臨床護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

張 潔

（汪清縣人民醫(yī)院，吉林 延邊 133200）

臨床護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

張 潔

（汪清縣人民醫(yī)院，吉林 延邊 133200）

近年來(lái)隨著醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變以及護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)于護(hù)士的要求及標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的提升與增加，對(duì)護(hù)士的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、技能及其服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的提升。因此，對(duì)臨床護(hù)士需要進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范化操作的培訓(xùn)及教育。臨床護(hù)士不僅需要完成的相關(guān)院校的專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)，同時(shí)還需要在醫(yī)院及臨床科室繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)化內(nèi)容。但是，就目前我國(guó)對(duì)護(hù)士的管理尚未形成一套規(guī)范、系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系，不同地區(qū)、不同等級(jí)的醫(yī)院也在探索及發(fā)展一套適用于自己醫(yī)院的培訓(xùn)制度。

臨床護(hù)士；規(guī)范化培訓(xùn)；現(xiàn)狀；對(duì)策

臨床護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)是提升年輕或者是低年資護(hù)士業(yè)務(wù)素質(zhì)最直接的方法，同時(shí)也是醫(yī)院順應(yīng)我國(guó)衛(wèi)生行政體制改革以及促使我國(guó)當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展的一種重要的探索途徑。臨床護(hù)士通過(guò)進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，能夠有效的提升自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的能力，進(jìn)而帶給患者更加優(yōu)質(zhì)及高質(zhì)量的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)。但是，就目前我國(guó)臨床護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)缺少一套完整、系統(tǒng)的培訓(xùn)體系及制度，因此需要相關(guān)部門(mén)針對(duì)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整與改善。

1 臨床護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.1 培訓(xùn)工作過(guò)于表面化

目前，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生體制隨著社會(huì)的發(fā)展在進(jìn)行著不斷的變化與改革，同時(shí)隨著人們對(duì)于醫(yī)療服務(wù)要求的及標(biāo)準(zhǔn)的提升，臨床護(hù)士在最基本的護(hù)理工作之外還延伸出來(lái)了很多的工作內(nèi)容及相關(guān)的要求項(xiàng)目。因此，對(duì)臨床護(hù)士的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)及相關(guān)的技能要求也越來(lái)越嚴(yán)格。近年來(lái)，現(xiàn)代化醫(yī)院的規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，病人及病床數(shù)量也在不斷的增加，進(jìn)而就造成了臨床護(hù)士數(shù)量比例嚴(yán)重的失調(diào)。同時(shí)，臨床護(hù)士的工作量也隨之大幅度的增加，致使新入職的護(hù)士還沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)就投入到了緊張的工作中。相關(guān)科室在對(duì)臨床護(hù)士進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)的時(shí)候，受到各種因素的牽絆與阻礙，致使整個(gè)規(guī)范化培訓(xùn)工作過(guò)于表面化，臨床護(hù)士的服務(wù)質(zhì)量嚴(yán)重下降，臨床護(hù)士由于工作經(jīng)驗(yàn)的不足在工作的過(guò)程中頻頻發(fā)生錯(cuò)誤。

1.2 沒(méi)有進(jìn)行分層培訓(xùn)

在我國(guó)大多數(shù)的醫(yī)院中，護(hù)士的學(xué)歷層次大多為專(zhuān)科畢業(yè)生，本科及中職學(xué)歷的護(hù)士人數(shù)較少。其中的中職生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作能力上都與專(zhuān)科生及本科生存在著一定的差距。但是在我國(guó)醫(yī)院的規(guī)范化培訓(xùn)過(guò)程中，基本上都是一起進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，沒(méi)有根據(jù)臨床護(hù)士的學(xué)歷及個(gè)人能力進(jìn)行分層式的培訓(xùn)，因此致使整個(gè)培訓(xùn)難以達(dá)到理想的效果。

1.3 缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

目前我國(guó)大部分醫(yī)院對(duì)于臨床專(zhuān)科的設(shè)置都是根據(jù)自身科室的特點(diǎn)進(jìn)行自行的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。因此，對(duì)于臨床護(hù)士的培訓(xùn)計(jì)劃與內(nèi)容也是根據(jù)自身科室的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這種規(guī)范化培訓(xùn)的方式由于各科室之間缺乏聯(lián)系，進(jìn)而使得臨床護(hù)士在培訓(xùn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)培訓(xùn)以及某些內(nèi)容培訓(xùn)不足的現(xiàn)象等等。致使整個(gè)臨床護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)缺乏完整及統(tǒng)一性。

