基于現(xiàn)代學徒制的高職學生管理工作思考

劉南槐

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院 會計系，湖南 衡陽 421002）

高職教育是我國職業(yè)教育中的重要組成部分，每年都要向社會輸送大批量的就業(yè)人才，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，對于復合型專業(yè)人才的需求量也在不斷增加，這也是現(xiàn)代學徒制提出和應用的背景，希望在現(xiàn)代學徒制的教學狀態(tài)下，做好高職學生管理工作，進而提升高職院校的人才培養(yǎng)水平。

1 現(xiàn)代學徒制的內涵及特點

現(xiàn)代學徒制是一種由現(xiàn)代化企業(yè)與學校共同參與推進的教育教學模式，學生可以在企業(yè)中工作學習，也可以在學校中學習，在企業(yè)工作學習的時候還可以獲得相應的勞動報酬，目前我國高職院校已經(jīng)引進了現(xiàn)代學徒制，并且將高職職業(yè)教育同現(xiàn)代學徒制結合在了一起。

現(xiàn)代學徒制的優(yōu)點有很多，和過去傳統(tǒng)的學校教育相比有很大的進步，在現(xiàn)代學徒制應用中，會有經(jīng)驗豐富的老師帶著學生，學生遇到不會的問題可以得到及時解決，大大提高了學生的學習興趣，在企業(yè)真實的工作情境中，可以提高學生學習的主動性，學生在參與企業(yè)實習時，還可以很好地培養(yǎng)學生的社會適應能力，了解企業(yè)的生產(chǎn)勞動過程，獲得最專業(yè)的勞動指導，開闊學生視野，在學習知識和技能的同時，獲得相應的勞動報酬，讓學生早點接觸社會，在社會勞動中培養(yǎng)學生形成良好的個性意志品質。

2 現(xiàn)代學徒制狀態(tài)下高職學生管理工作的轉變

（1）教育主體轉變。在現(xiàn)代學徒制模式下，高職院校的學生管理工作也發(fā)生了轉變，首先是教育主體的轉變，現(xiàn)代學徒制是一種校企融合、工學一體的教育模式，在過去的職業(yè)教育中，學校的學科專業(yè)教師充當著教育者，但是在現(xiàn)代學徒制教育背景下，是由高校教師和現(xiàn)代化企業(yè)中優(yōu)秀的技術工作人員一同成為教育主體，這樣也就使得高職院校學生工作的領導管理者角色發(fā)生了變化，學生管理工作不再是學校單方面的事情，要有相應合作企業(yè)的配合與支持，二者要相互溝通，互相協(xié)作，一同為高職學生教育管理工作的開展而做出努力。

（2）學生身份轉變。在現(xiàn)代學徒制教學模式的應用中，學生的身份也不再是唯一的，除了學生的身份以外，又多了一個學徒的身份，因而學生在學校的時候，要接受高職院校學科專業(yè)教師和輔導員的教育，在現(xiàn)代化企業(yè)中實習訓練時，要有專業(yè)技術人員的指導教育，如果學生自己不能對兩種身份很好適應的話，就會產(chǎn)生一系列的心理問題，需要高職院校學生工作管理者能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的心理動態(tài)變化，及時做好相應的心理疏導。

（3）教學時間和地點的轉變。相應的在現(xiàn)代學徒制教育背景下，高職學生的專業(yè)學習環(huán)境也都發(fā)生了轉變，不再按照過去高職學校授課方式進行學習，學生可以接觸到真正的企業(yè)工作環(huán)境，而且在學習時間方面，也要緊緊跟著企業(yè)的工作時間安排走。高職學生在一時之間并不能很好地適應，也有可能會出現(xiàn)一定的心理落差，不能很好地適應企業(yè)的工作壓力，進而產(chǎn)生厭學心理，這些都是希望高職院校學生工作管理人員需要注意到的地方，能夠幫助學生解決心理方面的不適應問題。

（4）教學內容和方式的轉變。在過去的高職院校教學中，主要教學工作的重點還是集中在理論課堂知識的講授上面，但是在現(xiàn)代學徒制的教學模式下，教學重點放在了培養(yǎng)學生應用能力上面，學生要接受更多崗位技能以及專業(yè)技術的培訓。在現(xiàn)代學徒制的教學模式中，學生要自己動手實踐操作，而不再是像過去一樣聽課記筆記就行了，因此高職院校的學生管理工作，需要幫助學生結合自己的學習情況，找到適合學生的學習方法，幫助學生快速適應現(xiàn)代學徒制的教學模式狀態(tài)。

