當代大學生法律意識探究

孫慧，賀镕珺，唐金花

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，湖南衡陽421002）

當代大學生法律意識探究

孫慧，賀镕珺，唐金花

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，湖南衡陽421002）

作為當代大學生，具備法律意識是必不可少的。但在應(yīng)試教育的今天，由于社會普法力度不夠，學生在校接受的法律教育較少，導致大學生對法律知識的匱乏、法律意識的欠缺，在法律知識學習和應(yīng)用方面仍面臨諸多問題。為改變這種現(xiàn)狀，社會需要進一步加強法律普及教育力度，改善法律宣傳方式；同時，大學生自身也應(yīng)主動了解法律、使用法律，為建設(shè)法治社會貢獻出自己的一份力量。

大學生法律意識；現(xiàn)狀；原因及影響；建議

法律意識是人們對于法（特別是現(xiàn)行法）和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點、知識和心理態(tài)度以及應(yīng)用能力的總稱，對法的制定和實施非常重要。大學生作為我國未來建設(shè)的主力軍，其法律意識的高低對于法制社會建設(shè)具有重大影響。大學生不僅要學好專業(yè)知識，更要學會如何做一個遵紀守法的好公民，這不僅有益于公民自身素質(zhì)提高，更有利于培養(yǎng)社會正氣、建設(shè)社會主義。文章從大學生法律意識出發(fā)，自制調(diào)查問卷，從中分析大學生法律意識情況、基本法律儲備知識及其原因，并提出一些相關(guān)的意見和建議。

1 當代大學生法律意識的狀況

（1）缺乏基本法律常識。作為統(tǒng)治國家的工具，法律體現(xiàn)了全體國民意志。每個人從出生成為這個社會中的一員開始，直至死亡，便與法律息息相關(guān)。即使從小接受法律知識培養(yǎng)，成長于社會主義法制社會的紅旗下，在接受著高等教育的大學生中，仍然存在著許多人對于法律的基本知識了解不夠、缺乏基本法律信仰的情況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果所示，僅有約30%的大學生能夠正確區(qū)分違法和犯罪，約63%的大學生對此問題的回答是不確定，更有7%的大學生不能正確區(qū)分違法和犯罪。由此可見，強化大學生的法律知識、提高大學生的法律素養(yǎng)已迫在眉睫。

（2）大學生對于將法律與實踐相結(jié)合較困難。法律既然是作為國家維護社會穩(wěn)定、促進各項事業(yè)蓬勃發(fā)展的強有力武器，是保障我們社會人權(quán)利和利益的工具，也就需要我們?nèi)W習它、掌握它、應(yīng)用它。而參與問卷調(diào)查的同學中，約49%的大學生能夠說出4部以上的與生活密切相關(guān)的法律名稱，約38.61%的大學生只能說出4部以下的與生活密切相關(guān)的法律名稱，12.29%的大學生一部也說不出來。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，約51%的大學生自認為法律知識不足，28%的大學生有了法律知識，但聯(lián)系實際就不會運用，僅有21%的大學生能運用法律知識解決現(xiàn)實問題。由此可見，參與問卷調(diào)查的大學生中，許多同學都無法將法律與生活實際相結(jié)合。

從以上兩點可以看出，我國大學生對于法律知識的認知情況還不盡人意。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，約66%的大學生不了解法律或?qū)Ψ芍挥心：母拍睿?4%的大學生對我國法律體系大體了解或者讀過法律條文，比較了解。由此可見，參與問卷調(diào)查的大學生中，有一半以上的大學生的基本法律知識掌握不夠。對于過半大學生基本法律知識儲備不足這一問題，究其根本還是因為法律宣傳不夠深入，在義務(wù)教育以及高中教育階段，大部分學校只重視成績，而忽視了法律普及教育，普法活動即使是有，也只是停滯在形式上的，并沒有真正達到教育目的，以至于大學生大面積出現(xiàn)法律知識欠缺、法律意識不高的普遍問題。如此看來，大學生對于法律知識的掌握狀況不容樂觀。

2 大學生法律意識淡薄的原因及其影響

2.1 原因

（1）法律知識的宣傳途徑及其內(nèi)容理解的程度不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，對于多數(shù)非法律專業(yè)的大學生而言，其對法律知識的了解僅限于中學政治課堂上的一些粗略的講解；其次則是電視網(wǎng)絡(luò)等新媒體對真實案例的法律分析。由于了解途徑較少及對法律知識的理解不夠細徹，導致多數(shù)非法律專業(yè)學生對法律知識只有模糊的概念。由于大學生掌握的法律理論知識與實踐脫節(jié)，只能從法律表層了解其內(nèi)容而無法真正理解及如何運用，這也導致他們法律意識淡薄。

（2）大學生在校接受法律教育程度普遍較低。多數(shù)學生對法律知識的了解來自于中學時期的課堂教育。調(diào)查顯示，對于法律知識“學過很多”的比重最低，只占8.23%；而“只學過一點”的卻占了70.89%。由此可得出結(jié)論：課堂教育程度是影響當代大學生法律意識的因素之一。由于此次問卷調(diào)查中大一學生占89.24%，可知多數(shù)大一學生對法律知識的了解停留于中學時課堂上的講解。

