打擊樂合奏教學(xué)的重要性初探

劉南陽

摘 要：打擊樂是樂器分類名稱的一種，只要是通過打、擊等發(fā)出聲音的演奏樂器（打弦樂器除外）就可以稱之為“打擊樂器”。打擊樂器來源于民間，是民眾用以表達(dá)自身情感的重要依托，同時也是音樂演奏的重要載體形式，打擊樂在音樂教學(xué)的整個過程中占有不可忽視的地位。學(xué)習(xí)打擊樂器是提高自身音樂素養(yǎng)的渠道之一，同時也是演奏質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵。本文旨在說明打擊樂器的相關(guān)內(nèi)容，了解打擊樂合奏教學(xué)的重要程度，從而進(jìn)一步提高打擊樂合奏的實際地位，提高合奏教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：打擊樂；合奏；教學(xué)

打擊樂合奏是通過打擊樂器的多樣性和靈活性予以呈現(xiàn)的，因其獨特的音樂形式，音樂演奏更富生機，熱情高昂。打擊樂合奏沒有時間和地域的限制，存在于各個領(lǐng)域之中，而且不同地域、不同民族具有各自獨特的音樂表現(xiàn)力，繼而使打擊樂合奏成為現(xiàn)今重要的音樂形式之一。本文通過對打擊樂合奏教學(xué)重要性進(jìn)行研究和分析，為打擊樂合奏的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。

1 打擊樂合奏的相關(guān)內(nèi)容概述

打擊樂器大體可分為兩類：其一是膜鳴樂器；其二是自鳴樂。膜鳴樂器是在樂器上面覆蓋一層膜，通過打擊膜發(fā)出聲音。自鳴樂是指自己就可以發(fā)出聲音的樂器。打擊樂器又可稱為“敲擊樂器”，是指通過敲打樂器本體發(fā)出聲音。打擊樂器種類多樣，聲音豐富，我國乃至世界各地的打擊樂器有其自身特點，呈現(xiàn)出打擊樂器多樣化的發(fā)展趨勢。打擊樂器的打法可以歸納為四種：第一，以“倉七”沖頭型為主導(dǎo)及其變化形式；第二，以“倉七臺七”長錘型為主導(dǎo)及其變化形式；第三，以“倉臺七臺”閃錘型為主導(dǎo)及其變化形式；第四，以“倉臺臺七臺”抽頭型為主導(dǎo)及其變化形式。打擊樂器根據(jù)其自身的形式和構(gòu)造產(chǎn)生了獨具一格的聲音特點，這也是多樣化打擊樂器形成的原因之一。

打擊樂器合奏出來的音樂是單純通過打擊樂器來完成和實現(xiàn)的，這種音樂又可稱為“清鑼鼓樂”。打擊樂器中最為重要的兩種樂器形式就是鑼和鼓，鑼和鼓同時也是打擊樂器中最為顯著的代表樂器，人們經(jīng)常講“鑼鼓”作為打擊樂器的總稱。不過，“鑼鼓”這一名稱還可以表示兩種不同的含義：其一是打鑼鼓，也就是說單純進(jìn)行的打擊樂合奏；其二是吹打樂器的另一種說法，就像是浙東的鑼鼓、潮州打鑼鼓等等樂種，這種樂器種類中所提到的鑼鼓實際上是指吹打樂的意思。所以，我們將“清鑼鼓樂”作為打擊樂合奏的名稱，以區(qū)分二者之間的不同。

打擊樂合奏作為民族樂器發(fā)展史上早期合奏的表現(xiàn)形式，對當(dāng)今打擊樂合奏的演變和發(fā)展具有十分重要的影響。古代行軍打仗時所需的金鼓齊鳴就是打擊樂合奏最為實用的一種音樂形式。打擊樂合奏因其獨特的音樂語言和多樣的編排方法，加之復(fù)雜莫測的演奏技巧，使其變得更為富有魅力，展現(xiàn)著人們生活中的情緒變化。

2 打擊樂合奏的教學(xué)重要性

打擊樂合奏是教學(xué)過程中的重要課題，在一定程度上有利于提高音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，對打擊樂合奏的未來發(fā)展也具有十分重要的影響。因此，打擊樂合奏在教學(xué)中的作用不可忽視。

