英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索及其對(duì)學(xué)生參與度的影響

倪宇紅

摘 要 隨著教育技術(shù)的興起，越來越多的教師正在采取新措施重新設(shè)計(jì)教學(xué)，外語教師也不例外。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課外通過觀看教學(xué)視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)在教師指導(dǎo)下從事其他更有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂英語課上使用這種方法對(duì)師生都極為有利：它解放了課堂時(shí)間，使之能夠用于更有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并覆蓋更為廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本研究旨在構(gòu)建一種適用于英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，并調(diào)查其對(duì)學(xué)生參與度的影響。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學(xué) 參與度

Abstract With the development of educational technology， more and more teachers are taking new measures to redesign their teaching， and the foreign language teachers are no exception. Flipped classroom is a teaching method for students to learn independently by watching recorded lectures outside the classroom and participating in more creative learning activities under the guidance of their teacher inside the classroom. The use of this method is beneficial to both teachers and students： it frees up classroom time and enables it to be used for more valuable learning activities， and covers a wider range of learning content. The purpose of this study is to construct a flipped classroom teaching mode which is applicable to English teaching， and to investigate its impact on students' engagement.

Keywords flipped classroom； English teaching； engagement

0 引言

技術(shù)的使用已成為教育環(huán)境中不可缺少的一部分，語言教學(xué)也不例外，英語教師越來越多地使用技術(shù)。如果使用得當(dāng)，視頻是一種十分有效的教學(xué)工具。全世界的老師都在使用視頻支持他們的教學(xué)。制作、編輯、發(fā)布視頻講座的技術(shù)隨著科技的日新月異變得越來越易為教學(xué)所用。翻轉(zhuǎn)課堂隨之誕生，給傳統(tǒng)課堂帶來了創(chuàng)新的視角。本研究嘗試構(gòu)建一種英語翻轉(zhuǎn)課堂模式，英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，并調(diào)查其對(duì)學(xué)生參與度的影響。

1相關(guān)概念與研究背景

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂主要被視為使用教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，但這只是冰山的一角。實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是在電腦前錄制教學(xué)內(nèi)容并在課前發(fā)送給學(xué)生。這是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的誤解，也是沒有效果的。翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課中的活動(dòng)安排比視頻的錄制更為重要。使用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，課堂時(shí)間可以用于開展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，討論重點(diǎn)難點(diǎn)，回答學(xué)生所提的相關(guān)問題等。視頻可以解放教師的手腳，為課堂騰出時(shí)間來解決問題和開展實(shí)踐活動(dòng)，將課堂轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)的地方。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，課前完成知識(shí)傳授，課堂完成知識(shí)的內(nèi)化。①

翻轉(zhuǎn)課堂非常符合教學(xué)法的原則，因?yàn)樗m合個(gè)性化差異化學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，反映了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)者為自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的觀點(diǎn)。它是個(gè)性化的，因?yàn)閷W(xué)生能以自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。它以學(xué)生為主體，因?yàn)檎n堂可以用作學(xué)生參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，而教師則變?yōu)橥苿?dòng)者和觀察者，使學(xué)生更積極地參與活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂適合建構(gòu)主義方法，因?yàn)檎n堂擺脫了知識(shí)點(diǎn)的說教式傳授，使大量協(xié)作式、項(xiàng)目式活動(dòng)得以開展，從而為學(xué)生提供了互動(dòng)交流的環(huán)境。用翻轉(zhuǎn)課堂模式，英語教師可以錄制視頻，添加互動(dòng)元素和來自其他教師的視頻片段。視頻可以來自世界各地，從而更為有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 學(xué)生參與度

參與度在語言學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用，因?yàn)楸粍?dòng)的學(xué)生是學(xué)不好語言的。參與度被定義為“學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的貢獻(xiàn)程度”。②對(duì)于每一個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生都必須參與其中。因此，教師應(yīng)該提供能激發(fā)興趣的活動(dòng)，以確保學(xué)生的積極參與。

2 英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

文獻(xiàn)中，翻轉(zhuǎn)課堂的模型眾多，甚至可以說，有多少位研究人員在實(shí)施它，就有多少種方法策略。③④事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂可以指任何課前使用教學(xué)視頻的課。但翻轉(zhuǎn)課堂的魅力不在預(yù)先錄制的視頻中，而在自由的課堂上以及將兩者融為一體的綜合策略中。研究者認(rèn)為預(yù)先錄制的視頻應(yīng)與課堂活動(dòng)及其他科技元素相結(jié)合構(gòu)成良性循環(huán)。否則，僅僅使用視頻，課堂會(huì)變得無效而耗時(shí)，即惡性循環(huán)。翻轉(zhuǎn)課堂的基本想法是教學(xué)不應(yīng)局限于課堂時(shí)間，而應(yīng)使用視頻課件等各種媒介延伸到課堂之外。

