高職《機械制圖》課程教學(xué)改革研究

胡倩

（安徽省汽車工業(yè)學(xué)校，安徽 合肥 231131）

高職《機械制圖》課程教學(xué)改革研究

胡倩

（安徽省汽車工業(yè)學(xué)校，安徽 合肥 231131）

《機械制圖》是高職機械類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，需要改進以往的教學(xué)模式和教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使傳統(tǒng)教學(xué)手段和信息化教學(xué)手段有機結(jié)合，注重學(xué)生的工程實踐能力和綜合技能培養(yǎng)，注重學(xué)業(yè)評價的過程考核。

機械制圖；教學(xué)改革；教學(xué)手段；創(chuàng)新實踐能力

《機械制圖》是高職機械類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是工程技術(shù)人員的啟蒙課，具有較強的理論性和實踐性。機械圖樣是機械設(shè)計、制造等工程界的技術(shù)語言——設(shè)計人員通過圖紙實現(xiàn)其設(shè)計理念，工藝人員依據(jù)圖紙加工合格零件。本課程的教學(xué)目的和任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生遵循和貫徹機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)新能力，使其具備機械圖樣的識讀和繪制能力。

1 當(dāng)前高職《機械制圖》課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生底子薄、認(rèn)知能力有限。高職學(xué)生（初中畢業(yè)生）基礎(chǔ)知識體系薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，對專業(yè)感性認(rèn)識不夠，空間思維能力和認(rèn)知能力有限，這給教學(xué)帶來很大困難。

（2）重理論輕實踐、傳統(tǒng)教學(xué)枯燥?！稒C械制圖》的傳統(tǒng)教學(xué)通常采用粉筆、尺規(guī)在黑板上板書和繪圖，用掛圖和模型予以補充，講練結(jié)合。然而，由于學(xué)時有限，常常是精講粗練，學(xué)生積極性難以調(diào)動，教學(xué)效率低；缺乏對學(xué)生專業(yè)知識體系建立、工程意識和實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果不甚理想。

2 確立合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱

《機械制圖》作為高職機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生繪制和識讀圖樣的能力，其中識圖能力更為重要，課程以空間思維能力培養(yǎng)為主線、通過投影法、點、直線和平面的投影、立體的投影、組合體章節(jié)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立空間概念，掌握制圖基礎(chǔ)知識，通過機件表達、標(biāo)準(zhǔn)件相關(guān)內(nèi)容進行專業(yè)啟蒙和相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)，最后以生產(chǎn)實際中的工序圖為例，并簡單介紹實際生產(chǎn)的工藝流程，以此講解零件圖和裝配圖相關(guān)知識，體現(xiàn)“工本位”教學(xué)理念。

《機械制圖》課程長期以來都采用通用教材，然而，數(shù)控專業(yè)、機制專業(yè)、模具專業(yè)、機電專業(yè)在工程領(lǐng)域涉及的常用圖紙也各有側(cè)重，為了學(xué)生盡快融入專業(yè)，教師在制定教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)聯(lián)系相關(guān)專業(yè)課教師，對教材內(nèi)容適當(dāng)處理，制定出符合本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為本專業(yè)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)的、較細(xì)致的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3 創(chuàng)新教學(xué)模式，多種教學(xué)手段并舉

單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動接受，課堂枯燥，單純的多媒體教學(xué)，學(xué)生視覺疲勞，注意力難以長期集中。因此需要將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和信息化技術(shù)有機結(jié)合。通過對學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體，完成教學(xué)設(shè)計。

《機械制圖》的課堂應(yīng)該在教師循循善誘的知識講解、扎實的繪圖基本功、直觀具體的掛圖與模型、多媒體信息技術(shù)的視覺、聽覺刺激下，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。課堂上，應(yīng)該靈活采用任務(wù)驅(qū)動法、案例法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、討論交流法等多種教學(xué)方法。信息化技術(shù)也應(yīng)多樣化，可以制作PPT課件、flash動畫，微課，亦可以通過用CAD／CAM制造技術(shù)，融入形象、逼真的三維圖形，增加其形象儲備，用其演示形體旋轉(zhuǎn)、剖切等內(nèi)容，讓學(xué)生觀察思考，提升學(xué)生的空間想象能力。另外，教學(xué)團隊?wèi)?yīng)不斷完善機械制圖網(wǎng)上多媒體教學(xué)系統(tǒng)，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、測試和師生交流互動，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，讓教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

