微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

范國(guó)仁

（吉林省長(zhǎng)春市第五十八中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130123）

【摘 要】化學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分之一。自新課程改革的不斷深化以來(lái)，化學(xué)教學(xué)在進(jìn)行基礎(chǔ)理論化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式逐漸成為初中化學(xué)教學(xué)的典型措施。新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中化學(xué)教學(xué)制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解掌握基本化學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練其基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能夠遷移應(yīng)用教材知識(shí)于實(shí)驗(yàn)之中。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師從初中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)需求出發(fā)，結(jié)合到微型實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，不斷改革和創(chuàng)新原有的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】微型實(shí)驗(yàn)；初中化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

化學(xué)學(xué)科的起源和發(fā)展都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，新課程指導(dǎo)思想更是明確了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受到具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)材料等多方面因素影響，初中化學(xué)教學(xué)逐漸向微型實(shí)驗(yàn)過(guò)渡，以結(jié)合實(shí)際滿(mǎn)足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。本文主要通過(guò)探究微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，闡明其之于化學(xué)教學(xué)的重要性與意義，旨在促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、微型實(shí)驗(yàn)概述

微型實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)是協(xié)調(diào)初中化學(xué)教學(xué)和客觀教學(xué)條件關(guān)系的一個(gè)有效方式，微型實(shí)驗(yàn)以盡可能少量的化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)操作來(lái)呈現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，反映化學(xué)原理。一般來(lái)說(shuō)，微型實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所使用到的試劑僅為常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需試劑的幾十分之一（或者更少），但是其呈現(xiàn)出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息卻是準(zhǔn)確、可靠的，因?yàn)檫@個(gè)優(yōu)點(diǎn)，微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中使用十分廣泛。從我國(guó)化學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展歷程看來(lái)，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是以教師演示操作為主，學(xué)生難以有充足機(jī)會(huì)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個(gè)原因是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施有限，難以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。然而微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地解決這一問(wèn)題，其將傳統(tǒng)的教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)演變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，可以開(kāi)拓思維，自行擬定相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，在最大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和優(yōu)化。在微型實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用過(guò)程中，啟發(fā)性、探索性微型實(shí)驗(yàn)是目前初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的類(lèi)型。微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)保意識(shí)、資源節(jié)約意識(shí)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)、安全意識(shí)等，微型實(shí)驗(yàn)已經(jīng)逐漸成為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要選擇之一。

二、微型實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）建立問(wèn)題情景，引入教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)學(xué)科起源于各類(lèi)生活現(xiàn)象，欲探究各類(lèi)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，仍需要從化學(xué)問(wèn)題入手，微型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭處熃⑵鹋c教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的問(wèn)題情景，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，良好的問(wèn)題情景是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也為化學(xué)課堂增添了更多的趣味性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中追求對(duì)學(xué)生“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)，而合理的問(wèn)題情景能夠使得這個(gè)三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，幫助建立一個(gè)生動(dòng)、融洽的實(shí)驗(yàn)課堂。例如，在進(jìn)行過(guò)氧化氫分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自身嘗試認(rèn)識(shí)到氧氣的助燃性。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之初，由教材理論得到過(guò)氧化氫的分解產(chǎn)物為氧氣和水，然而學(xué)生對(duì)于氧氣的助燃性還并沒(méi)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大膽進(jìn)行猜想揣測(cè)：能否使得燃燒的蠟燭燃燒得更加迅速？能否使得熄滅的蠟燭復(fù)燃？通過(guò)這樣的一些生活實(shí)例，發(fā)散學(xué)生的思維，使其結(jié)合生活實(shí)際對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，有助于幫助學(xué)生理解和推測(cè)未知的化學(xué)知識(shí)。此外，過(guò)氧化氫的分解實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)原材料較為簡(jiǎn)單，可以在實(shí)驗(yàn)中穿插進(jìn)入一些典型的實(shí)驗(yàn)思想，例如對(duì)照。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋鶕?jù)有無(wú)催化劑以及催化劑的種類(lèi)將其分為三組進(jìn)行，一組、二組、三組分別設(shè)置等量的過(guò)氧化氫溶液，一組作為對(duì)照，二組加入少許鐵粉，第三組加入生馬鈴薯塊；使用帶火星的小木條檢驗(yàn)氧氣產(chǎn)生情況，通過(guò)三組對(duì)比分析得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這是一個(gè)典型的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具有操作簡(jiǎn)便、原材料易得、實(shí)驗(yàn)污染小等優(yōu)點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情景，往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨勢(shì)：將復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化，便于微型實(shí)驗(yàn)的操作。初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往存在著一些較為復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往都是在教師的演示之下進(jìn)行的，學(xué)生難以體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣。微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就更好地解決了這一問(wèn)題：其將較為復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化，分解成為了若干個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)可以看做一個(gè)微型實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生操作。例如，初中化學(xué)教學(xué)中，有探究二氧化碳性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。二氧化碳性質(zhì)較多，從氣體相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)看，其比空氣重，在進(jìn)行氣體收集時(shí)，應(yīng)該選用向上排空氣法或排水法；二氧化碳可以作為阻燃劑使用，使得燃燒物熄滅；二氧化碳具有水溶性等。由于二氧化碳性質(zhì)較多，教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究。在探究二氧化碳的水溶性實(shí)驗(yàn)中，教材中提到一般情況之下1L水可溶解1L二氧化碳，增大壓強(qiáng)可以增加其溶解度，但是有的教材（滬教版）并沒(méi)有給出具體的實(shí)驗(yàn)方案。人教版教材對(duì)此設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)礦泉水瓶中加入約一半的水，另一半通入二氧化碳?xì)怏w，旋緊瓶蓋，振蕩觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)際操作過(guò)程中，由于二氧化碳溶解速度較慢，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不特別明顯。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)需求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化（使用到燒瓶、帶導(dǎo)管的瓶塞、彈簧夾、滴管以及滴加有紅墨水的自來(lái)水）。教師可以向充滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w的燒瓶中注入少量帶有顏色的水，用帶導(dǎo)管的瓶塞密閉燒瓶，振蕩后可將玻璃導(dǎo)管伸入到燒瓶中，可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)管中紅墨水迅速上升——瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，二氧化碳溶于水所致。此微型實(shí)驗(yàn)還可用于二氧化碳溶于水的體積測(cè)定，在此不另贅述。

三、總結(jié)

微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用十分廣泛，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)需求，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，不斷發(fā)掘和開(kāi)拓微型實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的方法。此外，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分尊重微型實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，最大程度地發(fā)揮微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，將常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，共同服務(wù)于化學(xué)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾慶鋒.淺談微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].青春歲月：學(xué)術(shù)版， 2013（10）：59-60.

[2]李瑞山.微型實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試：教研， 2010（10）：94-94.

[3]蔡濤.微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流， 2016（11）.