2.1 打擊樂合奏有利于進(jìn)一步促進(jìn)我國打擊樂器的發(fā)展

根據(jù)我國各大高校發(fā)展歷史來看，音樂學(xué)院的設(shè)立不僅培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的人才力量，還有效提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，成績優(yōu)異的學(xué)生有的成為老師，有的從事演奏，將高校塑造成為更具有影響力的形象。這些信息足以顯示出打擊樂器課程的開辦對整個教育領(lǐng)域發(fā)展的重要性，打擊樂器的不斷深入給打擊樂領(lǐng)域的發(fā)展提供了一個新的發(fā)展方向，逐漸得到社會的關(guān)注。時代還在不斷進(jìn)步和變化之中，為滿足時代發(fā)展的需要，符合當(dāng)今人們的精神需求，打擊樂器必須進(jìn)行革新，所以我們應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行打擊樂器教學(xué)過程中，適當(dāng)加入一些打擊樂合奏環(huán)節(jié)，以打擊樂器為基礎(chǔ)合理創(chuàng)新和開發(fā)，并將這一新趨勢介紹給學(xué)生，讓學(xué)生改變打擊樂器一成不變的保守思想，幫助學(xué)生未來走向社會，盡快適應(yīng)社會，而不被社會拋棄。

2.2 打擊樂合奏是滿足大學(xué)課程教學(xué)的基本需要

隨著大學(xué)擴招計劃的實施，大學(xué)藝術(shù)院校學(xué)習(xí)打擊樂器的學(xué)生也隨之大幅度增加，不過，即使打擊樂器老師人數(shù)呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢，卻始終無法滿足擴招之后的有效教學(xué)要求。為此，很多高校不得已轉(zhuǎn)變本校的教學(xué)模式，由原始的一對一或者一對少的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚Χ嗟慕虒W(xué)方式。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使傳統(tǒng)的打擊樂器不能及時滿足當(dāng)今社會學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)習(xí)打擊樂器的學(xué)生日益增多，老師必須采用一對多的教學(xué)方式進(jìn)行授課，否則易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)音樂知識，出現(xiàn)綜合素質(zhì)不平衡的現(xiàn)象。另外，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生能力和認(rèn)識程度的不同，使學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，嚴(yán)重拖慢了教學(xué)進(jìn)程。打擊樂器的教學(xué)比較靈活，打擊樂器的學(xué)習(xí)需要考慮年齡、愛好以及音樂水平等多方面因素，由于打擊樂器的種類較多，演奏技巧的講授應(yīng)當(dāng)從簡單開始，然后逐步深化，以提高學(xué)生的理解能力。打擊樂合奏過程中，老師針對眾多學(xué)生，可根據(jù)每個學(xué)生不同的個性特征和認(rèn)知能力選擇其合適的打擊樂器，適當(dāng)選擇一些方便使用、操作簡單的打擊樂器，并對其進(jìn)行合理分配，利用打擊樂器彼此不同的音色搭配以塑造學(xué)生的音樂素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感和整體協(xié)調(diào)性。

2.3 打擊樂合奏有利于提高學(xué)生的演奏興趣

打擊樂合奏使打擊樂器變得更為豐富、靈活，風(fēng)格形式多種多樣，音色豐富且富有內(nèi)涵，在一定程度上可表達(dá)出不同的內(nèi)心想法，具有較強的感染力的表現(xiàn)性。學(xué)生通過打擊樂合奏可清楚地判斷每個音色之間的不同，進(jìn)而形成科學(xué)合理的思維方式，這種思維方式引導(dǎo)學(xué)生在演奏自己部分音樂的同時，也可以較大程度地聽取其他同學(xué)的音樂，以豐富自身的音樂知識，繼而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)欲望。

在打擊樂器合奏的最初階段，可以使用一些比較簡單的樂器進(jìn)行練習(xí)，這樣更容易盡快掌握樂器的演奏技巧。將打擊樂器的合奏與實際生活緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.4 打擊樂器合奏有利于提高學(xué)生的集體意識

打擊樂器的合奏是由不同打擊樂器聯(lián)合完成的，是樂器藝術(shù)表演的最高形式，這需要演奏者之間具有較高的默契程度，具有團(tuán)隊意識。在打擊樂器合奏過程中，每位演奏者在努力完成自身演奏任務(wù)的同時，還需要保持音樂演奏的整體性和協(xié)調(diào)性，以達(dá)到相輔相成、融會貫通的效果。打擊樂器合奏并不是一個人就可以完成的，這需要所有演奏者的共同努力才能實現(xiàn)，在打擊樂器合奏教學(xué)中，這種方法可提高學(xué)生的集體觀念，增強團(tuán)隊之間的協(xié)調(diào)程度，并配合整體音樂的演奏效果，讓演奏順利進(jìn)行。

3 結(jié)語

打擊樂合奏有利于學(xué)生了解世界各個領(lǐng)域的藝術(shù)文化，擴寬學(xué)生的眼界和認(rèn)識，幫助學(xué)生提高自身的音樂素養(yǎng)。另外，還可提高學(xué)生的演奏興趣，強化學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓學(xué)生為自身的發(fā)展而努力奮斗。打擊樂合奏教學(xué)在整個打擊樂器發(fā)展過程中占有十分重要的地位，打擊樂合奏教學(xué)的重要性不可忽視，有助于音樂教學(xué)的順利實施，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定的基礎(chǔ)。

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