4 加強實踐教學(xué)，強化綜合實踐能力

《機械制圖》課程分為兩個階段——“寬基礎(chǔ)”和“活模塊”。第一階段，如投影的基礎(chǔ)知識、點線面的投影、立體的投影、組合體等主要是系統(tǒng)的知識理論，不斷在此過程中培養(yǎng)形象思維能力；第二階段，如標(biāo)準(zhǔn)件及常用件、零件圖、裝配圖章節(jié)涉及到“公差配合與測量技術(shù)”、“機械制造工藝”、“金屬材料”等相關(guān)內(nèi)容，具有很強的專業(yè)性和實踐性，可在該階段針對典型零件的測繪、典型產(chǎn)品的加工、典型工藝的設(shè)計、裝配圖的識讀和繪制進行專門的崗位訓(xùn)練。該階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以行動為主的自我建構(gòu)過程，以項目為載體，在有目標(biāo)的行動化學(xué)習(xí)中積累實踐知識、獲取理論知識。例如，“零件圖”這一章的內(nèi)容，就是將零件圖測繪分為軸套類、輪盤類、叉架類、箱體類四個項目的測繪，在測繪過程中，將零件的結(jié)構(gòu)分析及表達方法、加工工藝、加工方法、加工順序、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求等相關(guān)知識點融入其中，使學(xué)生在圍繞項目為中心的實踐過程中掌握相應(yīng)的知識點，并對后續(xù)課程有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實踐能力。另外，老師在舉例過程中，盡量引入生產(chǎn)一線的圖紙進行講解，創(chuàng)造真實的生產(chǎn)情境，引導(dǎo)學(xué)生在項目中學(xué)會查閱手冊、識讀和繪制圖樣，與企業(yè)生產(chǎn)無縫對接。

圖形表達能力是制圖知識的綜合應(yīng)用，包括零件圖的表達、裝配圖工作原理的表達和結(jié)構(gòu)示意表達。裝配圖是表達機器或部件的工作原理、性能要求及各零件間裝配連接關(guān)系等內(nèi)容的圖樣，該章節(jié)內(nèi)容對學(xué)生綜合工程能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。裝配圖的繪制與識讀教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合實際教學(xué)情況采取異質(zhì)分組方式。對于前期知識比較扎實的同學(xué)，選擇二級減速器進行測繪實踐，學(xué)生通過減速器拆裝對減速器零部件的結(jié)構(gòu)和工作原理進行分析，對零件材料和零件技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)進行確定，掌握典型零件和裝配圖的繪制方法和數(shù)據(jù)處理方法，完成完整的測繪過程，提高了學(xué)生的綜合能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。對于前期知識掌握不是很透徹的同學(xué)，給其布置抄畫裝配圖和零件圖的工作任務(wù)，強化知識點，以提高實踐能力。

5 改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式體現(xiàn)過程評價

學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價作為檢驗教學(xué)效果的一種手段,其方式起著重要的導(dǎo)向作用?！稒C械制圖》是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，既有理論知識的傳授，又有繪圖、識圖能力的培養(yǎng)。而機械制圖課程評價的典型方式是以平時成績和期末成績按一定比例匯總的總成績，存在著目標(biāo)定位偏差、內(nèi)容以偏概全、題型陳舊單一、手段傳統(tǒng)老套。課程考核要以學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，全面實施課程綜合考評的方法,采用過程評價、學(xué)科技能評價、卷面考試相結(jié)合，分層次考核、全面評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師除了不斷扎實專業(yè)功底，認(rèn)真準(zhǔn)備授課內(nèi)容之外應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，進行合理的教學(xué)設(shè)計。筆者在近幾年的《機械制圖》教學(xué)實踐中，通過不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容和工程實踐結(jié)合起來，注重對學(xué)生的基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，實踐能力比以往有了明顯的提高，對后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和將來的工作實踐產(chǎn)生起到了積極作用。

［1］蔣文亞.分層教學(xué)法在機械制圖課程教學(xué)中的實踐與思考［J］.職業(yè)，2016，（33）：68-69.

Research on Teaching Reform of Mechanical Drawing Course in Higher Vocational Colleges

HU Qian

（Anhui Automobile Industry School，Hefei，Anhui 231131，China）

“Mechanical drawing”is a professional compulsory courses of vocational machinery major，which requires to improve the traditional teaching mode and teaching methods，contentiously innovate teaching mode，combine traditional teaching method and modern teaching means，pay attention to students'practical ability and comprehensive skills training，and focus on the academic evaluation process evaluation.

mechanical drawing；teaching reform;teaching method；innovative practice ability

G712

A

2095-980X（2017）01-0221-02

2017-01-12

胡倩（1983-），女，安徽鳳陽人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：機械專業(yè)課程教學(xué)教研。