新疆高校就業(yè)困難大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)

冒慧榮

隨著高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，預(yù)計2016年全國高校畢業(yè)生765萬，其中新疆高校畢業(yè)生就高達(dá)8.09萬。我國目前處于經(jīng)濟(jì)下行期，而新疆處于西北邊陲，經(jīng)濟(jì)相對落后，新疆高校大學(xué)生是如此龐大的一支隊伍，面臨著比往年更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。就業(yè)困難大學(xué)生面I臨著更大的就業(yè)壓力和困難。就業(yè)是民生之本，就業(yè)穩(wěn)則心定、家寧、國安。職業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識自我、了解職業(yè)、了解社會需求，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，以提高就業(yè)競爭力和自信心，因此就業(yè)困難大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)愈來愈受到高校和社會的關(guān)注。就業(yè)困難大學(xué)生的就業(yè)難上加難，做好新疆高校就業(yè)困難大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和幫扶，極為重要。筆者主要分析新疆高校就業(yè)困難大學(xué)生的主要構(gòu)成及存在的原因，闡述職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，并提出職業(yè)指導(dǎo)的實施方案。

一、職業(yè)指導(dǎo)的概念

不同國家對職業(yè)指導(dǎo)的稱謂不一，人們對職業(yè)指導(dǎo)概念的理解也不同。結(jié)合我國職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的具體情況，以及人們對職業(yè)指導(dǎo)工作的理解和認(rèn)識。就業(yè)指導(dǎo)可分為狹義和廣義兩大類。狹義的就業(yè)指導(dǎo)，是給要求就業(yè)的勞動者傳遞就業(yè)信息，做勞動者和用人單位溝通的橋梁。廣義的就業(yè)指導(dǎo)則包括預(yù)測要求就業(yè)的勞動數(shù)量，社會需求量，匯集、傳遞就業(yè)信息，培養(yǎng)勞動技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢、服務(wù)活動。筆者主張將職業(yè)指導(dǎo)表述為：職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。換句話說，職業(yè)指導(dǎo)是由提供指導(dǎo)一方（指導(dǎo)者）根據(jù)需要指導(dǎo)的一方（求導(dǎo)者、受指導(dǎo)者）的個人與職業(yè)相關(guān)的背景（包括教育背景、職業(yè)興趣、職業(yè)追求、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)經(jīng)歷以及人生價值觀等等），圍繞其本人提出的具體問題，進(jìn)行診斷、分析、評估、判斷，為其提供職業(yè)咨詢、職業(yè)輔導(dǎo)、職場導(dǎo)航等服務(wù)，共同做出合理的解決方案。由此可見，職業(yè)指導(dǎo)是一項長期的、系統(tǒng)性的工作，其要求職業(yè)指導(dǎo)人員具備專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)知識和心理咨詢知識，這樣才能幫助學(xué)生順利就業(yè)，達(dá)到人職匹配，從而滿足社會需求。

二、新疆高校就業(yè)困難大學(xué)生的主要構(gòu)成及成因

1.知識技能欠缺的大學(xué)生

知識技能欠缺是指學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識較差，不能滿足用人單位所需。大學(xué)學(xué)習(xí)以主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為主。有些大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，從思想上開始放松，出現(xiàn)逃課、掛科的現(xiàn)象，還有少部分學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)，對專業(yè)知識學(xué)習(xí)不感興趣，以致專業(yè)知識學(xué)習(xí)一塌糊涂，畢業(yè)時拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證。這部分學(xué)生就成了就業(yè)困難大學(xué)生中的一員。

2.自我管理能力欠缺的大學(xué)生

自我管理能力欠缺是指學(xué)生綜合素質(zhì)較差，職業(yè)能力不足，不能吸引用人單位。現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，懶惰散漫，大學(xué)期間不能很好地管理自己，不知道自己想要什么，缺乏職業(yè)目標(biāo)，且以自我為中心，缺少敬業(yè)精神，沒有服務(wù)意識，眼高手低，不認(rèn)真踏實，沒有主動進(jìn)取精神，不能很好地融入社會和集體，同時存在眼高手低，挑三揀四，就業(yè)愿望不切合實際，不愿意積極就業(yè)的現(xiàn)象。

