專業(yè)美術(shù)院校藝術(shù)人才實(shí)踐教育培養(yǎng)模式探索

陳 艷,薛婧婧

(魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū),遼寧大連 116650)

專業(yè)美術(shù)院校藝術(shù)人才實(shí)踐教育培養(yǎng)模式探索

陳 艷,薛婧婧

(魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū),遼寧大連 116650)

詳細(xì)闡述專業(yè)美術(shù)院校必須關(guān)注藝術(shù)人才實(shí)踐教育培養(yǎng)模式,科學(xué)地比較了國(guó)內(nèi)外專業(yè)美術(shù)院校的實(shí)踐教育培養(yǎng)模式,以魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)為例探索適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)狀的實(shí)踐教育培養(yǎng)模式,為藝術(shù)教育改革提供借鑒。

藝術(shù)人才;實(shí)踐教育;培養(yǎng)模式

我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展急需大批創(chuàng)新型人才,而實(shí)踐則是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探索高等教育實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式,在人才培養(yǎng)層次、規(guī)格和途徑上形成特色,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義。為此,國(guó)內(nèi)幾所知名專業(yè)美術(shù)院校進(jìn)行了教學(xué)模式改革,在實(shí)踐中摸索藝術(shù)人才培養(yǎng)的最佳途徑,取得了一定成績(jī),但是仍然具有提升的巨大空間。高校必須認(rèn)清專業(yè)美術(shù)院校藝術(shù)人才實(shí)踐教育的重要性,并根據(jù)學(xué)生的特殊性制定相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。

1 實(shí)踐教育在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的必要性

1.1 國(guó)家藝術(shù)事業(yè)需要專業(yè)美術(shù)院校積極開(kāi)展人才實(shí)踐教育

我國(guó)已經(jīng)培養(yǎng)出了幾代專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)生,現(xiàn)在審視一下這些國(guó)內(nèi)教育體制培養(yǎng)出來(lái)的藝術(shù)人才,他們多數(shù)具有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、但在創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面卻存在著明顯的不足的共同特征。這樣的藝術(shù)人才由于實(shí)踐能力弱,會(huì)限制其創(chuàng)新思維的拓展,勢(shì)必影響其藝術(shù)創(chuàng)作的有力鋪開(kāi)。

1.2 師、生、企長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要人才實(shí)踐教育支撐

實(shí)踐教育是推動(dòng)師、生、企發(fā)展的最為切實(shí)可行、效果直接的重要模式。實(shí)踐教育整合人才培養(yǎng)的各個(gè)參與者通力合作,形成教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、企業(yè)為載體的結(jié)構(gòu),師、生、企三者是相輔相成的協(xié)同合作關(guān)系。實(shí)踐教育模式下,教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐會(huì)緊密結(jié)合起來(lái),師、生、企三方獲益,各取所需,形成良性循環(huán)。

對(duì)于教師,實(shí)踐教育促使教學(xué)改革,與時(shí)俱進(jìn)。教師在狠抓學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本技能的基礎(chǔ)上,將企業(yè)項(xiàng)目中的新理念、新技法加入到教學(xué)中,能夠跟進(jìn)教學(xué)思維、提高教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生也能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)中及時(shí)反饋,有力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。另外,實(shí)踐教育也能使教師接觸到企業(yè),獲得科研平臺(tái),將業(yè)余時(shí)間投入到藝術(shù)創(chuàng)作或教學(xué)研究中。

對(duì)于學(xué)生,實(shí)踐模式下的實(shí)習(xí)基地,能夠?qū)W(xué)生的所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目作品,增加與教師交流的機(jī)會(huì),更快構(gòu)建設(shè)計(jì)思維,促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中,也能夠讓學(xué)生建立個(gè)人職業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖,在與企業(yè)接觸中創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì),獲得更滿意的職位。有報(bào)紙數(shù)據(jù)為證:截至2010年1月底,“有專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)”者和“既有專業(yè)相關(guān)也有無(wú)關(guān)實(shí)習(xí)”者簽約率相對(duì)較高,本科為40%;而無(wú)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的本科生簽約率為20%[1]。另外,根據(jù)麥可思網(wǎng)對(duì)2009屆大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)背景與就業(yè)狀況的調(diào)查,有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生薪資水平明顯高于從未實(shí)習(xí)者。從薪資來(lái)看,有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的2009屆大學(xué)畢業(yè)生半年后平均月薪高于無(wú)實(shí)習(xí)經(jīng)歷者[2]。

