高等職業(yè)教育英語教學中培養(yǎng)學生“關鍵能力”的意義

【摘 要】文章從關鍵能力的基本概念出發(fā)，論述了高等職業(yè)教育英語教學中培養(yǎng)學生“關鍵能力”具有重要而深遠的意義，即可以提高學生的自主學習能力、理解能力、獨立思考能力、實踐動手能力和溝通能力。

【關鍵詞】高等職業(yè)教育；英語教學；關鍵能力；意義

中圖分類號：H319.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）05-0222-02

一、引言

目前，我國正大力發(fā)展具有中國特色的職業(yè)教育。眾所周知，職業(yè)教育的落腳點在就業(yè)這個重大的民生工程上，所以，職業(yè)教育要培養(yǎng)“為明天工作的人”，而為明天工作的人一定是具備“關鍵能力”的高素質人才?！瓣P鍵能力”在學生職業(yè)生涯中起著極其重要的作用，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)中不可或缺的能力。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)的重要途徑，因為職業(yè)教育是各類教育中與經(jīng)濟聯(lián)系最緊密、最直接的教育，是把科學技術轉化為現(xiàn)實生產力的橋梁。高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，以其特定的培養(yǎng)目標和特定的教育方式為社會培養(yǎng)了大量的高技能應用型人才。但通過各種途徑反饋的信息來看，在實際工作中，高職畢業(yè)生雖然掌握了一定的職業(yè)技能，但是缺乏職業(yè)素質和可持續(xù)發(fā)展能力，即“關鍵能力”。在市場就業(yè)競爭日趨激烈的今天，在對外合作進一步加強的當下，高等職業(yè)教育英語教學中培養(yǎng)學生的“關鍵能力”是當務之急并具有深遠的意義。

二、“關鍵能力”的概念、內涵和特性

“關鍵能力”也被稱為核心能力、通用能力，類似于我國的“素質教育”，是一種在現(xiàn)代社會中對每個人的個人發(fā)展和社會發(fā)展都至關重要的能力，簡言之，它就是指個人能力、社會能力、方法能力及專業(yè)能力。德國勞動力市場專家及著名職業(yè)教育學家梅騰斯（Dieter Mertens）先生于1974年在一篇題為《關鍵能力—現(xiàn)代社會的教育使命》的論文中首次提出了“關鍵能力”的概念。所謂“關鍵能力”，就是指那些與一定的專業(yè)實際技能不直接相關的知識、能力和技能，是在各種不同場合和職責情況下做出判斷選擇的能力，是勝任人生生涯中不可預見的各種變化的能力。它強調當職業(yè)發(fā)生變更或者當勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這一能力依然起作用。由于這一能力已成為勞動者的基本素質，從而能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識和技能。這種“從事任何一種職業(yè)的勞動者都應具備的能力常被稱為跨職業(yè)能力”[1]，也有人形象地稱之為“可攜帶的能力”。

“關鍵能力”雖然涉及專業(yè)能力、方法能力和社會能力，但不同的國家和不同的學者卻有著不同的理解和定義。德國學者認為關鍵能力包括三個方面的能力：一是事物意義上的行動能力，即做事能力和智力成熟度；二是社會意義上的行動能力，即社會能力和社會成熟度；三是價值意義上的行動能力，即個性能力和道德成熟度。英國學者認為關鍵能力包括六個方面的能力，即交流能力、解決問題能力、個人的認知能力、計算能力、應用信息技術的能力和運用現(xiàn)代語言的能力。我國勞動保障部制定了關鍵能力的八項內容。它們是“交流表達能力；與人合作能力；信息處理能力；數(shù)學運算能力；外語應用能力；解決問題能力；革新創(chuàng)新能力；自我提高能力?！盵2]

不難看出，不論是哪種理解和定義，對于關鍵能力而言，其內容大同小異?！瓣P鍵能力”是“勞動者從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本能力，是職業(yè)技能和知識潛能的升華和延伸，是從業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的進一步抽象和發(fā)展，是人的職業(yè)道德、知識技能、創(chuàng)新精神融入勞動者素質的集中體現(xiàn)?！盵3]

“關鍵能力”是“學生為適應今后不斷變化的工作任務和工作環(huán)境而獲得的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力，也是為克服知識的不斷更新或衰退而具備的終身持續(xù)學習的能力?！盵4]這種能力之所以不受時間、地點、環(huán)境、工作性質和工種以及人的年齡和性別的限制，是因為它具有如下四個特征：首先，它具有“普適性”。不同的職業(yè)和不同的崗位有不同的工作要求，但對就業(yè)者的能力要求卻是統(tǒng)一的。其次，它具有“可遷移性”。隨著工作環(huán)境和崗位的變化，該能力可以擴展到新的相關的工作領域。再次，它具有“持久性”。關鍵能力一旦獲得就會陪伴就業(yè)者整個職業(yè)生涯。最后，它具有“發(fā)展性”。社會的發(fā)展會不斷地對人們提出新的要求，與此同時，人們?yōu)榱烁玫剡m應和滿足社會發(fā)展，就要不斷地提升自我、提高自己的能力。培養(yǎng)“關鍵能力”是促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，是提高學生職業(yè)能力的需要，是提高職業(yè)教育質量的需要。