3.可遷移能力欠缺的大學(xué)生

可遷移能力欠缺是指組織、溝通、協(xié)調(diào)、人際交往能力較差，不能打動用人單位。有些大學(xué)生缺乏社會實踐，不知道自己會做什么，大學(xué)期間既沒有參加過任何社團(tuán)活動，也沒有校外兼職經(jīng)歷，理論和實踐脫節(jié)，動手能力較差，個人能力不突出，自我職業(yè)定位不明確，在就業(yè)競爭中處于劣勢。

4.少數(shù)民族大學(xué)生

新疆是一個多民族地區(qū)，少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問題，與全國其他省份相比有諸多共同之處，但由于新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對落后，受傳統(tǒng)觀念和就業(yè)環(huán)境等因素的制約，也出現(xiàn)一些區(qū)域性特點。

由于地域和民族風(fēng)俗的原因，少數(shù)民族學(xué)生多半愿意回到自己的家鄉(xiāng)（南疆）就業(yè)，而南疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，可提供的就業(yè)崗位有限，就業(yè)形勢不容樂觀。加之，少數(shù)民族學(xué)生從思想上認(rèn)為在國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位就業(yè)才算就業(yè)，企業(yè)就業(yè)不算就業(yè)，而國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位逢進(jìn)必考，近幾年崗位不斷減少，面少數(shù)民族學(xué)生筆試不占優(yōu)勢，更不要說面試了。這些因素都導(dǎo)致了少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)困難。

5.女性大學(xué)生

女性大學(xué)生因生理差異和個人因素（工作以后面臨著結(jié)婚生子），還有某些職業(yè)的特殊性，在求職中會被用人單位婉言拒絕，“寧用武大郎，不選穆桂英”成為很多單位招人用人的潛規(guī)則。加之二胎政策的全面放開，女性大學(xué)生的就業(yè)更加困難。

6.家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生

來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)低收入家庭的大學(xué)生，由于生活拮據(jù)，負(fù)擔(dān)不起學(xué)費(fèi)，靠助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)，更是負(fù)擔(dān)不起和自己專業(yè)相關(guān)或自己感興趣的職業(yè)技能培訓(xùn)費(fèi)用，加之社會關(guān)系少，自身綜合素質(zhì)相對較低，缺乏就業(yè)競爭力。也正是因為家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因，這些大學(xué)生更迫切希望能夠通過大學(xué)來改變自己和整個家庭的命運(yùn)，無形中提高了他們對就業(yè)的期望值，增加了就業(yè)的難度。

7.身體及心理不健全的大學(xué)生

身體不健全的大學(xué)生主要包括身體殘疾、有缺陷或體弱多病的大學(xué)生。他們往往缺乏自信，既擔(dān)心自身滿足不了用人單位的需求，又擔(dān)心受到用人單位及他人的歧視，承受著巨大的就業(yè)壓力。心理不健全的大學(xué)生主要是指心理素質(zhì)較差，在求職過程中，出現(xiàn)焦慮、自卑、依賴、從眾、矛盾、嫉妒等心理障礙的大學(xué)生。這些大學(xué)生缺乏自主擇業(yè)的意識，面對職業(yè)選擇非常彷徨與迷茫，在遇到問題時容易產(chǎn)生過激行為，從而影響其正確擇業(yè)和順利就業(yè)。

三、做好新疆高校就業(yè)困難大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

職業(yè)指導(dǎo)是一個教育過程，是高校教育的重要組成部分，是高質(zhì)量、高水平的就業(yè)指導(dǎo)，具有導(dǎo)向功能。職業(yè)指導(dǎo)能夠幫助就業(yè)困難大學(xué)生了解社會就業(yè)形勢與當(dāng)前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關(guān)人事與勞動政策法規(guī)，認(rèn)識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點，為他們提供職業(yè)信息，指導(dǎo)他們求職，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力和就業(yè)自信心。做好新疆高校就業(yè)困難大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性日益凸顯，越來越受到高校和社會的關(guān)注。

