高職院?！敦攧?wù)報表分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
——以江蘇農(nóng)林職業(yè)院校為例

童莉莉，吳萬盛

（農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212400）

高職院?！敦攧?wù)報表分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
——以江蘇農(nóng)林職業(yè)院校為例

童莉莉，吳萬盛

（農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212400）

由于現(xiàn)階段《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)研究主要集中在本科高校，而對高職院校的研究還不夠深入，文章以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)院校財務(wù)管理專業(yè)的《財務(wù)報表分析》課程為例，通過對整體的教學(xué)環(huán)境和具體的教學(xué)過程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望給高職院校的《財務(wù)報表分析》教師在教學(xué)中提供幫助。

財務(wù)報表分析；課程；高職院校

隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分中小企業(yè)對財會人員的綜合素質(zhì)要求不斷提高，高職院校財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)了《財務(wù)報表分析》課程來應(yīng)對這種需求，該課程被列為財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，一般在大專階段的第五學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等專業(yè)課的基礎(chǔ)上來掌握《財務(wù)報表分析》課程會有更好的理解。該課程是一門理論聯(lián)系實際的課程，要求學(xué)生掌握利用財務(wù)報表分析的相關(guān)理論對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行綜合分析的能力。然而現(xiàn)有的課程教學(xué)模式卻不能取得令人滿意的教學(xué)效果，而且現(xiàn)有的《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)研究主要集中在本科高校，對高職院校的研究還不夠深入，因此，文章以江蘇農(nóng)林職業(yè)院校為例，從整體的教學(xué)環(huán)境和具體的教學(xué)過程對現(xiàn)階段該院財務(wù)管理專業(yè)《財務(wù)報表分析》教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1 《財務(wù)報表分析》整體教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀分析

（1）高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)2014級學(xué)生有213人，其中提前招生的有60人，對口單招的有118人，這部分同學(xué)普遍存在以下情況：①學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性，大部分同學(xué)課后不會去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程中的內(nèi)容，在課堂中也不會主動向老師提出問題；②由于對所學(xué)專業(yè)了解程度不夠，有些同學(xué)甚至對所學(xué)專業(yè)不喜歡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；③在學(xué)習(xí)過程中沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，只是單純對知識進(jìn)行死記硬背；④把大量的精力用于游戲和上網(wǎng)方面，沒有處理好娛樂和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

（2）師資隊伍還缺乏企業(yè)實踐的鍛煉。農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的專職教師以青年教師為主，大部分的教師是碩士畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校從事教學(xué)工作，并沒有參與到企業(yè)的財務(wù)實際工作，導(dǎo)致教師缺乏企業(yè)實踐操作經(jīng)驗，而《財務(wù)報表分析》課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，這就使這門課的實踐教學(xué)效果得不到有力保證，學(xué)生的實踐能力也得不到提高，達(dá)不到開設(shè)這門課的目的。

（3）缺少與課程相對應(yīng)的實踐實訓(xùn)環(huán)境。農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)建有提供基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計實訓(xùn)的財會手工實訓(xùn)室，還有提供會計電算化學(xué)習(xí)的ERP軟件實訓(xùn)室，對于稅法、成本會計和審計等課程也有相對應(yīng)的軟件進(jìn)行配套訓(xùn)練，但是對于《財務(wù)報表分析》這門課程缺少相對應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生只能枯燥地面對課本中的案例，并進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大的減弱，這就使財務(wù)報表分析實踐課程教學(xué)達(dá)不到理想的效果。

2 《財務(wù)報表分析》具體教學(xué)過程現(xiàn)狀分析

（1）教材內(nèi)容不能適應(yīng)高職學(xué)生特點。目前，可供選擇的《財務(wù)報表分析》教材很多，但是在教材內(nèi)容的安排上卻不盡相同，有的教材把重心放在報表數(shù)據(jù)之間的比較分析上，運用相關(guān)的分析方法對上市公司的財務(wù)報表進(jìn)行解析，這些分析方法會涉及到大量繁雜、枯燥的計算，而高職學(xué)生本身缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容再是單純枯燥的計算，就會使他們對課程產(chǎn)生厭惡的情緒；還有的教材把重心放在相反的一面，完全拋開了傳統(tǒng)的分析方法計算，并著眼于對項目質(zhì)量的分析，這部分的內(nèi)容完全是純理論的教學(xué)，沒有數(shù)據(jù)的輔助就會顯得過于抽象，對于高職學(xué)生來說，他們對所學(xué)的內(nèi)容缺乏理解，就會使他們對這門課程失去學(xué)習(xí)的興趣。而且這些教材還存在共通的問題，那就是教材內(nèi)容的更新無法跟上會計準(zhǔn)則的變化，這會造成學(xué)生學(xué)習(xí)部分內(nèi)容時出現(xiàn)困擾。

