漢語國際化的內涵、趨勢與對策思考

李向凡

（湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院 公共課部，湖南 衡陽 421002）

近幾年來，孔子學院和華文教育勢頭正盛，在全世界各個國家都掀起了“漢語熱”的學習浪潮，漢語開始頻繁地出現(xiàn)了各國的海外媒體上，可以看出漢語的國際化發(fā)展能夠很好地提升中國文化的軟實力，讓世界各國都能夠看見中國，認識中國，被中國的漢語言文化深深吸引。

1 漢語國際化的內涵

要想明白漢語國際化的概念，首先要理解語言國際化的概念，一般認為，國際化通用語言要有兩大特點，分別是通用性和開放性。所謂通用性就是要有語言交際效能，不能只針對一個國家或民族地區(qū)，要針對整個國際，像是在比較正式的國際化公共場合上來使用，比如說國際型會議、國際商貿交流、國際化傳媒、國際旅游、書刊等等。開放性的特點主要在于語言本身，語言不能是封閉的，要能夠吸收有益的外來因素，而且是包容的、開放的、有彈性的。

現(xiàn)階段的漢語國際化所指的是對外漢語的教學，漢語的學習以及漢語的應用，即漢語走向國際化，走向世界的發(fā)展進程和發(fā)展程度，主要表現(xiàn)在，現(xiàn)在學習漢語的國家越來越多了，全球已經有了200多個國家和地區(qū)開始學習漢語，伴隨著漢語國際化發(fā)展程度，漢語被認為是這些國家重要的外語語種。近幾年來，全球學習漢語的人數(shù)越來越多，學習漢語的人數(shù)僅少于學習英語的人數(shù)，已經超過了全球學習法語、德語等國際語種的人數(shù)，而且漢語的對外教學體系也在不斷完善，在世界各國，負責漢語教學的機構普遍增多，漢語學歷化教學制度正在不斷健全，并且成立了包括幼兒園、小學、中學乃至于大學、成人教育的漢語教學體系，同時也開展了不同用途的漢語教學，比如商務漢語教學、醫(yī)學漢語教學、航空漢語教學，在教學的過程中，不斷積累并總結了教學經驗。目前，漢語教學已經全面實現(xiàn)了本土化，將漢語的普通話普及納入到了我國的國民教育體系中，成為了國家承認的語言學科，是人們學習的重要語言，在其他國家，漢語的教學同樣具有本土化活動教學特點，從漢語言的教師，再到語言教材、語言教學方法、漢語言教學形式上，都充分結合了本國本土化的教學特色，能夠讓漢語教學變得越來越本土化，可以說是實現(xiàn)漢語國際化的核心重要標志。現(xiàn)在漢語應用的場合也是多元化的，不單單是漢語國際化教學，還有一些關于中國方面的會議場合也要漢語化，中國對外經銷的產品和包裝也要漢語化，有一些旅游性比較強的國家，也開始在旅游景點的介紹上加入中文，為中國游客服務，擴大漢語的影響力，也讓別的國家游客能夠對漢字的學習感興趣。不僅如此，當今中國的一些先進科學領域中，像是航空航天中，還有中國傳統(tǒng)文化，中醫(yī)藥學研究著作、期刊，都不用再翻譯成英語了，可以直接用漢語的形式發(fā)表或者出版，能夠被國際上所接受和認可，說明漢語國際化真的開始走向全世界了。漢語的國際化媒介性也不斷突出，漢語已經開始成為了雙邊交流，多邊貿易乃至于區(qū)域國際貿易的通用媒介性語言，對日本、韓國以及東南亞地區(qū)國家都有重要的語言國際影響力，漢語開始慢慢代替英語成為了新的媒介語言，雖然目前還達不到完全的漢語國際化，還需要有更加充足的漢語國際化發(fā)展條件才行。

2 漢語國際化趨勢

當下，全球國內外都可以感受到漢語學習的浪潮，漢語國際化的發(fā)展速度引起了全世界人們的廣泛關注，在20世紀70年代之前，事實上漢語就已經走出了中國，但是因為當時的新中國從經濟到文化實力上都非常落后，所以當時的國際漢語教學也沒能引起世界各國的普遍重視，1971年，中國恢復了在聯(lián)合國的合法席位，漢語被認定為是聯(lián)合國公認的工作語言，這才讓漢語國際化的影響力得到了一定程度的擴大，隨后，我國全面實施了改革開放戰(zhàn)略，中國經濟開始走向世界，漢語國際化的發(fā)展進程有了突破性的進展，特別是近些年，漢語已經成為了僅次于英語的全球通用語言。

隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展，相信在不久的明天，漢語的國際化發(fā)展將有更為廣闊的發(fā)展前景，推動漢語的國際化發(fā)展進程，“中國熱”則“漢語熱”，中國越來越強大，漢語在全球的國際地位就越高，假如我國經濟的發(fā)展速度減慢，那么相應的漢語國際化工作自然就會受到影響，中國經濟如果出現(xiàn)了低迷或是衰退，就會造成“漢語熱”的降溫。從現(xiàn)實發(fā)展情況來看，根據(jù)《金磚國家經濟社會發(fā)展報告》可知，預計到2020年時，中國的國民經濟總生產量很有可能將會超過美國，變成世界第一。雖然當前我國正處于經濟體制改革的轉型關鍵期，經濟發(fā)展速度趨于穩(wěn)定，但總體來說，中國經濟仍然有較大的上升發(fā)展空間，既然亞泰地區(qū)發(fā)展前景廣闊，那么中國經濟的發(fā)展動力可以說還是源源不斷的，這一部分經濟發(fā)展力量將會繼續(xù)推動漢語國際化的發(fā)展進程。

3 漢語國際化的發(fā)展對策

（1）制定國際漢語教學目標。為了能夠更好地促進漢語國際化的發(fā)展，可以制定一個國際化的漢語教學目標，即“培育漢語市場，擴大漢語市場”，滿足越來越多國際友人們的漢語學習意愿，讓外國人想學漢語，喜歡學漢語，也就是做大漢語教學市場，讓更多的外國人認識漢語，感受到漢語的魅力和樂趣，擴大漢語學習人數(shù)，對外漢語教學可以走親民路線，努力和其他國家的本土文化相接軌，開展靈活式的漢語教學，從教材的編寫和教學內容的設計上，都要更貼合外國人的漢語學習需要。

（2）促進本土漢語教師隊伍的成立。能否成立本土化的漢語教師隊伍，可以說是漢語國際化推廣的關鍵，所以需要吸引并培養(yǎng)一大批包括海外華僑在內的本土化漢語教師人才，這樣教師在從事對外漢語類的教學工作時，能夠更好地了解其他國家的本土國情，可以將漢語的教學同當?shù)氐纳鐣幕顒尤诤显谝黄穑⑶夷軌蛴绊懫渌麌覞h語政策的制定，而且這一批的本土化教師還會積極努力設計出各種不同形式的漢語教學，推動漢語的國際化發(fā)展進程。

（3）完善漢語的海外國民教育體系。根據(jù)有關報道，美國、英國、德國等國家已經將漢語納入到了語言教學體系中，從國民教育層面上來看，確保了漢語教學的重要地位，漢語進入到了越來越多的國家教育體系中，因此我國要做的就是要幫助這些國家不斷健全并完善海外國家的國民教育體系，要求中國經濟實力不斷提高，中國政治、軍事、文化以及外交手段的國際影響力提升，健全有關漢語教學的組織機構，需要國家政府部門堅持不懈的努力。

（4）整合并完善海外漢語教育學科。所謂整合、完善海外漢語教育學科的意思是說，漢語既然成為了很多國家的第二語言學科，要想讓漢語學科得到更好地發(fā)展，需要有一個強大的學科建設成果來支持，進而提高國際漢語的教育教學水平，提高漢語課堂的教學效率，所以要有意識地加強對海外漢語教學組織部門的聯(lián)合力度，組建一個國際漢語教育的大學科，分析不同國家的漢語教育都有什么區(qū)別和不同，找到不同國家背景下國際漢語教學的共性問題，一起商量著共性問題的解決方法。

（5）積極探索漢語國際化發(fā)展措施。漢語國際化教育的發(fā)展道路不應該停滯不前，要不斷積極尋找漢語國際化發(fā)展的有效措施，比如說尋找能夠適應多個國家和地區(qū)的漢語教學模式，完善不同用途的漢語教學計劃標準，編寫更多具有本土化特點的教材，找到適合漢語教學和漢字教學的正確方法，獲得更多國際漢語教學的群眾基礎，努力培育漢語教學環(huán)境，盡量為學生爭取漢語課程的學習時間，依照“最近發(fā)展區(qū)”原則，為學生設計合適的短期學習目標，提高學生學習漢語的自信心。

綜上所述，漢語的國際化推廣和發(fā)展，不是一天兩天的事，它需要國家政府和各方面的共同努力，希望在今后的漢語國際化發(fā)展中，能夠制定正確的國際漢語教學目標，加快本土漢語教師隊伍的成立，不斷完善漢語的海外國民教育體系，繼續(xù)整合并完善海外漢語教育學科，同時還能夠積極探索漢語國際化發(fā)展措施。

［1］李泉.國際漢語教學：事業(yè)與學科［J］.語言教育，2013，（1）.

［2］朱志平，趙宏勃.漢語教學的國際化進程——聚焦21世紀漢語師資的培訓與培養(yǎng)［J］.北京師范大學學報（社會科學版），2013，（2）.

［3］陸儉明.漢語教師的素質和師資培養(yǎng)的針對性［J］.國際漢語，2011，（1）.

［4］崔希亮.對外漢語教學與漢語國際教育的發(fā)展與展望［J］.語言文字應用，2010，（2）.