創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)策略的創(chuàng)新與實踐

姚立萍

在黨中央、國務(wù)院大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，對于各職業(yè)教育、培訓(xùn)機構(gòu)而言，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)無疑是職業(yè)培訓(xùn)的重要一環(huán)。目前各職業(yè)教育、培訓(xùn)機構(gòu)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要采用的是國際勞工組織開發(fā)的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）項目下的SYB培訓(xùn)包，筆者在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)實踐中結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特色、學(xué)員特點進行了案例改造、教學(xué)策略創(chuàng)新方面的有益嘗試。

一、SYB培訓(xùn)包體系及教學(xué)策略

“SIYB項目”是由GYB（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）、IYB（改善你的企業(yè)）、EYB（擴大你的企業(yè)）等一系列互相關(guān)聯(lián)的針對小企業(yè)業(yè)主和經(jīng)理的實用管理技能培訓(xùn)包組成。它能夠最大限度地滿足潛在的和現(xiàn)有的小企業(yè)創(chuàng)辦者的管理培訓(xùn)需求。

SYB培訓(xùn)包的總體目標(biāo)是消除貧窮，發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。強調(diào)通過在課堂里創(chuàng)辦和經(jīng)營自己的企業(yè)這種方式，幫助參加者立竿見影地把企業(yè)管理理論運用到實踐中。

SYB培訓(xùn)包將教學(xué)內(nèi)容分為“將你作為創(chuàng)業(yè)者來評價”“為自己建立一個好的企業(yè)構(gòu)思”“評估你的市場”“企業(yè)的人員組織”“選擇一種企業(yè)的法律形態(tài)”“法律環(huán)境和你的責(zé)任”“預(yù)測啟動資金需求”“制訂利潤計劃”“判斷你的企業(yè)能否生存”“開辦企業(yè)”十個步驟，實施模塊化教學(xué)。培訓(xùn)可以分散進行，具有“短、平、快”的特點。

SYB通過講課、討論、頭腦風(fēng)暴、游戲、練習(xí)、案例、角色扮演等教學(xué)方法。教材用積木方式設(shè)計，各個章節(jié)、練習(xí)和實例研究很容易替換和補充。

無疑“SIYB項目”下的SYB培訓(xùn)包是很出色的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材，采取的教學(xué)策略在世界范圍尤其是中國取得了巨大的成功。然而，發(fā)端于瑞典的SYB培訓(xùn)包盡管引入中國得到了廣泛運用，專家教授們也進行了結(jié)合國情的改造，但各個地方經(jīng)濟發(fā)展各有特色，學(xué)員具體情況各有不同，用一套教材去適用地域不同、時代不同的參訓(xùn)學(xué)員稍顯僵化。為此，筆者在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)實踐中結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特色、學(xué)員特點進行了案例改造、教學(xué)策略創(chuàng)新方面的有益嘗試。

二、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)策略的創(chuàng)新與實踐

SYB培訓(xùn)包具有很強的包容性，在這種包容性容許的范疇內(nèi)，筆者結(jié)合具體教學(xué)對象的年齡結(jié)構(gòu)、教育背景、職業(yè)背景、創(chuàng)業(yè)取向開展有的放矢的教學(xué)策略創(chuàng)新與實踐。

1.激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，從“甄選學(xué)員”到“引導(dǎo)一激發(fā)一甄選”

SYB培訓(xùn)包教學(xué)過程中，在進行第一步“將你作為創(chuàng)業(yè)者來評價”教學(xué)之前，需要進行學(xué)員甄選，具體操作步驟是介紹“SIYB項目”，通過發(fā)放學(xué)員問卷調(diào)查表和小測驗的方式了解學(xué)員的基本技能及創(chuàng)業(yè)渴望，比如通過基本運算能力測驗測試學(xué)員簡單的數(shù)學(xué)運算能力，同時判斷學(xué)員邏輯思維能力及接受能力，加強學(xué)員了解為后續(xù)教學(xué)創(chuàng)造條件。其目的是甄選有一定接受能力、有強烈創(chuàng)業(yè)愿望、有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求的人最終成為學(xué)員。

但實際操作過程中，基于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班組織較難、參與熱情不高等負面因素，使得上述甄選過程很難具有可操作性，更多的準(zhǔn)學(xué)員想的僅僅是致富，對于創(chuàng)業(yè)知之甚少。

筆者在教學(xué)實踐中先深入了解準(zhǔn)學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)、教育背景、職業(yè)背景、創(chuàng)業(yè)取向等具體情況，根據(jù)他們的需求，先引導(dǎo)他們參觀創(chuàng)業(yè)成功人士所創(chuàng)辦企業(yè)。其中的創(chuàng)業(yè)成功人士創(chuàng)業(yè)之前和準(zhǔn)學(xué)員具備高度同質(zhì)性，通過創(chuàng)業(yè)成功人士的介紹，獲得強烈的感性認(rèn)識，有言道“榜樣的力量是無窮的”，開課之前的參觀實踐環(huán)節(jié)大大提高甄選學(xué)員的可操作性。

2.豐富教學(xué)案例，從“黃亮、李燕”到“蝦：：V--廚李一豆腐張”

SYB培訓(xùn)包教材中特意設(shè)計了一對開旅游小飾品工廠的小夫妻黃亮、李燕，黃亮、李燕的故事貫穿整個培訓(xùn)包始終。黃亮、李燕的故事具有典型的中國特色，是SIYB項目中國化的出彩之處。

