巧借綜合實(shí)踐之田 撒播作文訓(xùn)練之種

符金琴

“作文、作文，教師怕教、學(xué)生怕寫”，究其根源，是因?yàn)閷W(xué)生沒有生活的經(jīng)驗(yàn)，對事物缺少真實(shí)的情感體驗(yàn)，加之平時(shí)缺乏留心觀察的習(xí)慣，以至于教師在作文教學(xué)中無從下手，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞乏味，無病呻吟。新一輪課程改革中，綜合實(shí)踐活動以嶄新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，給語文教學(xué)帶來了無限的生機(jī)與活力。綜合實(shí)踐活動重視溝通學(xué)科內(nèi)外之間的聯(lián)系，注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，注意激發(fā)學(xué)生潛能，能夠在實(shí)踐中有效整合知識與能力，尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、表達(dá)能力、合作交往能力等。它如一陣和煦的春風(fēng)，為作文教學(xué)撥開了迷霧，讓平靜的校園充滿生機(jī)，讓枯燥的學(xué)習(xí)生活變得精彩，給學(xué)生的習(xí)作注入了新的生命活力。

一、開放多元的活動主題為習(xí)作提供豐富素材

前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)打開教室的窗戶，讓沸騰的社會生活和自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富他們的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們作文的欲望。”是的，教師應(yīng)該開放課堂教學(xué)，讓學(xué)生深入社會，飽覽祖國大好河山；深入社區(qū)，感受身邊的變化；展開調(diào)查訪問，了解民情。綜合實(shí)踐活動中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中留心觀察周圍的事物。例如“品味家鄉(xiāng)蜜桔”活動，先動手查找關(guān)于家鄉(xiāng)蜜桔的資料，然后帶他們走進(jìn)“黃巖柑橘博物館”。后來學(xué)生寫的作文《家鄉(xiāng)的蜜桔》都各有特色：張曉麗同學(xué)著力描寫桔花盛開和橘子成熟時(shí)的美景，贊美家鄉(xiāng)特產(chǎn)，在描繪中有機(jī)融入詩歌，情趣盎然；牟一休同學(xué)記敘了柑橘豐收緩解了奶奶病情的事，表達(dá)了對柑橘的愛，寄情于事，情真意切；張斌宇同學(xué)側(cè)重柑橘栽培技術(shù)的探索，生動地表達(dá)“科技興農(nóng)”的美好圖景，現(xiàn)實(shí)針對性較強(qiáng)。筆者水到渠成地在那一期班刊《作文加油站》里開辟了一組“游覽柑橘園”的主題欄目，當(dāng)時(shí)班級里掀起了一股寫作熱潮，七年級學(xué)生就這樣跟著筆者闖進(jìn)了寫作的殿堂，一掃往日“無米之炊”的煩惱。《神游柑橘宮》《獨(dú)一無二的蜜桔》《柑橘園，你參觀了嗎》三篇文章獲博物館征文一二等獎。這些作文從不同的角度把學(xué)生真切的生活和情感體驗(yàn)表達(dá)出來，既反映了作文的真實(shí)性，又反映了人生的態(tài)度。綜合實(shí)踐活動是開放多元的，為學(xué)生說真話、抒真情、寫真文提供了豐富的素材。

