中職維修電工課程開(kāi)放性教學(xué)策略

張潔瑾

一、維修電工技能課程教學(xué)存在的問(wèn)題

中職課程改革對(duì)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。然而，目前維修電工技能課程的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。主要體現(xiàn)在學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械性的操作，欠缺獨(dú)立性與自主性；對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，對(duì)理論死記硬背，對(duì)與課本中的例題類似的問(wèn)題不會(huì)舉一反三。

為此，我們引入開(kāi)放式課堂教學(xué)，希望能徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。

二、開(kāi)放式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

將開(kāi)放式課堂教學(xué)引入維修電工技能訓(xùn)練課，充分尊重學(xué)生的主體地位。首先提出“進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，你就是技師”這樣的口號(hào)，讓每位學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。每堂課給予學(xué)生的具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的步驟和結(jié)果。學(xué)生根據(jù)所掌握的理論知識(shí)，自己設(shè)計(jì)電路，排除故障，優(yōu)化電路從而完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求。

1.開(kāi)放式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生的思維是開(kāi)放的，可以應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)電路。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是開(kāi)放的，可以通過(guò)課本、課外資料和互聯(lián)網(wǎng)手段查找資料。學(xué)生鍛煉能力的途徑是開(kāi)放的，可以自主設(shè)計(jì)，也可以相互討論，設(shè)計(jì)出有個(gè)性的電路。課程的內(nèi)容是多樣的，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度隨時(shí)調(diào)整，可以是設(shè)計(jì)一個(gè)電路，也可以是會(huì)診學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如具體的電路故障的排除或優(yōu)化。課程的評(píng)價(jià)是開(kāi)放的，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，更要注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)于程度不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，讓不會(huì)的同學(xué)學(xué)會(huì)，讓會(huì)的同學(xué)學(xué)精。

2.開(kāi)放式課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程

本課題研究屬于應(yīng)用性研究，探索性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。筆者院校具體教學(xué)實(shí)際，立足于維修電工技能訓(xùn)練課堂教學(xué)，研究方法如下圖所示。

整個(gè)實(shí)施途徑分為理性計(jì)劃、課堂實(shí)施和總結(jié)反思三個(gè)部分，而每個(gè)部分既有各自明確的任務(wù)又相輔相成，共同貫穿于整個(gè)課題研究過(guò)程。首先理性分析制訂計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)后，再根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果，總結(jié)反思并調(diào)整計(jì)劃應(yīng)用到新的教學(xué)實(shí)踐中去。

（1）理性計(jì)劃。應(yīng)用調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)并結(jié)合維修電工課程的現(xiàn)狀，制訂行之有效的計(jì)劃。

調(diào)查法：對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查、分析、研究，建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，尋找理論依據(jù)，建立有效的理論支撐，并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。

（2）課堂實(shí)施。根據(jù)之前制訂的計(jì)劃，制訂具體的實(shí)施方案，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，并記錄實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法。

實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)本課題的研究實(shí)驗(yàn)，尋求打造高效課堂的有效策略。

行動(dòng)研究法：研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的作用，研究精彩細(xì)節(jié)，提升課堂教學(xué)有效性的具體實(shí)施方案。

互助學(xué)習(xí)法：指學(xué)生之間和師生之間的互助，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難又無(wú)法解決時(shí)，該如何走出困境。

多元評(píng)價(jià)法：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可分割的重要組成部分。學(xué)生是千差萬(wàn)別的。這就決定了在學(xué)習(xí)成效上存在明顯的差別。教師應(yīng)在評(píng)價(jià)時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性差異，注重評(píng)價(jià)手段的有效性。

（3）總結(jié)反思。根據(jù)課堂實(shí)踐情況及教學(xué)效果，及時(shí)總結(jié)和反思，找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，調(diào)整計(jì)劃，使之能更好地結(jié)合實(shí)際，更貼近學(xué)生的實(shí)際需要，從而能提高課堂的效率。

案例分析法：通過(guò)具體案例的分析，探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行有效的課堂實(shí)施策略的總結(jié)，并總結(jié)出有價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)效果總結(jié)

開(kāi)放式課堂調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲；培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的態(tài)度和探索的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生參考已有的知識(shí)和技能，提出新問(wèn)題，探索新問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；幫助學(xué)生提高討論交流與合作的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師也從中受益，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)了專業(yè)化發(fā)展。

（作者單位：嘉興技師學(xué)院）