1.了解就業(yè)形勢，規(guī)劃未來

職業(yè)指導(dǎo)可以幫助就業(yè)困難大學(xué)生了解當(dāng)年的畢業(yè)情況、我國經(jīng)濟(jì)形勢及市場需求等社會大背景，認(rèn)清就業(yè)形勢，準(zhǔn)確地把握當(dāng)前和未來勞動力市場的趨勢，使就業(yè)困難大學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入分析，準(zhǔn)確定位，規(guī)劃未來，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

2.認(rèn)識自我，樹立正確的擇業(yè)觀

職業(yè)指導(dǎo)可以幫助就業(yè)困難大學(xué)生充分地認(rèn)識自我，合理地對自己進(jìn)行職業(yè)定位，不盲目就業(yè)，并結(jié)合自己的氣質(zhì)、性格、興趣、能力和價值觀等找到適合自己的職業(yè)，找到自己擅長的、感興趣的職業(yè)，最大限度地實現(xiàn)人職匹配。同時能夠積極面對當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立與之相適應(yīng)的擇業(yè)觀，正確的職業(yè)價值觀，實現(xiàn)人生的理想和價值。

3.了解職業(yè)，采取行之有效的求職途徑和方法

職業(yè)指導(dǎo)可以幫助就業(yè)困難大學(xué)生全面了解職業(yè)形勢，通過職業(yè)指導(dǎo)，在選擇分析個人的職業(yè)選項的基礎(chǔ)上，設(shè)定自己的職業(yè)目標(biāo)，樹立職業(yè)理想，把對職業(yè)的期望與社會需求統(tǒng)一起來，著眼現(xiàn)實，面向未來，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并朝著目標(biāo)不斷完善自我，不斷提升自我，為求職做好充分準(zhǔn)備。

4.調(diào)整心態(tài)，順利就業(yè)

職業(yè)指導(dǎo)可以幫助就業(yè)困難大學(xué)生解決就業(yè)心理問題，通過心理調(diào)試、心理咨詢、心理疏導(dǎo)等方式，不斷完善自己的心理素質(zhì)，敢于正視現(xiàn)實社會的嚴(yán)峻性和挑戰(zhàn)性，保持平常心，并在求職中保持良好的心態(tài)，積極應(yīng)對就業(yè)過程中遇到的挫折與挑戰(zhàn)，充滿自信，順利就業(yè)。

四、做好新疆高校就業(yè)困難大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的舉措

從整體上講，高校職業(yè)指導(dǎo)仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。迄今為止，職業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)、人員、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容方面沒有統(tǒng)一規(guī)范的要求，各地、各院校還處在各自探索的階段，發(fā)展很不平衡。因此加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)研究，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，完善職業(yè)指導(dǎo)工作，已成為高校職業(yè)教育教學(xué)改革的重點之一。目前，新疆高校的職業(yè)指導(dǎo)還停留在職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課的常規(guī)教學(xué)階段，還沒有納入職業(yè)指導(dǎo)課程。該項工作推進(jìn)的力度還不夠大，范圍還不夠廣，還沒有開展理論化、系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)工作。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，做好新疆高校就業(yè)困難大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作刻不容緩。

職業(yè)指導(dǎo)包括求職就業(yè)指導(dǎo)、履職升職指導(dǎo)、辭職跳槽指導(dǎo)、轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等等，可見職業(yè)指導(dǎo)大于就業(yè)指導(dǎo)。只有針對高校大學(xué)生提供的職業(yè)指導(dǎo)，才接近于就業(yè)指導(dǎo)，但并不等于就業(yè)指導(dǎo)。針對在校大中專學(xué)生、圍繞如何求職就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)側(cè)重于“就業(yè)指導(dǎo)”。新疆高校就業(yè)困難大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，可以結(jié)合高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作實際，從以下幾方面開展實施。