對(duì)于企業(yè),實(shí)踐教學(xué)模式能夠?qū)⒏嗟母咚綄I(yè)人才源源不斷地引入實(shí)操項(xiàng)目中,獲得難能可貴的極其豐富的創(chuàng)意資源,節(jié)約了企業(yè)研發(fā)的人員成本,提升了企業(yè)活力。同時(shí),企業(yè)進(jìn)駐校園也提高了美譽(yù)度,建立了良好的品牌形象,節(jié)約了場(chǎng)地成本、廣告宣傳成本,為企業(yè)自身的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 國(guó)內(nèi)外專業(yè)美術(shù)院校實(shí)踐教育培養(yǎng)模式

專業(yè)美術(shù)院校藝術(shù)人才的特殊性要求高水平的實(shí)踐教育培養(yǎng)模式,實(shí)踐教育很大程度上決定了藝術(shù)人才的藝術(shù)創(chuàng)作水平和藝術(shù)發(fā)展前途。我國(guó)專業(yè)美術(shù)院校實(shí)踐教育長(zhǎng)期以來(lái)處于探索階段,較國(guó)外優(yōu)秀專業(yè)美術(shù)院校之實(shí)踐教育,在培養(yǎng)模式上具有相當(dāng)差距。

2.1 我國(guó)專業(yè)美術(shù)院校藝術(shù)人才實(shí)踐教育培養(yǎng)模式

由于我國(guó)藝術(shù)教育開(kāi)展時(shí)間相對(duì)較短,傳統(tǒng)教育思想根深蒂固,專業(yè)美術(shù)院校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式大多依照學(xué)堂式教育開(kāi)展,從而形成了重書(shū)本、類師徒的教育模式。近年來(lái),我國(guó)藝術(shù)人才需求量急速增加,極需高精尖藝術(shù)人才,促使專業(yè)美術(shù)院校借鑒創(chuàng)新,謀求發(fā)展之道。各專業(yè)美術(shù)院校藝術(shù)人才的教學(xué)改革都取得了一定效果,但是仍然需要進(jìn)一步積極探索。

(1)中央美術(shù)學(xué)院。中央美術(shù)學(xué)院實(shí)行專業(yè)工作室制度,擁有造型藝術(shù)、設(shè)計(jì)建筑、藝術(shù)人文三大學(xué)科群,成立了中國(guó)畫(huà)、造型、設(shè)計(jì)、建筑、城市設(shè)計(jì)、人文6個(gè)專業(yè)分院,采用“寬基礎(chǔ)—專業(yè)院系—-工作室”的培養(yǎng)模式,在人才培養(yǎng)中形成為“既重視創(chuàng)意,又重視實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的手段、手藝”、“既重視跨學(xué)科交叉,又重視主選專業(yè)的專精要求”的教育理念[3]。

(2)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院采用實(shí)驗(yàn)室模式,形成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與別具特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。清華大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、清華大學(xué)一級(jí)實(shí)驗(yàn)室,成為藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域涵蓋專業(yè)面廣,綜合性、交叉性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)[4]。

(3)廣州美術(shù)學(xué)院。廣州美術(shù)學(xué)院采用工作室模式,重視學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練,重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維與表現(xiàn)能力的培養(yǎng),注意最新專業(yè)知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握好一門(mén)外國(guó)語(yǔ)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具[5]。

總體來(lái)看,我國(guó)的專業(yè)美術(shù)院校在藝術(shù)人才培養(yǎng)模式上與普通高等院校的美術(shù)類專業(yè)沒(méi)有較大差異,多數(shù)專業(yè)美術(shù)院校直接套用普通高等院校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,沒(méi)有針對(duì)藝術(shù)人才進(jìn)行具體細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),少數(shù)專業(yè)美術(shù)院校實(shí)行工作室模式或者實(shí)驗(yàn)室模式,但是并不能將理念完全落實(shí),因而形成了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的畏難情緒,在思維定勢(shì)下失去了理論聯(lián)系實(shí)際的興趣和動(dòng)力。大多數(shù)專業(yè)美術(shù)院校不能提供給學(xué)生親手實(shí)操的機(jī)會(huì),不能將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際項(xiàng)目的藝術(shù)創(chuàng)作中,學(xué)生創(chuàng)造力得不到發(fā)揮,不能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,難以在心理上得到自我實(shí)現(xiàn),藝術(shù)生命難以長(zhǎng)久維系。