三、高職英語教學中培養(yǎng)學生“關鍵能力”的意義

“關鍵能力”定義為人的整體能力而不是片段化的知識和技能，是從業(yè)者自我實現(xiàn)的重要能力。高等職業(yè)教育就是要培養(yǎng)擁有高技能的從業(yè)者。高職英語課程是高等職業(yè)教育學生必修的一門公共基礎課，是為培養(yǎng)向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端人才的目標服務的，是培養(yǎng)高職學生綜合素質、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。因此，英語教學中也要把培養(yǎng)“關鍵能力”作為教學目標。那么，在高職英語課程教學中培養(yǎng)學生的關鍵能力有什么意義呢？

（一）提高學生的自主學習能力

聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書提出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。由此可見，自主學習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。高職英語課程教學目標也提到要培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，使學生掌握有效的學習方法，為提升學生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎。在未來發(fā)展中，我們的學生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領，從根本上講，都取決于學生是否具有自主學習的能力。

（二）提高學生的理解能力

“關鍵能力”的范圍很廣，理解能力是其中之一。理解能力是一種思維能力，是構成人的智力的因素之一，不僅是英語學習必備的基本條件，也是從事其他工作和學習的一個必備能力。在英語課堂上，一個學生理解能力的好或差，對獲取信息的量和質有很大的影響。因為理解總是以已有的經(jīng)驗知識為基礎的。只有積累足夠的知識和實踐經(jīng)驗以及儲備廣泛的社會知識，才能具有一定的理解能力。

（三）提高學生的獨立思考能力

獨立思考是獲得獨立人格的唯一途徑，是發(fā)現(xiàn)、突破和創(chuàng)新的前提?！蔼毩⑺伎寄芰χ灾匾?，是因為它是我們做出正確決策或者創(chuàng)新的基礎，如果一個人沒有獨立思考的能力，就談不上有創(chuàng)造能力，也不可能大有作為?！盵5]教師要運用高職英語課堂教學這個載體培養(yǎng)學生遇到問題自己尋找答案的主動性，培養(yǎng)他們用一種全新的、理性的角度去發(fā)現(xiàn)問題，從而找出問題的答案。當然，獨立思考并不是胡思亂想，它需要一定知識做基礎。所以，英語課得讓學生透徹地理解和掌握所學知識以達到靈活運用的目的，最后成為自己的財富。能夠獨立思考的人就是自信的人。培養(yǎng)獨立思考能力是學生未來發(fā)展的需要，是學生通往成功之路不可缺少的橋梁。

（四）提高學生的實踐動手能力

實踐動手能力對學生和未來的職業(yè)技能型人才都非常重要。高職教育英語教學中的實踐動手能力就是“做中學”，顧名思義，既需做，又需學?！癐hear，Iforget；Isee，Iremember；Ido，Iunderstand.”（“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我明白了”）這句話就是對“做中學”最好的闡述。學生時代獲得這種能力并養(yǎng)成主動參與的意識，一旦形成習慣，那么在未來的工作中就會有很強的動手能力，這是高職學生的強大優(yōu)勢。

（五）提高學生的溝通能力

目前，在各個企業(yè)招聘人員的要求中出現(xiàn)頻率最高的十個條件中位列第二的是“良好的溝通能力”。可見，溝通能力對學生而言有多重要。高職英語課堂教學中不僅要培養(yǎng)學生運用所學語言進行交流的能力，更要通過不同的教學活動來提高學生的表達能力、爭辯能力、傾聽能力等，因為這些能力是溝通能力的具體表現(xiàn)。溝通能力看起來是外在的東西，而實際上是個人素質的重要體現(xiàn)，它關系著一個人的知識、能力和品德。

四、結語

綜上所述，“關鍵能力”這一概念一經(jīng)提出就對德國的職業(yè)教育產生了巨大的影響，并在德國的職業(yè)教育中得到了很大的發(fā)展，而且被越來越多的國家所接受和學習引入，得到了全世界職業(yè)教育界的認可，已成為世界各國對受教育者從事職業(yè)教育、保障職業(yè)發(fā)展的共識。它從一種思想、一個概念，逐漸發(fā)展成為一種教育思想和教育模式，走進了職業(yè)教育實踐。當受教育者將這種能力內化成為自身的基本素質時，他就能夠從容地在變化的環(huán)境中重新獲取未來的職業(yè)技能和知識，實現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育英語教學中培養(yǎng)學生的“關鍵能力”具有重要而深遠的意義。

參考文獻：

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[5]葛杰.課堂教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].長春金融高等?？茖W校學報，2010，（3）：60-61.

作者簡介：

孔麗芳（1963-），女，內蒙古通遼人，副教授，碩士，主要研究方向為英語語言文學及英語教學方法。

基金項目：吉林省教育科學規(guī)劃課題+高等職業(yè)教育英語教學中學生“關鍵能力”培養(yǎng)的研究+GH16519。