1.健全職業(yè)發(fā)展服務(wù)體系

為了更好地提供職業(yè)指導(dǎo)和幫扶，以新疆大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程為契機(jī)，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育，并將職業(yè)發(fā)展教育貫穿于大學(xué)四年，實現(xiàn)“全程化”教育模式。通過入學(xué)教育，利用主題班會之平臺，開展不同年級以就業(yè)為主題的形式多樣的班會。比如：大學(xué)一年級，以“大學(xué)暢想”“認(rèn)識大學(xué)、規(guī)劃成長”等為主題的班會；大學(xué)二年級，以“我的人生目標(biāo)和我的職業(yè)目標(biāo)”“回味大二，展望大三”等為主題的班會；大學(xué)三年級，以“大三，我們不迷?！薄熬蜆I(yè)，現(xiàn)實，夢想，奮斗”“就業(yè)你準(zhǔn)備好了嗎”等為主題的班會；大學(xué)四年級，“做好就業(yè)準(zhǔn)備、揚(yáng)起前程之帆”“轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、多渠道實現(xiàn)就業(yè)”“積極參與就業(yè)競爭、自信選擇未來”等為主題的班會。

結(jié)合各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，以就業(yè)困難大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃報告為藍(lán)本，由班主任進(jìn)一步跟進(jìn)、督促和指導(dǎo)學(xué)生實施規(guī)劃，幫助學(xué)生時刻牢記自己的大學(xué)目標(biāo)和人生目標(biāo)，并為實現(xiàn)目標(biāo)做出行動和承諾，引導(dǎo)就業(yè)困難大學(xué)生盡早做好就業(yè)準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)

建立職業(yè)指導(dǎo)辦公室，加強(qiáng)專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)。選派專職就業(yè)工作人員參加國家職業(yè)指導(dǎo)師中級、高級培訓(xùn)，GCDF全球職業(yè)規(guī)劃師培訓(xùn)，心理咨詢師等培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，不斷提升理論水平和實踐操作水平。同時對學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任老師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)專題培訓(xùn)，鼓勵其參加國家職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證，實現(xiàn)專兼職就業(yè)指導(dǎo)人員持證上崗，打造一支知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的職業(yè)指導(dǎo)師隊伍。

3.加大就業(yè)困難大學(xué)生的幫扶力度

關(guān)愛就業(yè)困難大學(xué)生，準(zhǔn)確掌握其具體情況，實行“一生一策”動態(tài)管理，采用學(xué)校、學(xué)院、班級三級聯(lián)動制，深入了解就業(yè)困難大學(xué)生的家庭情況、性格、興趣，給予精準(zhǔn)幫扶。針對就業(yè)困難大學(xué)生的不同特點和需求，通過分類指導(dǎo)、校園招聘、技能培訓(xùn)、崗位推薦、求職補(bǔ)貼等多種方式，開展就業(yè)幫扶工作，幫助他們實現(xiàn)就業(yè)。通過基層就業(yè)項目解讀，大力宣傳國家和自治區(qū)就業(yè)政策及各項幫扶政策，鼓勵就業(yè)困難大學(xué)生參加選調(diào)生、到村任職、三支一扶、西部計劃、農(nóng)村特崗教師、應(yīng)征入伍等項目。邀請疆內(nèi)知名專家、優(yōu)秀畢業(yè)生代表、校友來校進(jìn)行專題講座，以此為榜樣，鼓勵其到基層就業(yè)，到微小企業(yè)就業(yè)，到部隊效力。

4.深入開展畢業(yè)生及用人單位跟蹤調(diào)研

堅持“走出去”戰(zhàn)略，各高校根據(jù)畢業(yè)生流向和專業(yè)特色，開展疆內(nèi)、疆外調(diào)研工作；征求畢業(yè)生關(guān)于學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)等方面的意見和建議，了解用人單位對高校專業(yè)設(shè)置、學(xué)生技能、學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的意見和建議；了解畢業(yè)生在實際工作中的表現(xiàn)，了解用人單位對畢業(yè)生反饋的建議和意見。通過調(diào)研，有針對性地開展職業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)困難大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，讓其盡可能多地了解用人單位對人才的需求，彌補(bǔ)自身短板，由被動就業(yè)到主動就業(yè)。鼓勵就業(yè)困難大學(xué)生積極參加校內(nèi)社團(tuán)和社會實踐活動，使其進(jìn)一步提升就業(yè)能力，盡快適應(yīng)社會，滿足用人單位所需。

