三角形后提問：“你能給這些三角形分類嗎？”學(xué)生分了很多種方法。顯然，這一提問不夠簡練恰當(dāng)，學(xué)生的回答就沒有達(dá)到老師的提問意圖。如果改問：“你能給這些三角形按邊的長短或角的大小分類嗎？”這樣的提問既明確，又問在關(guān)鍵處，有利于學(xué)生對三角形的分類，從而推動教學(xué)進(jìn)程，又不會引起學(xué)生思維的混亂。

四、練習(xí)設(shè)計要精煉有效

習(xí)題是鞏固知識、強化技能，讓學(xué)生的思維能力得以提升的有效載體。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來選取、設(shè)計；要根據(jù)自己的教情、學(xué)情來選取、設(shè)計；要關(guān)聯(lián)生活、關(guān)聯(lián)當(dāng)下社會現(xiàn)實，科學(xué)、靈活地處理預(yù)設(shè)課堂練習(xí)，讓每道習(xí)題都有自己的訓(xùn)練點及延伸的空間，那么這種精練有效的習(xí)題將讓你的課堂不再題海茫茫，而是精彩紛呈。

總而言之，常態(tài)課的教學(xué)簡約有效研究并不僅限于此，這只是一個初步嘗試，有許多地方還有待完善。要打造簡約高效的課堂，我們教師必須做到胸中有標(biāo)，心中有材，手中有法，心中有生。簡約有效的背后是大氣、是精要、是深刻、是智慧的超越。

責(zé)任編輯 鄒韻文