高職英語口語課堂沉默現(xiàn)象與對(duì)策探究

趙 靜

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

高等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，是能夠解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實(shí)際問題的“職業(yè)通才”。而作為高職院校，由于本身就側(cè)重于職業(yè)技能導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生實(shí)際操作能力的發(fā)展，因而更能意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的重要性。由于學(xué)生在日常生活中并無法具備良好的英語聽說環(huán)境，因此，如何改變高職院校英語口語課堂中的沉默現(xiàn)象尤為值得教育工作者深思。

1 高職英語口語課堂沉默現(xiàn)象成因

（1）教學(xué)班級(jí)規(guī)模與口語教材的局限性。盡管口語教材品類繁多，但目前仍未發(fā)現(xiàn)專門針對(duì)高職學(xué)生英語口語訓(xùn)練并在開展口語課堂教學(xué)中具有操作性的教材?？谡Z教材的匱乏某種程度上限制了口語教學(xué)的提升，學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)也無法產(chǎn)生動(dòng)力。所以，編輯出版內(nèi)容豐富、話題廣泛、難度適中的具有針對(duì)性的高職口語教材是開展口語課堂學(xué)習(xí)的必要前提。再者，目前大多數(shù)院校的大班授課也是對(duì)口語課堂教學(xué)一個(gè)限制性因素。一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)大多在四五十人左右，要讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有機(jī)會(huì)練習(xí)口語，實(shí)屬不易。

（2）學(xué)生方面。根據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的大多為了通過四六級(jí)考試。目前用人單位在招聘時(shí)往往關(guān)注的是畢業(yè)生是否具有四六級(jí)證書。因此，學(xué)生更愿意花大量在等級(jí)考試的復(fù)習(xí)備考上，而不愿意花費(fèi)在英語口語的練習(xí)上，英語口語課堂經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)在悄悄背誦四、六級(jí)單詞的學(xué)生。英語口語課堂的沉默現(xiàn)象也就不足為奇了。此外，中國人待人接物崇尚謙虛、有禮，性格與做事內(nèi)斂風(fēng)格也從某種程度上使學(xué)生在課堂上羞于開口。而一些學(xué)生英語口語基礎(chǔ)差，發(fā)音不好，怕同學(xué)恥笑更不愿發(fā)言。這樣的情緒感染到其他學(xué)生，就會(huì)使整個(gè)英語口語課堂出現(xiàn)沉默現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語口語水平停滯不前。

（3）教師方面。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為教師的提問中有生詞，從而影響理解，因而無法回答。學(xué)生表示教師給予思考問題的時(shí)間不充分，沒有組織好答案，因而無法發(fā)言。此外，部分學(xué)生對(duì)老師有畏懼情緒，因此不能在課堂上暢所欲言，采取沉默的方式。

2 口語課堂沉默問題對(duì)策

（1）扎實(shí)基本功，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的調(diào)查，多數(shù)學(xué)生表示在日常生活中幾乎很少運(yùn)用英語口語，并且發(fā)音不準(zhǔn)。還有部分學(xué)生提到進(jìn)入大學(xué)前在口語方面缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，很少說英語，因此在語音語調(diào)方面存在不足。只有學(xué)生有一定的詞匯量，扎實(shí)的基本功，能夠準(zhǔn)確的發(fā)音，這樣他們才會(huì)有自信在課堂發(fā)言。沒有一定的語言基礎(chǔ)和相應(yīng)的英語綜合運(yùn)用能力，即使學(xué)生想說也不見得能夠說得出來。提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力是解決大學(xué)生英語課堂沉默問題之本。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維能力及口語習(xí)慣。學(xué)生往往因?yàn)橛泻軓?qiáng)的焦慮感而不愿意開口回答問題或者參與課堂討論等互動(dòng)活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生克服焦慮感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在起初階段不要忙于糾錯(cuò)和連續(xù)糾錯(cuò)，保護(hù)好學(xué)生的自信心，讓他們敢于開口，戰(zhàn)勝焦慮。學(xué)生自己也應(yīng)該樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從符合實(shí)際的預(yù)期出發(fā)，進(jìn)行口語的鍛煉。不能盲目要求自己，希冀短期內(nèi)提高自己口語輸出質(zhì)量，也不能因?yàn)樽约旱目谡Z不令人滿意而“避而不談”，大學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到只有通過練習(xí)才能提高，只有開口才能進(jìn)步的事實(shí)。

（3）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在口語課堂中，良好的師生關(guān)系有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要增加與學(xué)生的眼神交流，適當(dāng)運(yùn)用肢體語言與學(xué)生互動(dòng)，例如點(diǎn)頭、微笑，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言。在課后，教師也要與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增進(jìn)師生情感。一旦建立了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上就會(huì)主動(dòng)參與和積極發(fā)言。

（4）教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系的完善。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，讓活動(dòng)有難易層次之分，以照顧不同英語水平的學(xué)生，爭(zhēng)取讓他們都有充分鍛煉、得到提高的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)提問時(shí)，應(yīng)有合理方案，要考慮到提問目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題內(nèi)容、可能用到的語言、可能出現(xiàn)的問題及解決方案。教師還應(yīng)該給出合理的評(píng)價(jià)和反饋。通常來說這些評(píng)價(jià)方式包括表揚(yáng)、鼓勵(lì)、引用等手段，是為了激發(fā)學(xué)生興趣，維護(hù)他們的自尊，培養(yǎng)他們的自信?？谡Z考試的過程性形成性評(píng)價(jià)，以對(duì)英語口語水平較低的學(xué)生鼓勵(lì)性為主。教師根據(jù)學(xué)生在這些口語活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)言的次數(shù)、口語表述的長度、對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的幕后貢獻(xiàn)等，以及口語表達(dá)的深度、語音準(zhǔn)確程度給出成績，計(jì)入該生的期末口語考試總成績，平時(shí)成績占50%的比重。學(xué)生應(yīng)該被提前告知教學(xué)方案及教學(xué)安排；家庭作業(yè)要非常明確具體，以便于學(xué)生在課下準(zhǔn)備問題答案，再次上課時(shí)能夠積極回答問題。

3 結(jié)語

英語口語能力的提升非一朝一夕能達(dá)，而只有通過打破英語口語課堂的沉默，從主觀和客觀方面來進(jìn)行提升，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能最后使學(xué)生在英語口語課堂上學(xué)有所獲。