2 臨床護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的對(duì)策

2.1 提供多樣化的培訓(xùn)平臺(tái)

對(duì)于臨床護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)，可以通過(guò)為其提供多樣化、多元化的培訓(xùn)平臺(tái)來(lái)對(duì)臨床護(hù)士進(jìn)行更加全面、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，進(jìn)而還可以創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一個(gè)的良好的培訓(xùn)氣氛與氛圍。通過(guò)開(kāi)展多樣化的平培訓(xùn)平臺(tái)，能夠有效的激發(fā)臨床護(hù)士進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，多樣化的培訓(xùn)平臺(tái)能夠依據(jù)臨床護(hù)士個(gè)人的實(shí)際知識(shí)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)技能來(lái)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的培訓(xùn)與提升，促使臨床護(hù)士能夠更加準(zhǔn)確、全面的得到規(guī)范化培養(yǎng)。此外，通過(guò)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)還能夠創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái)來(lái)對(duì)每一個(gè)臨床護(hù)士進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，為其提供更好的學(xué)習(xí)及發(fā)展的空間。

2.2 提升培訓(xùn)的師資力量

目前，我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人員大多都是專(zhuān)科學(xué)歷，嚴(yán)重的缺乏高學(xué)歷高技能的人才。同時(shí)，臨床護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)教師的師資力量也比較低。因此，要想改變當(dāng)前這種師資力量薄弱的現(xiàn)象，就需要根據(jù)我國(guó)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀從國(guó)家、醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及臨床護(hù)理人員這三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整及改變。對(duì)此，國(guó)家就需要提高醫(yī)學(xué)護(hù)理的門(mén)檻。同時(shí)，還需要定期的組織相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)及臨床護(hù)理人員進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，甚至是出國(guó)進(jìn)修，進(jìn)而就能夠?qū)W習(xí)到國(guó)外的先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)及臨床護(hù)理的水平等等，由此來(lái)提升我國(guó)臨床護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的效果。此外，進(jìn)規(guī)范化培訓(xùn)的教師還需要在日常的工作及生活中進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)并提升自身的臨床護(hù)理能力及水平，對(duì)低年資的臨床護(hù)士進(jìn)行更好的培訓(xùn)，提升整個(gè)培訓(xùn)的效果。

2.3 完善考核制度

在對(duì)臨床護(hù)士進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)的期間，需要對(duì)臨床護(hù)士們所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)與實(shí)際操作能力進(jìn)行定期的考核與檢測(cè)。通過(guò)進(jìn)行考核，找出其中存在的不足之處，并加強(qiáng)培訓(xùn)及改正。此外，在整個(gè)規(guī)范化培訓(xùn)完成之后，還需要組織參加培訓(xùn)的臨床護(hù)士進(jìn)行統(tǒng)一的科室理論及實(shí)踐技能的考核。相關(guān)的考核人員需要做好臨床護(hù)士在考核過(guò)程中的表現(xiàn)情況，以及護(hù)士的工作態(tài)度、對(duì)工作完成獨(dú)立性等多個(gè)方面進(jìn)行綜合的考量，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題提出相關(guān)意見(jiàn)與建議。護(hù)士長(zhǎng)在臨床護(hù)士的考核完成之后，再根據(jù)考核的情況做出總結(jié)及改進(jìn)。此外，對(duì)于臨床護(hù)士還需要進(jìn)行不定期的抽查及考核，由此來(lái)增加臨床護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)效果。

3 討 論

臨床護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)院護(hù)理人力資源管理中的重要組成部分，同時(shí)也是臨床護(hù)理事業(yè)得以高效發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是提升臨床護(hù)士專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與技能的重要。因此，在進(jìn)行臨床護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的時(shí)候需要結(jié)合臨床護(hù)士自身的實(shí)際情況來(lái)采取適合的方式與手段，通過(guò)不斷的探索及創(chuàng)新來(lái)提升整個(gè)規(guī)范化培訓(xùn)的模式及效果，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力、高水平的臨床護(hù)士，促使護(hù)理事業(yè)得以高效、可持續(xù)的發(fā)展。

[1] 劉登賢,武燕燕.案例分析法在輪轉(zhuǎn)護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,2014(20).

[2] 邵文利,龐蓓蕾,楊 莘.初級(jí)職稱(chēng)護(hù)士崗位培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求調(diào)查[J].護(hù)理管理雜志,2011(12).

本文編輯：劉欣悅

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ISSN.2096-2479.2017.03.196.02