二、自主的活動過程為習(xí)作提供練筆機(jī)會

（一）在綜合實(shí)踐活動中及時(shí)記寫真實(shí)感受

“情動而辭發(fā)”，學(xué)生參與綜合活動萌生的情感，不但能充實(shí)和深化文章意蘊(yùn)，而且這種情感體驗(yàn)可以沉淀在學(xué)生的閱歷結(jié)構(gòu)中，指導(dǎo)學(xué)生今后的生活，既十分珍貴，又轉(zhuǎn)瞬即逝，需要及時(shí)記錄。教師應(yīng)該在活動前，明確提出記錄感受的具體要求。這樣，學(xué)生就能夠帶著目標(biāo)去參加綜合實(shí)踐活動，在活動的過程中，學(xué)生能夠獲得一些素材，及時(shí)記錄下來。于是，素材積累就不再成為一句空話。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生勤動筆。無論是參觀，還是調(diào)查訪問，都一定要及時(shí)做好記錄。例如在開展“勞動創(chuàng)造美”的綜合實(shí)踐活動中，組織學(xué)生清掃校門口的共青團(tuán)員示范街時(shí)，學(xué)生非常投入，他們掃的掃，擦的擦，雖然在活動中遇到了好多問題，但他們都能想辦法解決。這次活動每個(gè)同學(xué)都及時(shí)記下了各自不同的感受，暢談各自不同的見解，不斷地給筆者帶來驚喜?；顒雍?，王小可在綜合實(shí)踐成果中寫道：“看著整潔的大街，感受著過路行人投來的贊許的目光，我感覺到自己勞動的偉大。善良的人們，整潔的街道需要我們一起維護(hù)?！眲Ⅵ纹嬖谧魑闹袑懙溃骸翱粗鴫ι腺N的牛皮癬廣告，我真想大聲呼喊，請別再亂張貼，影響我們的市容市貌。你們聽，雪白的墻壁在哭泣呢？”由于文字背后跳動著情感體驗(yàn)，使得小作者的感受分外真切、鮮活。這樣一學(xué)期五次活動，就可累計(jì)五次情感體驗(yàn)，相當(dāng)于進(jìn)行了五次小作文訓(xùn)練，最可喜的是逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄點(diǎn)滴情感的良好習(xí)慣，這正是當(dāng)前作文教學(xué)所要彌補(bǔ)的缺失。

（二）在綜合實(shí)踐活動中加深主題體驗(yàn)與思考

綜合實(shí)踐活動在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主合作探究為活動開展方式，具體操作可以將班級分成若干小組，每組成員首先各自搜集相關(guān)資料，包括書籍、音響制品、網(wǎng)絡(luò)資源等，再將收集到的資料匯總、分類、有選擇地學(xué)習(xí)、研究，然后小組交流討論，選取一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行探究活動，形成實(shí)物資料，如將成果制作成小論文，制成手抄報(bào)等，再全班交流。下面筆者以人教版八下第一單元“人間真情——愛”為例，從教師和學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行實(shí)踐探究。該單元的五篇名家之作《藤野先生》《我的母親》《我的第一本書》《列夫·托爾斯泰》，有的追敘人生經(jīng)歷，有的展現(xiàn)人性光輝，揭示人生意義，內(nèi)涵豐富，令人深思。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生融入生活體驗(yàn)，有所思考和感悟，深入感受愛，理解愛，奉獻(xiàn)愛。從學(xué)生認(rèn)知角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這組課文后，對“愛”的認(rèn)知由家庭的愛深入到了對社會的愛，由身邊關(guān)愛著自己的父母深入到了那些更需要關(guān)愛的對象，為了讓學(xué)生能較感性的體驗(yàn)身邊的、社會的需要關(guān)愛的對象，提前兩周讓學(xué)生做準(zhǔn)備，教師從多方面精心布置，讓學(xué)生去搜集、整理、體驗(yàn)感悟并能向同學(xué)匯報(bào)自己的收獲。例如收集有關(guān)“愛”的古詩詞、名言佳句，并能把它記背給同學(xué)聽，還能對此進(jìn)行簡單地闡釋；“愛”的詩歌朗誦和愛心故事演繹；用手語表演《感恩的心》；小品《讓愛住你家》表演；全班真情演唱“愛”的歌曲等。而教師所要做的就是精心策劃如何布置詳細(xì)周密的可行性任務(wù)，因?yàn)闇?zhǔn)備工作的細(xì)致與否是關(guān)系到綜合實(shí)踐活動成敗的前提條件。

這次活動全體學(xué)生熱情高漲，學(xué)生自導(dǎo)自演，教師只是一個(gè)聽眾，一個(gè)旁觀者，之所以能獲得成功是基于前期準(zhǔn)備工作的充分細(xì)致，以及學(xué)生的那份熱情與興趣?；顒訄A滿結(jié)束后，筆者組織全班同學(xué)就這次活動進(jìn)行了一次討論，主要是讓學(xué)生談自己對這次活動的感受，學(xué)生暢所欲言，主要談自己如何去體驗(yàn)，筆者驚嘆學(xué)生有如此的創(chuàng)意，大多數(shù)學(xué)生希望能多上這一類型的課。在座談會中，筆者適時(shí)引導(dǎo)，對這堂課進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)后，要求學(xué)生在感動中升華愛的主題，將自己的經(jīng)歷、情感變化、思想認(rèn)識過程記述抒發(fā)出來，寫成作文。