2.2 國(guó)外專業(yè)美術(shù)院校藝術(shù)人才實(shí)踐教育培養(yǎng)模式

國(guó)外藝術(shù)教育起步早,有豐富的教育經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐教育相對(duì)成熟。國(guó)外的專業(yè)美術(shù)院校藝術(shù)人才實(shí)踐教育主要以工廠式教學(xué)、后文憑課程或?qū)嵙?xí)項(xiàng)目來(lái)呈現(xiàn),學(xué)校直接與企業(yè)、設(shè)計(jì)工作室建立合作關(guān)系,學(xué)生能夠直接參與實(shí)踐,能夠充分利用實(shí)踐資源,實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)豐富而全面。本文選取了5所國(guó)外專業(yè)美術(shù)院校進(jìn)行比較分析,分別是歐洲的芬蘭拉赫提設(shè)計(jì)學(xué)院和法國(guó)國(guó)立高等裝飾藝術(shù)學(xué)院、美洲的美國(guó)帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院、澳大利亞科廷大學(xué)、亞洲日本愛(ài)知縣立藝術(shù)大學(xué)。

(1)芬蘭拉赫提設(shè)計(jì)學(xué)院。芬蘭拉赫提設(shè)計(jì)學(xué)院的最大的特點(diǎn)是工廠式的教學(xué)。在這里車(chē)間成為主要的課堂,教室反而是最少和次要的。比如室內(nèi)和家具設(shè)計(jì)系的車(chē)間至少有300 m2,所有木工工具、機(jī)床、烘干流水線等一應(yīng)俱全。再如工業(yè)設(shè)計(jì)系除了有龐大的車(chē)間和完善的機(jī)床設(shè)備外,甚至還有全電腦控制的大型數(shù)控機(jī)床,凡是車(chē)間所有的設(shè)備這里都有。金工車(chē)間的學(xué)生正在練習(xí)敲制銅浮雕,技巧雖然是最基本的,但每名學(xué)生都有自己的工作臺(tái)、工作燈、吸收廢料的空氣管以及供焊接用的高壓氣管道[6]。這種實(shí)操性極強(qiáng)的實(shí)踐教育模式能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手能力最大化,將設(shè)計(jì)理念直接呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)作品上,對(duì)創(chuàng)意進(jìn)行最迅速的篩選。

(2)法國(guó)國(guó)立高等裝飾藝術(shù)學(xué)院。法國(guó)國(guó)立高等裝飾藝術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教育模式特色為電腦制圖、出版、報(bào)刊、家具與色彩專業(yè)設(shè)有后文憑課程,即學(xué)生畢業(yè)后學(xué)校還提供一個(gè)為期1～2年的高級(jí)培訓(xùn),課程可幫助掌握一種與創(chuàng)造、設(shè)計(jì)和藝術(shù)指導(dǎo)相關(guān)的職業(yè)性設(shè)計(jì)實(shí)踐,主要為了培養(yǎng)專業(yè)或理論上的高級(jí)人才。這一階段的專業(yè)方向有2個(gè):生產(chǎn)專業(yè)為期1年,主要培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)家具、圖像等;研究專業(yè)為期2年,培養(yǎng)學(xué)生能夠在專門(mén)領(lǐng)域進(jìn)行研究的能力[7]。這種實(shí)踐教育模式能夠模擬職業(yè)環(huán)境,讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前得到全方位磨合,在適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的同時(shí)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。

(3)澳大利亞科廷大學(xué)?？仆⒋髮W(xué)在人才培養(yǎng)方面非常注重學(xué)生的實(shí)操能力的提升,實(shí)踐教育以工作室訓(xùn)練和進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)為主。作為澳洲西海岸最早開(kāi)設(shè)視覺(jué)藝術(shù)專業(yè)的院校,科廷大學(xué)在理論的基礎(chǔ)上,更加注重實(shí)踐操作技能的培訓(xùn),如作為澳洲高校中唯一的珠寶設(shè)計(jì)專業(yè),科廷大學(xué)珠寶設(shè)計(jì)專業(yè)為學(xué)生提供了設(shè)備完善、寶石材料齊全的珠寶設(shè)計(jì)工作室,以及在大型珠寶企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)[8]。這種實(shí)踐教育模式非常流行,是眾多專業(yè)美術(shù)院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的普遍模式,容易實(shí)行又效果顯著。

(4)日本多摩美術(shù)大學(xué)。多摩美術(shù)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主導(dǎo)思想有2個(gè):其一,通過(guò)公共教育和專業(yè)教育,在美術(shù)教育的人與文化的各個(gè)方面竭力形成以廣泛的教養(yǎng)為基礎(chǔ)、以學(xué)理為中心的專業(yè)教育;其二,美術(shù)教育的前提是確立人的自主性和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性。多摩美術(shù)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式是PBL(project based learning,基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)),即把正在實(shí)施的研究計(jì)劃有機(jī)地融入到學(xué)校的教育大綱中去安排課程,從而實(shí)現(xiàn)跨系科、跨學(xué)年的高水平教育[9]。這種實(shí)踐教育模式能夠最大化模擬工作狀態(tài),讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前得到真實(shí)的全方位鍛煉。

