動手操作與多媒體演示共舞思維靈性與課堂實效齊飛

蘭增生

教學(xué)時，我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的實效而又能飛揚學(xué)生的思維靈性呢？近日，筆者教學(xué)了蘇教版五年級《用“轉(zhuǎn)化”的策略求較復(fù)雜圖形的周長和面積》一課，經(jīng)過與會老師的點撥，小有收獲。下面將從本節(jié)課中攫取幾個教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱捏w會。

一、播放動畫——營造樂學(xué)的思維氛圍

多媒體技術(shù)能通過豐富多彩的影音效果讓學(xué)生凝神諦聽、專注欣賞，從而讓學(xué)生融入教學(xué)情境，促成有效的思考。小學(xué)生由于其年齡尚小，對動畫片特別感興趣，于是課伊始，我就利用多媒體技術(shù)情景交融的特點，創(chuàng)設(shè)了《曹沖稱象》這一教學(xué)情境，播放學(xué)生的最愛——動畫片，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考以下三個問題：

1.動畫故事中，曹沖有什么方法稱出大象的質(zhì)量？

2.大象的質(zhì)量變成石頭的質(zhì)量有什么優(yōu)點？

3.這種方法在數(shù)學(xué)上叫做什么方法？

簡短的1分鐘多媒體視聽材料結(jié)合有效的問題思考，讓課堂情境的創(chuàng)設(shè)搭上了多媒體技術(shù)這部“動車”，引發(fā)學(xué)生在生活情境中思考、體驗，探索故事背后蘊含的抽象原理與方法，既創(chuàng)設(shè)了生動有趣的樂學(xué)空間，又營造了自主思考的氛圍，讓課堂進入了一個充滿生機的實效境界。

二、操作演示——展示學(xué)生的思維過程

教材中的知識是簡約的、靜態(tài)的，而多媒體技術(shù)具有豐富的動態(tài)感，能把抽象的問題通過動態(tài)演示，變成淺顯易懂的知識，課堂上教師只要輕點鼠標，便可引領(lǐng)全班同學(xué)“步入”知識的殿堂。但在教學(xué)一些抽象知識時，如果片面追求直觀，多媒體技術(shù)可能會掩飾、代替學(xué)生的思考過程。因此我們要讓學(xué)生在實際操作中領(lǐng)悟思考方法，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。

在教學(xué)本節(jié)課的例1時，我先用多媒體課件出示題目，并提問學(xué)生：“下面兩個圖形，哪個面積大一些？”

教學(xué)中沒有急于讓學(xué)生回答，也沒有急于演示多媒體課件，而是讓學(xué)生拿出答題卡中的題目畫一畫、拼一拼，留出足夠的時間讓學(xué)生進行動手操作活動，我則參與到學(xué)生當(dāng)中，靜靜地聆聽學(xué)生的童言稚語、適時地點撥學(xué)生的操作方法：有的學(xué)生采用數(shù)方格的方法，發(fā)現(xiàn)過于繁雜之后，便又改用了其他的方法進行思考；有的學(xué)生則在小心翼翼地分割著、平移著或旋轉(zhuǎn)著，將不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的長方形……待到學(xué)生找到正確答案之后，我再利用多媒體課件，組織了形式多樣的反饋、交流活動，學(xué)生可以在多媒體展臺上直接演示探究過程，也可以邊說邊讓老師點擊課件展示思考過程……

學(xué)生在動手操作活動中既經(jīng)歷了知識形成的過程，又收獲了解決問題的經(jīng)驗和方法，而多媒體課件的演示又對學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方法起到總結(jié)、拓展、完善的作用。動手操作與多媒體課件演示動態(tài)整合，可以把學(xué)生的動手與動腦結(jié)合起來，加強了學(xué)生思維的深刻性，它們揚長避短、優(yōu)勢互補，共同成就了數(shù)學(xué)課堂的精彩。

三、探究驗證——深化學(xué)生的思維認識

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我利用多媒體課件動態(tài)效果設(shè)計了豐富多彩的練習(xí)，讓學(xué)生的思維活動不僅僅停留在“說”和“做”的層面，更是提升到“思考”和“探究”的境界，讓學(xué)生靈活使用“轉(zhuǎn)化”的策略，深化對轉(zhuǎn)化策略的體驗。