為了讓學(xué)生對“愛”的理解與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對“愛”的思考更深入，筆者總結(jié)以下幾點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)：⑴愛別人首先要從愛家人做起。父母是家庭的頂梁柱，我們要理解父母之辛勞，應(yīng)該多多關(guān)心父母之健康，學(xué)會分擔(dān)父母之憂愁。當(dāng)然，關(guān)心的范圍要逐步擴(kuò)大到關(guān)心他人，關(guān)注社會和自然。生活中的你做到了嗎？⑵分析“人”字的寫法，發(fā)現(xiàn)它是一撇一捺的互相支撐，彼此扶持。馬克思說：“人是社會關(guān)系的總和?！笨梢娙耸窍嗷ヂ?lián)系的，人需要群居和互幫互助，反對以大欺小，倚強(qiáng)凌弱。你對此持什么樣的態(tài)度呢？⑶我們應(yīng)該多多關(guān)注社會弱勢群體，多把視線轉(zhuǎn)移到底層。關(guān)心那些撿破爛的、乞討的……他們的外表怎樣？說什么話？做什么事？不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。

有了這些深入的思考之后，筆者陸續(xù)推出一系列寫作訓(xùn)練。首先是“路上的風(fēng)景”，同學(xué)們經(jīng)過構(gòu)思，寫了發(fā)生在路上的父（母）愛之情、師生情、同學(xué)情，語言真切，描寫生動。接著是“三月學(xué)雷鋒”，同學(xué)們把親情師生之愛推廣到關(guān)愛陌生人、關(guān)愛需要幫助的人，放眼于社會。如《“雷鋒”還在嗎》《匆匆過客》《雷鋒精神不會磨滅》等文章突然讓筆者感受到孩子們正在成長。一個(gè)孩子說“雷鋒可不是1962年前才有的噢。1962年的雷鋒，是一名匆匆的過客，這名過客匆匆，卻留下了足跡，留下了指引我們前進(jìn)方向的足跡。匆匆過客，你也見到了嗎？或許你就是其中一位！”一個(gè)孩子給這個(gè)系列寫了序言和后記：“三月頭的春風(fēng)是彩色的，染黃了迎春花，描青了山巒，繪綠秧苗，送來了‘雷鋒?！薄昂笥洠喝挛驳拇猴L(fēng)是紅色的，染紅了桃花，描紅了大江南北，更應(yīng)該紅透我們的內(nèi)心！”一系列寫作讓學(xué)生感受愛、動手愛，讓學(xué)生關(guān)注身邊小事到放眼社會大愛，一步一個(gè)腳印，一文一層認(rèn)識，逐漸成長。在此基礎(chǔ)上，筆者又開展了“科技改變著我們的生活”、“走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日”、“家鄉(xiāng)風(fēng)情”等綜合實(shí)踐活動，取得了良好的效果。

（三）整理、匯編材料，提高信息處理能力和習(xí)作能力

綜合實(shí)踐活動是對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，例如培養(yǎng)口語交際、培養(yǎng)寫作能力，這是綜合性學(xué)習(xí)的兩大重要目標(biāo)，所以在每一次觀察、思考、感受討論以后要以書面的形式寫下來，這過程主要是培養(yǎng)同學(xué)們的書面表達(dá)能力，其中觀察、思考、感受、討論及搜集、整理資料的能力也提高了。例如寫作《我的祖父（外祖父）》，學(xué)生往往杜撰應(yīng)付了事。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去采訪父親、母親、姥姥、鄰居、乃至祖父（外祖父）原來的領(lǐng)導(dǎo)和同事，使學(xué)生更深刻地了解祖父（外祖父）。著重培養(yǎng)學(xué)生搜集材料和整理材料的功夫，在這基礎(chǔ)上，一篇篇材料生動而又有自己想法的作文出現(xiàn)了。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查研究網(wǎng)絡(luò)對青少年的負(fù)面影響，去關(guān)注石油價(jià)格不斷走高對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等。讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等作文樣式，既避免了說假話、空話，又因?yàn)楸仨氁凶约阂欢ǖ睦砟疃幸欢ǖ碾y度。