(5)美國(guó)帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院。帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院的實(shí)踐教育特色為學(xué)生活動(dòng)和兼職實(shí)習(xí)。帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在課程安排上,學(xué)校安排大四學(xué)生加入到設(shè)計(jì)工作室,為客戶設(shè)計(jì)一個(gè)不盈利的項(xiàng)目。帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院每年組織的時(shí)裝與學(xué)生作品展是每個(gè)學(xué)生全力表現(xiàn)的重要活動(dòng)。在這個(gè)課程里,學(xué)生像在大設(shè)計(jì)公司一樣發(fā)展設(shè)計(jì)案,并獨(dú)立制作或團(tuán)體合作來(lái)完成這些設(shè)計(jì)案。帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生從事與社會(huì)接軌的合作項(xiàng)目,學(xué)校在學(xué)術(shù)界和業(yè)界里建立諸多相關(guān)機(jī)構(gòu),例如紐約市的矽谷、卓越的設(shè)計(jì)公司等,為學(xué)生提供兼職設(shè)計(jì)工作[10]。學(xué)生活動(dòng)類的實(shí)踐教育能夠寓教于樂(lè),兼職實(shí)習(xí)類的實(shí)踐教育能夠讓校園與社會(huì)接軌,提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情和工作能力。

2.3 國(guó)內(nèi)外專業(yè)美術(shù)院校培養(yǎng)模式差異比較

由于國(guó)外的藝術(shù)專業(yè)院校歷史悠久以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng),因此促進(jìn)了藝術(shù)類人才實(shí)踐教育發(fā)展完善。

國(guó)內(nèi)藝術(shù)專業(yè)院校正走在實(shí)踐教育探索道路的初級(jí)階段,一邊尋找方法,一邊探索著前進(jìn)。

國(guó)外藝術(shù)專業(yè)院校更多的是直接與企業(yè)、設(shè)計(jì)工作室建立合作關(guān)系,學(xué)生直接參與實(shí)踐。實(shí)踐資源充分利用。

國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校實(shí)踐教育方式?jīng)]有完善體系,正試圖與企業(yè)、單位建立實(shí)踐合作關(guān)系。

3 魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)實(shí)踐教學(xué)分析

3.1 深化教育理念,學(xué)習(xí)與實(shí)踐交叉

學(xué)習(xí)與實(shí)踐交叉教育,既是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求,又是我國(guó)高等教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求,更是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。

魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)在課程設(shè)置上從未停止過(guò)探索,從大一基礎(chǔ)部教學(xué)的方式及內(nèi)容就可以很直觀地看到魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)教學(xué)改革探索的跡象。對(duì)于學(xué)院的課程設(shè)置,從當(dāng)年單純的技法練習(xí)到現(xiàn)在在教學(xué)活動(dòng)中融入國(guó)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念及意識(shí),魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)的設(shè)計(jì)教育的水平得到提升。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)該聚焦于提升學(xué)生“行動(dòng)中反映”的能力。換句話說(shuō),持續(xù)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力是成為專業(yè)人才走向成功之路不可或缺的素質(zhì)。

工作室為提高學(xué)生綜合素質(zhì),做到理論和實(shí)踐并重,在工作室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。如各工作室的學(xué)生到工廠觀摩、實(shí)習(xí),教室可以是車(chē)間,車(chē)間也可以是教室,拉近了教與學(xué)的距離[11]。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之后,參與工作室中具體的課題設(shè)計(jì)、投身創(chuàng)作比賽或?qū)嵙?xí)項(xiàng)目中,能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)和能力方面欠缺之處,有效提高在校期間的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)自己未來(lái)將從事的職業(yè)有更進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)自己的職業(yè)生涯做出有針對(duì)性的規(guī)劃。

3.2 優(yōu)化教學(xué)體系,科學(xué)規(guī)劃主體教學(xué)與實(shí)踐教育

目前我國(guó)專業(yè)美術(shù)學(xué)院實(shí)踐教育的落后,與教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的組織模式龐雜冗余有直接關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)機(jī)構(gòu)的改革,更好地將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)的教學(xué)體系分為3個(gè)部分,主體教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)(工作室)、基礎(chǔ)教學(xué)部、實(shí)踐基地(見(jiàn)圖1)。學(xué)校以高水平師資保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,為學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。在低年級(jí)教學(xué)中貫穿實(shí)驗(yàn)室教學(xué)理念,延伸工作室教學(xué)。此外,魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)還注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),在專業(yè)課程期間還穿插有文化課和體育課,旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才[12]。