（3）大學生自主學習法律知識的能動性不高。問卷中，選擇觀看《今日說法》的人數(shù)遠少于選擇《爸爸去哪兒第四季》的人數(shù)。由此可以得出結(jié)論：相對于娛樂信息，大學生對于法律節(jié)目關(guān)注程度并不高。多數(shù)法制頻道設(shè)置的節(jié)目并不能吸引多數(shù)學生的注意，因此，大學生是否主動了解法律知識是影響其法制觀念的重要因素。

2.2 影響

（1）影響社會穩(wěn)定，助長不正之風，破壞經(jīng)濟秩序。在問卷中，有一盜版問題的調(diào)查，超過63.29%的同學對此態(tài)度模棱兩可，只關(guān)注產(chǎn)品質(zhì)量或價格，對產(chǎn)品是否盜版漠不關(guān)心，更無維權(quán)和舉報意識，這一態(tài)度影響了正版產(chǎn)品的發(fā)展，影響正版產(chǎn)品工作者的生產(chǎn)積極性，促使盜版事業(yè)膨脹式發(fā)展，助長社會中不良風氣的滋生，影響正版產(chǎn)品經(jīng)濟發(fā)展，引發(fā)惡意競爭及非法競爭，破壞經(jīng)濟平衡，影響經(jīng)濟秩序。

（2）易導致大學生誤入法律禁區(qū)，影響社會治安。大學是人生中的一個既重要又特殊的時期，學生們在這里逐漸認識社會，最終走向社會。在這一成長過程中，每個大學生都要面臨來自學校和社會的思想碰撞，不可避免地會產(chǎn)生疑惑。而法制教育的缺失會更容易使迷茫的人誤入歧途，致使有些大學生逐漸墮落。不勞而獲的思想慢慢占據(jù)心靈，選擇在手頭拮據(jù)的時候行竊；有些思想偏激的大學生在情緒激動時無法控制自己，做事不計后果，甚至造成犯罪。

3 對大學生普法教育的建議

考慮到當代大學生在法律知識和法律意識上的認知度較低的現(xiàn)狀，提出從外界教育與自我學習并行相結(jié)合。

（1）外界教育。人從出生開始，一般都要接受家庭教育、學校教育和社會教育三種教育方式。①家庭教育。家庭教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，它始終伴隨著人的一生。事實證明，許多行事被動、膽怯壓抑、甚至反抗的叛逆行為的孩子出自于家長絕對權(quán)威的專制型家庭；任性、以自我為中心、獨立性較差、難以溝通的孩子大多出現(xiàn)在以孩子為家庭中心的溺愛型家庭；自由散漫、意志薄弱、人際交往過于隨便、難以抵御外界誘惑的孩子多出身于父母疏于管理的自由型家庭。作為家庭的主要成員，父母的言語行為、思想意識都直接潛移默化著孩子。現(xiàn)在，家庭教育也越來越得到重視，2015年習近平總書記就家庭教育這一新的教育理念作出了重要論述。②學校教育。學校教育是整個教育事業(yè)的重要組成部分，主要包括初等、中等和高等教育三個階段。學校教育主要以課堂教學為主，也是普及法律知識、培養(yǎng)法律意識的有效途徑。大一開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》人文素質(zhì)課，通過對我國社會主義法律基本理論、憲法等基本內(nèi)容和精神的學習，使大學生在中等教育基礎(chǔ)上擴充法律知識、提高法律意識；同時還可通過輔導員、學科老師、團學會等組織開展學生活動，宣傳和普及法律知識。③社會教育。社會教育是對以上兩種教育的補充，是社會團體、機構(gòu)或個人對社會人進行的有組織、有針對性的教育。當代大學生作為社會成員，也應(yīng)責無旁貸地、自覺地接受社會教育。通過社會感化和社會教化，提高大學生綜合素質(zhì)，正確樹立三觀，形成知法、學法和用法的法律意識，構(gòu)建和諧社會。

（2）自我教育。①認真學習理論并熟知法律知識。理論是行動的指南、實踐的先導，思想決定行動。認真學習好并熟知法律知識，才能進行正確的法律思考，形成法律思維方式。平時多抽時間看看有關(guān)法律方面的書籍，多觀看有關(guān)法律方面的電視節(jié)目，多關(guān)注有關(guān)法律方面的事件，多反思事件當中的法律知識，以提高法律意識。②從小事做起，從自我做起。遵紀守法，培養(yǎng)自己良好的道德行為，用實際行動來回報社會。努力在自己學習、生活、工作的環(huán)境中營造一種尊重法律、遵守法律的氛圍，并把它滲透到日常工作的方方面面。

［1］薛立輝.論法律意識對大學生健康成長的作用［J］.科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012，（8）：226-226.

［2］陽遠利.我國高職學生群體中普法教育的現(xiàn)狀與對策研究［J］.商情，2010（19）：88-89.

孫慧（1970-），女，湖南益陽人，大學本科，高級講師，主要研究方向：職業(yè)教育。