運用情景教學(xué)法開展初中語文口語交際教學(xué)的途徑

余坤垚

初中語文課堂口語交際教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)與日常生活中的口語交際不能等同，需要教師首先營造一個良好的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，吸引學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在積極訓(xùn)練的過程中深度理解口語交際的重要性，逐步提高學(xué)生的口語交際能力。

一、情景的創(chuàng)設(shè)策略

首先，情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活實際相切合。只有當所創(chuàng)設(shè)的情景讓學(xué)生感覺好像就是身邊正在發(fā)生或曾經(jīng)發(fā)生的一些事情，那么學(xué)生就會有話可說，而且所說的話既符合具體的情景，又符合學(xué)生當前的心理狀態(tài)，從而可以在口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感。教材在這方面給予了我們很好的啟示，如在人教版七年級下冊第一單元《寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)》中，教材所提供的情景是給剛剛轉(zhuǎn)學(xué)的一位好朋友打電話，以緩解好朋友對新環(huán)境的不適。幾乎每位學(xué)生都會遇到新轉(zhuǎn)入的學(xué)生，或者自己曾經(jīng)的同窗好友由于各種原因而轉(zhuǎn)到外地去上學(xué)，而且手機在學(xué)生中比較普及，所創(chuàng)設(shè)的這一情景也許就在許多同學(xué)身上發(fā)生過，因而在口語交際訓(xùn)練過程中，學(xué)生往往既有話說，又很切實，不論是從語氣還是表情上都能反映出濃濃的關(guān)愛和戀戀不舍的思念之情。

其次，在情景教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣。我們不能保證在口語交際教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情景是每個學(xué)生都很熟悉的場景，人們往往是從自身的生活經(jīng)歷出發(fā)去認識正在發(fā)生的事物，在理解上產(chǎn)生偏差也是在情理之中，這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速從日常生活中的事例進行類比和總結(jié)，以便準確地理解所創(chuàng)設(shè)的新話題，從而在口語交際訓(xùn)練中順利地與交際對象進行思想和情感的交流。

最后，通過實物展示使所創(chuàng)設(shè)的情境更加真實。交際教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)方式很多，如果在創(chuàng)設(shè)過程中適時地展示一些實物，不但會引起學(xué)生的好奇心，也會使情境顯得更加真實，拉近與現(xiàn)實生活的距離。如在《安塞腰鼓》一文中，許多學(xué)生通過電視節(jié)目或報刊圖片有所大致了解，但沒有貼身體會的機會，教師這時就可以在課堂口語交際過程中展示一個腰鼓，從而將課文中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實實在在的實物，讓學(xué)生對即將進行的口語交際產(chǎn)生期待，也從氛圍上使所創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣和積極性。

二、交際情景的話題選擇

初中語文口語交際教學(xué)中的話題一般分為兩種：自主性話題和話題性話題。自主性話題與學(xué)生的日常口語交際很接近，所不同的是交際的語境發(fā)生變化，教師可以通過分組的形式將興趣愛好相同或相近的學(xué)生分在一組，讓各組根據(jù)小組成員的共同興趣自由選擇話題進行練習(xí)。例如，可以將愛好籃球的學(xué)生分在一組，口語交際的話題可以是學(xué)校的籃球比賽、NBA球星的趣聞、投籃的技術(shù)交流、防守的組織等等，由于小組成員對談話的內(nèi)容都很了解，就和平時談話一樣順暢，參與的積極性很高，可以很好地克服學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中的恐懼感。話題性話題是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或時事熱點設(shè)定的話題，這類話題并不一定是每位學(xué)生都很熟悉的領(lǐng)域，目的在于進一步提高學(xué)生的口語交際能力。例如，教師可以設(shè)定有關(guān)中考壓力釋放、食品安全、霧霾的防治與預(yù)防等話題，讓學(xué)生在一個全新的環(huán)境能大膽地表達自己的觀點，并學(xué)會與他人交流的技巧和方法，同時讓學(xué)生養(yǎng)成尊重別人的習(xí)慣。

不論采用哪一類話題進行口語交際訓(xùn)練，都要循序漸進，創(chuàng)設(shè)合理、舒暢的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心理狀態(tài)中得到很好的訓(xùn)練和提高，并使他們的情感得到不斷的豐富和發(fā)展。

三、情景的對話策略

口語交際教學(xué)過程是一種對話與思想的交流，在這樣一種教學(xué)過程中，需要達到多重的互動，其中包括民主、平等的氣氛互動和富有親和力的言語互動。

課堂口語交際活動中的對話方式主要有三種：一是學(xué)生與學(xué)生之間的對話。二是學(xué)生與教師之間的對話。三是學(xué)生與情景之間的對話。要完成一個口語交際的活動，情景的創(chuàng)設(shè)是必不可少的，學(xué)生只有對創(chuàng)設(shè)的情景有了一定的認同感，對進行對話的過程有了一定的了解，才能投入到口語對話中去。因此，學(xué)生與情景的對話是重中之重的途徑，學(xué)生與情景進行對話，能夠使學(xué)生對新的知識形成新的認知水平。

能力的提高重在實踐。在初中語文口語交際教學(xué)中通過豐富多樣的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極參與其中，通過不斷地實踐去深化認識，審視自我與他人，才能提高學(xué)生的聽說水平及交際能力。教師要以貼近生活的話題或情景來組織教學(xué)，努力實現(xiàn)雙向、多向互動，在互動中增進學(xué)生彼此的交流和了解，不斷豐富學(xué)生的情感，循序漸進地提高學(xué)生的口語交際能力。

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