其實(shí)，無論是綜合實(shí)踐活動，還是作文教學(xué)，都必須對收集到的第一手信息進(jìn)行處理。在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生通過各種途徑收集到大量的資料，如果讓學(xué)生將這些雜亂無章甚至良莠不齊的資料都堆積起來，必然影響到綜合實(shí)踐活動的質(zhì)量。學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的知識，對所積累的資料進(jìn)行判斷辨別，比較歸類，篩選出最能表現(xiàn)活動主題的資料；對那些典型的事例，可靠的材料再進(jìn)行整理、匯編；通過剪裁取舍和詳略安排，編寫一個(gè)完整的綜合實(shí)踐活動報(bào)告或匯報(bào)材料，表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。在處理信息，撰寫活動報(bào)告的過程中，為學(xué)生提供練筆的機(jī)會，既提高了學(xué)生習(xí)作能力，又實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的目的，真可謂是一箭雙雕。

三、個(gè)性化的活動成果有利于形成獨(dú)特的習(xí)作風(fēng)格

在綜合實(shí)踐活動中，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)、生活閱歷、知識積累、興趣體驗(yàn)都各不相同，這必然導(dǎo)致其表達(dá)方式也不盡相同。因而，教師必須去除文體樣式和主題表達(dá)對學(xué)生的桎梏，允許學(xué)生自由選擇寫作形式、素材和角度，自由表達(dá)自己所理解的主題，突破傳統(tǒng)作文的“三段論”結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題的模式。由于教師倡導(dǎo)個(gè)性化的表達(dá)，無論學(xué)生的作文還是活動成果，都呈現(xiàn)出生動活潑的新局面。如開展“零食與健康”的綜合實(shí)踐活動時(shí)，學(xué)生在活動過程中興趣盎然，踴躍參加。學(xué)生的活動成果也具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)：有及時(shí)的采訪筆記，有油炸食品寫真集，校門口流動攤點(diǎn)零食的衛(wèi)生情況調(diào)查報(bào)告，有的用《對花》曲譜來填寫《說零食》的歌詞，有的采用“百曉”的形式向同學(xué)宣講吃零食應(yīng)注意點(diǎn)，有的以快板的形式向同學(xué)訴說吃零食的利弊，兩個(gè)女同學(xué)自娛自演了《賣羊肉串》的小品，讓聽課的同學(xué)和老師捧腹大笑，記憶深刻，深受好評。這些綜合實(shí)踐活動的成果，無論是形式還是內(nèi)容，都是極有個(gè)性化的，形成獨(dú)特習(xí)作風(fēng)格，煥發(fā)了創(chuàng)造精神。

四、積極創(chuàng)建展示平臺，讓學(xué)生品嘗成功喜悅

活動成果展示和交流是綜合實(shí)踐活動的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)學(xué)生探究和活動的質(zhì)量。教師應(yīng)該善于為學(xué)生搭建展示與交流的舞臺，使學(xué)生享受成功的喜悅。這樣的展示與交流，不僅讓學(xué)生看到自己勞動的價(jià)值，更重要的是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索。首先，筆者推出班級作文刊物《作文加油站》，在七年級時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生著手編排目錄，后來逐漸放手讓學(xué)生自己投稿自己編排。每一期刊物出爐，學(xué)生搶先閱讀。筆者還提了一個(gè)小小的要求：“讀后必批”，就是寫批注，可長可短。課后，班級“小喇叭”就會廣播了，誰的文章第一次上刊物了，又有誰的文章上了“頭條”等。然后筆者經(jīng)常把學(xué)生的美文推薦給學(xué)校廣播站、宣傳窗，有些學(xué)生的文章不但班里出名，還在學(xué)校里揚(yáng)名呢！學(xué)生最喜歡的是筆者在作文課上拿他們的文章作范文講評。學(xué)生在講評中都能誠懇地聽取別人的修改意見。于是班級里掀起了一股又一股寫作熱，寫作成了一件樂事、一件美事。有了這些平臺，學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感，積極性更高了。

綜合實(shí)踐活動作為作文教學(xué)的一片田地，正在努力撒播著作文教學(xué)的種子。教師在活動過程中，注意實(shí)施開放性原則，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)空間和思維天地。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力，學(xué)生會在作文世界里盡情地暢游。

參考文獻(xiàn)：

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