翻轉(zhuǎn)課堂可分為兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境：課堂內(nèi)和課堂外。這兩部分應(yīng)完美結(jié)合以便使這一模式發(fā)揮作用。教師的第一步便是策劃。教師應(yīng)詳細(xì)規(guī)劃課堂內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容。第二步是選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)?；顒?dòng)的種類應(yīng)盡可能地多樣化，來滿足所有學(xué)習(xí)者的需求，為具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第三步是思考如何完美整合課內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容。這一步尤其重要，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂是一種混合式的教學(xué)方法，任何部分都不能獨(dú)立規(guī)劃和實(shí)施。第四步是使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“平臺(tái)”）將學(xué)習(xí)活動(dòng)有序地呈獻(xiàn)給學(xué)生。平臺(tái)是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)內(nèi)在組成部分，因?yàn)樗鼮榉D(zhuǎn)課堂的課內(nèi)與課外活動(dòng)架設(shè)了一座橋梁。沒有平臺(tái)，很難將這兩部分有效地結(jié)合在一起。圖1展示了一種實(shí)用性的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施模式。

圖1 英語翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施模式

在翻轉(zhuǎn)課堂里，視頻在課前錄制并主要通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生。這些視頻不應(yīng)只是錄制的講座，還可加入動(dòng)畫、小測(cè)驗(yàn)、其他視頻等，以便吸引學(xué)生。否則，學(xué)生將觀看單調(diào)的視頻，重新成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，不會(huì)收到理想的學(xué)習(xí)效果。平臺(tái)使教師能夠井然有序地組織翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以通過它上傳視頻、布置課前任務(wù)、聯(lián)絡(luò)學(xué)生、在線批改作業(yè)、給出其它資源的鏈接等。這是全天候的學(xué)習(xí)環(huán)境。在平臺(tái)上，翻轉(zhuǎn)課堂為教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資料提供了不間斷的互動(dòng)渠道。

3 英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生參與度影響

3.1 研究設(shè)計(jì)

（1）研究問題：英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的參與度有何影響？

（2）研究對(duì)象：本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為筆者所授兩個(gè)班81名學(xué)生。分屬于實(shí)驗(yàn)組（42人）和對(duì)照組（39人），均為高職一年級(jí)公共英語課的學(xué)生。

（3）研究工具：研究者采用Likert五分量表法設(shè)計(jì)了由11道題組成的問卷調(diào)查表（選項(xiàng)為非常同意，同意，中立，不同意和非常不同意，相對(duì)應(yīng)的分值為5—1分）（見表1）。該問卷調(diào)查表的信度為0.86。

（4）研究過程：本研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)學(xué)生參與度的影響。前半個(gè)學(xué)期用相同的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，并在期中時(shí)用參與度問卷調(diào)查表調(diào)查其參與度。后半學(xué)期（共10 周，每周5個(gè)學(xué)時(shí)）對(duì)實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)用同一份問卷調(diào)查表再次對(duì)兩個(gè)班的參與度進(jìn)行調(diào)查，評(píng)估學(xué)生參與度之間的差異。

（5）研究結(jié)果與分析：對(duì)兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)前后的但與度問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行雙樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果（見表2）表明：干預(yù)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班參與度相當(dāng)，且無顯著差異（P>0.05）；干預(yù)后實(shí)驗(yàn)班參與度明顯高于對(duì)照班，且差異顯著（P<0.05）。英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的參與度有較為明顯的促進(jìn)作用。

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績(jī)差異

從表2可以看出，干預(yù)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班參與度相當(dāng)，且無顯著差異（P>0.05）；干預(yù)后實(shí)驗(yàn)班參與度明顯高于對(duì)照班，且差異顯著（P<0.05）。這意味著使用英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效地提高了學(xué)生的參與度。

學(xué)生能積極參與內(nèi)容豐富，形式寬松，提供情境式泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂，在這樣的環(huán)境中他們能控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、環(huán)境和速度。英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并提供了更多交流的機(jī)會(huì)。它通過開展各種非傳統(tǒng)的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，同時(shí)讓他們能通過一系列以學(xué)生為中心的活動(dòng)控制自己的學(xué)習(xí)。此外，它促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生必須了解授課資料才能理解上課的主題。

4 結(jié)論與啟示

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種混合式學(xué)習(xí)，具有（下轉(zhuǎn)第114頁）（上接第81頁）一些重要的優(yōu)勢(shì)：如自由的學(xué)習(xí)時(shí)間、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式、更以學(xué)生為中心、師生之間的持續(xù)聯(lián)系、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增加、習(xí)慣使用的工具、適應(yīng)不同學(xué)習(xí)需求和風(fēng)格的視頻等。實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，不僅是指是在課堂外使用教學(xué)視頻，選擇適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)，以及通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與其他網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生保持聯(lián)系并提供線上活動(dòng)也同樣重要。本研究結(jié)果表明，英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生的參與度，學(xué)生樂于處于教學(xué)過程的中心，參加更加自主，滿足需求，并融入新科技的學(xué)習(xí)。為了獲益于翻轉(zhuǎn)課堂，教師應(yīng)了解學(xué)習(xí)理論，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制翻轉(zhuǎn)他們的課堂，并在實(shí)踐中發(fā)掘創(chuàng)造性的方法，提高模型的有效性。

注釋

① Tucker B.The flipped classroom[J].Education Next，2012（1）：82-83.

② Vinson D.， Nixon S.， Walsh B.， Walker C.， Mitchell E.， & Zaitseva E. Investigating the relationship between student engagement and transition[J] Active Learning in Higher Education，2010.11（2）：131-143.

③ 王紅，趙蔚，孫立會(huì)，劉紅霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計(jì)：基于國內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）：5-10.

④ 董黎明，焦寶聰.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)應(yīng)用模型研究[J].電化教育研究，2014（7）：108-113，120.