（2）教學(xué)方法缺乏多樣性。在2014級財務(wù)管理專業(yè)的《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)過程中，主要還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，整個課堂中都是教師在講授，學(xué)生只是被動地接受，雖然這種方法可以在較短的時間內(nèi)把大量的知識點教授給學(xué)生，但是學(xué)生卻無法在這么短的時間將接受到的知識進(jìn)行充分的理解，這樣就會使學(xué)生慢慢的失去對這門課學(xué)習(xí)的激情。這種教學(xué)方法最大的缺陷在于它只是單純的理論講解，無法讓學(xué)生感受到當(dāng)企業(yè)面臨各種交易和事項發(fā)生后對各類財務(wù)指標(biāo)的影響。學(xué)生到企業(yè)工作后無法勝任企業(yè)安排的工作。

在對2014級財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生教授《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)過程中，教師也認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，嘗試著采用小組項目分析法進(jìn)行教學(xué)，但是在具體的教學(xué)過程中，確無法取得預(yù)期的效果。小組項目分析法雖然改變了之前以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識的局面，也讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，但是也出現(xiàn)了以下情形：①小組團(tuán)隊協(xié)作能力不足，成員只是完成各自安排的任務(wù)，很少相互溝通，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識只是片段化，無法將其整體的聯(lián)系在一起；②一個小組8人會出現(xiàn)只有其中兩三人真正完成教師布置的模塊分析，而其他人就出現(xiàn)了“搭便車”現(xiàn)象。因此，無論是采用單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是項目分析法教學(xué)模式，都還是略顯偏單一，不夠靈活。

（3）課程的考核方式不符合課程的特點。農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的《財務(wù)報表分析》是考試課程，學(xué)生的最終成績由三部分構(gòu)成，平時成績和期中考試成績各占30%，期末成績占40%，期末考試以閉卷考試進(jìn)行，平時成績考核的內(nèi)容包括學(xué)生的出勤情況、課堂中的表現(xiàn)情況以及課后作業(yè)完成的情況構(gòu)成。雖然期末試卷的題型比較多樣，但是短短的2個小時考試無法體現(xiàn)該課程內(nèi)容的特色，無法反映出學(xué)生綜合運用技術(shù)分析工具解說企業(yè)真正財務(wù)報表的能力，這樣的考核方式只能使學(xué)生死記硬背課本的財務(wù)分析指標(biāo)。同時，平時成績的考核雖然占30%，但是大部分同學(xué)的課后作業(yè)都是抄襲別人或者直接百度后復(fù)制粘貼而成，也無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的真實情況。

（4）課堂中使用的案例沒有跟上當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境。農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師在教授《財務(wù)報表分析》課程的過程中，也嘗試著使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但是在具體的教學(xué)過程會出現(xiàn)以下情況：①有的教師一個學(xué)期就以一家上市公司的報表進(jìn)行分析，這種單一案例的教學(xué)法雖然可以讓學(xué)生通過對這家上市公司的整體環(huán)境來對其財務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，但是不利于學(xué)生知識面的擴(kuò)展和分析能力的增強(qiáng)；②有的教師在一個學(xué)期教學(xué)中引用了很多案例，例如：藍(lán)田股份、銀廣廈、紅光實業(yè)、瓊民源等案例，這些案例雖然在當(dāng)年是比較經(jīng)典的案例，但是畢竟距離現(xiàn)在已經(jīng)是年代久遠(yuǎn)了，案例當(dāng)中的情景已經(jīng)無法跟上當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

綜上所述，高職院校的《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)還存在著許多問題，教師們也在積極探索解決這些問題的辦法，以期達(dá)到開設(shè)這門課的目的。

［1］張鐵鑄.財務(wù)報表分析課程內(nèi)容和考核方法研究［J］.高等財經(jīng)教育研究，2014，（2）.

Analysis of Current Situation of the Teaching of Financial Statement Analysis in Higher Vocational Colleges——Taking Jiangsu Agriculture and Forestry Vocational College as an example

TONG Li-li，WU Wan-sheng

（Career Technical College，Zhenjiang，Jiangsu 212400，China）

As teaching research mainly in the undergraduate colleges and universities，and research in higher vocational colleges is not enough，the paper takes“Analysis of Financial Statements”in Jiangsu Forestry Vocational and Technical College as an example，and analyses the whole teaching environment and teaching process status,hopingto offer help for teachers in higher vocational college.

financial statement analysis；curriculum；higher vocational colleges

G712

A

2095-980X（2017）01-0188-02

2016-11-20

童莉莉（1980-），女，山東招遠(yuǎn)人，碩士，講師，主要研究方向：財務(wù)管理。