3 基于現(xiàn)代學徒制的高職學生管理工作創(chuàng)新思考

（1）完善學生管理工作體系。為了能夠在現(xiàn)代學徒制的教學模式下，更好地促進高職院校學生管理工作的有效開展，需要建立一個健全而又完善的高職學生管理工作體系，制定好科學的學生工作管理制度，既然是校企聯(lián)合推出的現(xiàn)代學徒教學制，對于高職學生就要以一個合格的企業(yè)工作者來要求他們，順應企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，同時在高職學生的不同學習階段，也應當有不同的學生管理工作安排，比如說針對高職三年級正在學徒實習階段，即將畢業(yè)的學生來說，對他們進行專業(yè)的就業(yè)心理疏導。由高職院校的就業(yè)指導部門及時為學生提供準確的市場招聘情況和各專業(yè)的就業(yè)信息，同現(xiàn)代化企業(yè)一共建立正確的就業(yè)價值觀，不能一味地為了提高自身高職院校的就業(yè)率，而去逼迫學生簽署不存在的“三方協(xié)議”，即學生沒有就業(yè)單位就不允許學生畢業(yè)，這是不對的，相反，高職院校應當做的就是幫助學生，好好珍惜來之不易的實習機會和學習資源，能夠讓學生在現(xiàn)代學徒制的教學模式下真正學有所得，做好學生安全保護工作，規(guī)范學生實習紀律。

（2）做好高職輔導員溝通工作。在現(xiàn)代學徒制教學模式的指導下，還要做好高職輔導員的溝通指導工作，這是因為高職學生的心理發(fā)育還不成熟，情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，人生觀、世界觀還沒有完全建立起來，遇到事情不夠沉著、冷靜，所以高職院校的輔導員一定要能夠明確自己肩上的責任意識，時刻以學生的利益角度出發(fā)，關心學生，愛護學生，努力貫徹以人為本的教育理念，做到言傳身教，以身作則，幫助學生在現(xiàn)代學徒制教學模式培養(yǎng)下，找到自己喜歡的工作和適合自己的位置，提高學生的挫折適應能力，能夠在高職三年的學習時間內，做好自己的學習計劃安排。由高職院校中的輔導員針對每一位學生不同的個性特點而做出專業(yè)的教學指導以及職業(yè)生涯規(guī)劃指導，因材施教，體現(xiàn)高職學生管理工作的差異性教學原則，不至于讓學生走向歪路，學校的輔導員教師，不應該只是教師，而是應該和學生一起成長，并且有機會到現(xiàn)代化企業(yè)中一起學習，這樣學生在學習實踐過程中遇到什么不懂和不會的問題，都可以得到解決。

（3）加強學生團體建設。在現(xiàn)代學徒制教學模式的應用過程中，還需要加強學生的團隊建設，學生的學習從來都不應該是一個個體的孤軍奮戰(zhàn)，不論是現(xiàn)在的實習階段，還是今后走向工作崗位的工作階段，學生們都需要和周圍的同學、同事一起協(xié)作，以合作的方式完成工作任務，意思就是說，同學之間一定要搞好關系，不能說是因為一些生活中雞毛蒜皮的小事情，去破壞同學們彼此的情誼。通過做好學生團隊建設的方式，還能夠讓學生之間更加了解彼此、熟悉彼此，彼此互相磨合，互相幫助，為了可以更好地適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求?，F(xiàn)代化企業(yè)除了需要能夠培養(yǎng)專業(yè)的技術性人才以外，還要能夠培養(yǎng)出高素質、高情商、適應能力強的學生，可以通過組織社團的形式，讓學生加入到社團團隊，像是組織高職數(shù)控團隊、高職模具協(xié)會等，可以使學生在團隊活動中提高自身的專業(yè)技能應用水平，也可以在團隊建設中感受到更多的快樂。

（4）健全互聯(lián)網(wǎng)學生管理平臺。在互聯(lián)網(wǎng)時代高速發(fā)展的今天，高職院校的學生管理工作也變得更加方便、快捷，各種類型的網(wǎng)絡通訊軟件層出不窮，再加上校企聯(lián)合的微信協(xié)同教育系統(tǒng)的設計，使高職學生的管理工作更加現(xiàn)代化和信息化，因此在現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)教學模式下，應當建立互聯(lián)網(wǎng)學生管理平臺，在平臺中，高職院校教師和企業(yè)實訓工作的負責人都可以上傳并分享教學所用的學習資料，學生也可以在平臺中和其他同學、高職教師以及企業(yè)中的技術工作人員進行交流，有什么問題都可以提出來，大家一起商量著溝通解決。不僅如此，在互聯(lián)網(wǎng)技術的幫助下，高職教師在做學生管理工作時，還可以關注著學生在QQ、微博上面的社交網(wǎng)絡狀態(tài)，了解學生的心理變化動向，在校企合作互聯(lián)網(wǎng)交流平臺中，可以讓高職院校了解到學生在企業(yè)實習過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，進而有針對性地開展高職學生心理健康教育以及就業(yè)職業(yè)指導教育。

綜上所述，在現(xiàn)代學徒制教學模式的指導下，高職學生擁有了更多的就業(yè)實習機會，為學生營造了一個真實的企業(yè)工作環(huán)境，因此在今后的高職學生管理工作中，更應該有意識地培養(yǎng)高職學生的自我管理能力，幫助學生找到自己身上的不足，提高學生的學習自信心，更重要地是幫助學生堅定自己面對未來職業(yè)生涯的勇氣和決心，努力奮斗，頑強拼搏，做一名對社會有價值的合格人才。

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