在教材的習(xí)題中有這樣的一道難點題：圖中的涂色部分面積占正方形面積的（見圖1）。

為了讓學(xué)生經(jīng)歷操作探究的過程，促進學(xué)生積極有效地思考，更好地突破教學(xué)難點，我沒有急于讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生拿出答題卡中的題目，進行分組探究，尋找正確的答案——他們認真地平移著、旋轉(zhuǎn)著、拼接著，智慧源自于動手操作，理解源自于實踐活動！經(jīng)過一番精心的探究與驗證，最終出現(xiàn)的答案有和這兩種。

“正確答案到底是多少呢？”在學(xué)生的期待中，我一邊讓學(xué)生述說自己的操作與思考過程，一邊用鼠標點擊多媒體課件，把學(xué)生的思維過程展示出來（見圖 2、圖 3）。

“他可能把圖中的涂色部分看作是一個邊長是3格的正方形了！”學(xué)生站起來爽快地答道。

“這是一個邊長是3厘米的正方形嗎？”我用多媒體課件糾正了答案等于的那部分學(xué)生的錯誤想法（見圖4）。

“老師，我還有不同的思考方法?！?/p>

“我先計算出四個空白三角形的面積一共是6格，再把整個正方形面積減去空白三角形的面積，求出涂色部分的面積是10格，占整個正方形面積的?！睂W(xué)生的不同思維方式如繁花、似春雨般交織，共同演繹著課堂的精彩！只要給他們一個自由馳騁的思維空間，我們定會收獲到許多意想不到的思維碩果。

縱觀整個練習(xí)環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)與操作探究進行了有效的整合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單向的交流反饋方式，為構(gòu)建師生間的雙向互動交流提供了平臺。如果說動手操作活動是一條通往知識殿堂的捷徑，那么多媒體技術(shù)的操作演示則是那道路旁的一盞盞指路燈，它照亮了學(xué)生思維前進的道路，讓學(xué)生的思維更開闊、更高效；它指引著學(xué)生思維前進的方向，讓學(xué)生的思維更完善、更深刻。

四、拓展延伸——飛揚學(xué)生的思維靈性

小學(xué)數(shù)學(xué)的許多知識都有它的延伸點。如果我們能捕捉到恰當(dāng)?shù)闹R拓展點，就能給課堂增添生命的活力，引領(lǐng)學(xué)生的思維走得更遠。教材只是知識的載體，豐富多彩的生活才是數(shù)學(xué)知識生根長葉的肥沃土壤。走近生活，課堂內(nèi)外都是學(xué)生思維的訓(xùn)練場、創(chuàng)造場，如果能把學(xué)生的數(shù)學(xué)目光從狹小的教室延伸到廣闊的窗外，那么我們就能得到更大的收獲。

在本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我利用多媒體視頻，配上舒緩的音效和醒目的文字，為學(xué)生呈上了一道視覺盛宴：

同學(xué)們，無論是數(shù)學(xué)思維還是現(xiàn)實生活，都會應(yīng)用到“轉(zhuǎn)化”的策略，它改變著我們的思維方式、改善著我們的生活。

1.B超掃描儀能將超聲波轉(zhuǎn)換為圖像，診斷各種疾病。

2.我們的家鄉(xiāng)福安是小電機城，生產(chǎn)的發(fā)電機能把動能轉(zhuǎn)化成人們生產(chǎn)、生活所需要的電能。

3.綠葉能進行光合作用，源源不斷地把二氧化碳轉(zhuǎn)化成氧氣，為地球創(chuàng)造出生命的活力。

4.科學(xué)家能把數(shù)學(xué)、物理等知識轉(zhuǎn)化成制造宇宙飛船的技術(shù)，探索太空的奧秘。

但愿同學(xué)們帶上所學(xué)的知識，運用“轉(zhuǎn)化”的策略，為祖國、為全人類做出自己的貢獻。

以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)極富渲染力的動態(tài)效果，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展延伸，引“生活活水”進入課堂澆灌數(shù)學(xué)良田，猶如涓涓細流滋潤學(xué)生的心田，不但飛揚了學(xué)生的思維靈性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，更收獲了沉甸甸的思想教育碩果。我們相信，在不久的將來，學(xué)生必將用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識裝點生活、建設(shè)祖國、服務(wù)于社會。