但故事中，黃亮、李燕創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)所從事的旅游小飾品生產(chǎn)具有一定的局限性，不接地氣。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)過程中，對于學(xué)員的訕笑，教師不得不尷尬應(yīng)對。

筆者和教研室同仁約談了前述“創(chuàng)業(yè)成功人士”，按照黃亮、李燕故事的脈絡(luò)，請他們詳細講解他們的創(chuàng)業(yè)故事，而不僅僅是簡單編成一個案例運用于教學(xué)，在筆者學(xué)校依照SYB培訓(xùn)包教材編寫的自編教材中不乏靠養(yǎng)蝦致富的蝦王、靠經(jīng)營泡菜發(fā)家的廚李、開豆腐坊混得風(fēng)生水起的豆腐張。接地氣的創(chuàng)業(yè)故事貫穿整個培訓(xùn)周期，拉近了學(xué)員與教師的距離，激發(fā)了學(xué)員的創(chuàng)業(yè)熱情，提升了教學(xué)質(zhì)量。

3.利用多種教學(xué)手段，從“投影白板”到“錄像-沙盤-微信群”

SYB培訓(xùn)包培訓(xùn)教學(xué)的突出特點是強調(diào)學(xué)員參與，增強教學(xué)互動，充分運用講課、討論、頭腦風(fēng)暴、游戲、練習(xí)、案例、角色扮演等多種教學(xué)方法，在快樂參與中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升培訓(xùn)效果。

多種教學(xué)方法設(shè)計的初衷是美好的，但在教學(xué)實踐中只有針對接受能力強、思維活躍的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生開展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上述教學(xué)方法能充分應(yīng)用，針對其他群體的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)更多的還是講課，頭腦風(fēng)暴、游戲、角色扮演等教學(xué)方法往往是為了豐富教學(xué)方法而采用，但教學(xué)效果大打折扣，大大地局限了SYB培訓(xùn)包培訓(xùn)教學(xué)學(xué)員參與熱情。

筆者和同仁在培訓(xùn)教學(xué)實踐中結(jié)合學(xué)員特點，采用學(xué)員喜聞樂見的教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。微信群風(fēng)靡中華大地，筆者在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班建立微信群，將授課內(nèi)容制作成小視頻、小鏈接，設(shè)置有獎問答，每天結(jié)合授課內(nèi)容看完授課小視頻，答對問題者會獲得微信紅包。將較為復(fù)雜的成本核算、利潤計劃編制、游戲的完成、創(chuàng)業(yè)計劃書的編制等編寫制成錄像，將整個過程在錄像中全景展示，讓學(xué)員在有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上提升課堂參與能力。在游戲、成本核算、利潤計算、創(chuàng)業(yè)計劃書的編制等環(huán)節(jié)聘請小組長參與到每個小組實地沙盤推演，為頭腦風(fēng)暴、游戲、角色扮演等教學(xué)方法的使用打下堅實基礎(chǔ)，最終提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力，快樂學(xué)習(xí)。

4.攜手技能培訓(xùn)共行，從“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”到“技能-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”

創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種特殊形式，筆者在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)實踐中，積極聯(lián)系學(xué)校就業(yè)技能培訓(xùn)科室，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)技能培訓(xùn)有機結(jié)合起來，為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的第三個環(huán)節(jié)——跟蹤服務(wù)打下基礎(chǔ)。

具體做法是從就業(yè)技能已培訓(xùn)學(xué)員中篩選有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)員集中開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，再以師帶徒的形式進行技能培訓(xùn)?；蛘咴趯W(xué)員甄選階段參觀創(chuàng)業(yè)成功人士企業(yè)時輔以3～7天的就業(yè)技能培訓(xùn)，然后再參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，再以師帶徒的形式進行技能培訓(xùn)。

三、關(guān)于教學(xué)語言的一點商榷

在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)實踐中，普遍要求使用普通話教學(xué)，筆者所在學(xué)校也同樣要求，使用普通話教學(xué)無疑增強了教學(xué)的莊重性、規(guī)范化。盡管筆者在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)實踐中一直堅持使用普通話教學(xué)，但筆者還是有一點疑問。

俗話說“教無定法，教無定規(guī)”。筆者認(rèn)為教學(xué)語言的選擇可以“入鄉(xiāng)隨俗”“漸次規(guī)范”。針對不同教學(xué)對象使用不同的教學(xué)語言“入鄉(xiāng)隨俗”，初期無疑有助于拉近師生距離，為學(xué)員的積極參與助力，隨著教學(xué)的深入，可增加普通話教學(xué)語言的使用“漸次規(guī)范”。這樣教學(xué)效果是不是更好些，在這里提出來與廣大同仁商榷。

四、小結(jié)

筆者所在的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教研組同仁通過上述做法成功地激發(fā)學(xué)員創(chuàng)業(yè)熱情、改造教學(xué)案例故事、利用多種教學(xué)手段和就業(yè)技能培訓(xùn)有機結(jié)合，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等創(chuàng)新和實踐，取得良好的教學(xué)效果。本教研組年培訓(xùn)800人次，參訓(xùn)學(xué)員創(chuàng)業(yè)率達83.33%，創(chuàng)業(yè)成功率達61.75%。

（作者單位：湖北省潛江市技工學(xué)校）