圖1 魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)主體教學(xué)體系

實(shí)踐基地負(fù)責(zé)安排學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目以及招商引資,類似于企業(yè)中的市場(chǎng)部,能夠整合現(xiàn)有的工作室資源,減輕主任教師事務(wù)性工作等負(fù)擔(dān),同時(shí)為教師、學(xué)生提供對(duì)外交流的機(jī)會(huì)。實(shí)踐基地中的相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)產(chǎn)品推廣,為工作室、實(shí)驗(yàn)室選定的產(chǎn)品尋找購(gòu)買(mǎi)商,并負(fù)責(zé)藝術(shù)設(shè)計(jì)衍生品的深度研發(fā)。實(shí)踐基地師資隊(duì)伍以企業(yè)中的優(yōu)秀、資深人才為主力,實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程貫穿設(shè)計(jì)的市場(chǎng)化理念,使學(xué)生能夠真切感受當(dāng)下藝術(shù)行業(yè)氛圍,將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品或產(chǎn)品。

3.3 建立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地,搭建實(shí)踐教育平臺(tái)

為了給學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái),魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)于2012年初授權(quán)成立大連魯美藝博文化產(chǎn)業(yè)有限公司,投資興建金石灘魯美藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)集群項(xiàng)目,建成企業(yè)自主創(chuàng)新的孵化基地、產(chǎn)學(xué)研合作的示范基地、高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育基地,形成以魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)創(chuàng)意人才資源為基礎(chǔ)的文化產(chǎn)業(yè)集群即大連金州新區(qū)魯美創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。

企業(yè)生存與發(fā)展離不開(kāi)技術(shù)革新和創(chuàng)新設(shè)計(jì),教師的教學(xué)科研水平的提升離不開(kāi)實(shí)操項(xiàng)目,學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步離不開(kāi)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化,如此優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、供需相輔。大連金州新區(qū)魯美創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地已經(jīng)吸引了百余家設(shè)計(jì)類企業(yè)入駐,給學(xué)生創(chuàng)造了許多實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì),使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠得到兼職實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),進(jìn)入到真實(shí)的工作情境,體驗(yàn)真正的設(shè)計(jì)生活狀態(tài),建立正確的職場(chǎng)觀念,進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。

4 結(jié)束語(yǔ)

雖然專業(yè)美術(shù)院校的實(shí)踐教育在模仿學(xué)習(xí)中取得了一定成果,但根據(jù)藝術(shù)市場(chǎng)的需要和專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求,我們必須在時(shí)代推進(jìn)中不斷改革和創(chuàng)新,強(qiáng)化實(shí)踐育人理念,合理優(yōu)化教學(xué)體系,采用與市場(chǎng)接軌的、多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式,全面提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

References)

[1]邵娟.有實(shí)習(xí)經(jīng)歷者簽約率高兩成[N].楚天金報(bào),2010-2-4.

[2]丁肇文.實(shí)習(xí)能讓畢業(yè)生“加薪”[N].北京晚報(bào),2010-7-22.

[3]中央美術(shù)學(xué)院.尊重藝術(shù)教育規(guī)律 探索高端藝術(shù)人才培養(yǎng)模式[EB/OL].http://www.cafa.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6339/201203/132686.html.

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[11]陳艷,鄭淇元,趙文英.我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新構(gòu)想[J].現(xiàn)代教育管理,2010(7):73-75.

[12]孫明,陳艷,薛婧婧.加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,30(4):105-108.

Discussion on practical education training mode of artistic talents in art institutions

Chen Yan,Xue Jingjing
(Luxun Academy of Fine Arts at Dalian Campus,Dalian 116650,China)

This paper describes that the professional art institutions must focus on the importance of art education practice personnel training mode,and the training mode of scientific practice education by comparing a number of domestic and international professional art institutions.Taking Dalian Lu Xun Academy of Fine Arts Campus as an example,this article explores the adaptation of the status quo practical education and training mode for arts education reform to provide strong references.

artistic talents;practical education;training mode

G642.0

B

1002-4956(2015)4-0185-04

2014-10-10修改日期：2014-011-03

遼寧省教育廳2013年科學(xué)研究課題“專業(yè)藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究”(W2013260)

陳艷(1976—),女,江西贛州,管理學(xué)碩士,副教授,從事教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等教育管理學(xué)研究

薛婧婧(1985—),女,遼寧本溪,語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士,講師,從事現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、教育學(xué)研究.

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