5.加強(qiáng)就業(yè)困難大學(xué)生的心理輔導(dǎo)

就業(yè)困難大學(xué)生普遍存在著焦慮心理，少數(shù)民族大學(xué)生還存在著自卑心理。在掌握就業(yè)困難大學(xué)生的基本情況下，采取主動的心理干預(yù)，關(guān)注他們的生活和就業(yè)心理，與其多溝通交流，將潛在的就業(yè)心理問題解決在萌芽之中。并聯(lián)合心理咨詢中心的老師、班主任、輔導(dǎo)員對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提前消除心理焦慮源，避免出現(xiàn)心理疾病，使其調(diào)整就業(yè)心態(tài)，敢于正確面對就業(yè)問題，坦然面對就業(yè)挫折，使其樹立信心，以樂觀積極的心態(tài)面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

6.開展就業(yè)困難大學(xué)生的個性化職業(yè)指導(dǎo)

利用線上教育發(fā)展平臺，開展個人職業(yè)測定和性格測評，提高就業(yè)困難大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的針對性，可通過各種有效的測驗工具對其進(jìn)行測量，分析他們的需要、氣質(zhì)、性格、興趣、能力等個性特征，測定個人是否具有從事或?qū)W習(xí)某種職業(yè)的潛在能力，然后根據(jù)各類職業(yè)對從業(yè)人員的具體要求，將個人的主客觀條件與對個體有一定可能性的社會職業(yè)崗位相對照，以幫助個人科學(xué)、客觀地選擇與自己相宜的職業(yè)。

在新疆高校中開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與個體咨詢工作，根據(jù)每位就業(yè)困難大學(xué)生的實際情況，有針對性地幫助其解決求職、就業(yè)、學(xué)習(xí)、生活中的相關(guān)問題，為就業(yè)困難大學(xué)生提供科學(xué)、專業(yè)、有效的個體咨詢服務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確職業(yè)目標(biāo)，做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃。比如，針對面試能力不足的學(xué)生，通過模擬面試，使其身臨其境感受面試的過程，以此來提高他們的面試能力和技巧：針對考試能力不足的學(xué)生，通過就業(yè)模擬考試來訓(xùn)練他們的就業(yè)考試能力，利用各種職業(yè)測評工具對學(xué)生技能、性格等評價，提高他們應(yīng)聘的成功率。

7.提升就業(yè)困難大學(xué)生的求職能力

通過模擬面試大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、企業(yè)參觀、企業(yè)HR訪談、“攜筆從戎圓軍夢”等各項系列就業(yè)活動的開展，逐步強(qiáng)化就業(yè)困難大學(xué)生的求職意識，求職技能、職場適應(yīng)力及職業(yè)探索能力。結(jié)合少數(shù)民族及女性大學(xué)生的自身特點，有針對性地開展職場禮儀沙龍、女性大學(xué)生心理講座、少數(shù)民族成功人士進(jìn)校園、少數(shù)民族大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、少數(shù)民族企業(yè)家訪談等各類活動，轉(zhuǎn)變少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)觀念，強(qiáng)化和提升少數(shù)民族學(xué)生求職能力。

8.深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極與政府合作，以大學(xué)生科技創(chuàng)新和“創(chuàng)客空間”等項目為依托，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建設(shè)校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)園，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。對就業(yè)困難大學(xué)生進(jìn)行SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，講解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵和扶持其自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

李克強(qiáng)總理多次提到：“就業(yè)是一切的基礎(chǔ)，最大的民生就是就業(yè)，萬眾創(chuàng)新都要靠就業(yè)?！备咝＞蜆I(yè)困難大學(xué)生的就業(yè)更是關(guān)乎家庭幸福和社會穩(wěn)定。對于新疆高校而言，做好就業(yè)困難大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作更是任務(wù)艱巨，任重而道遠(yuǎn)。需要我們因地制宜，因校制宜，不斷創(chuàng)新思維，量體裁衣地為每一位就業(yè)困難大學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們積極就業(yè)，順利就業(yè)。

（作者單位：新疆師范大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心）