幼兒園管理中人文關(guān)懷理念的體現(xiàn)

黃海霞

【摘 要】在所有教育中，幼兒教育都是非常重要的，國(guó)家對(duì)于幼兒教育也越來(lái)越重視。幼兒教育，是在每個(gè)人最初的起點(diǎn)開始的，它對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的決定性。而對(duì)于幼兒教育的方法，這和幼兒園的管理方法、教師的教導(dǎo)方法有著密切的關(guān)系。幼兒園教育的核心價(jià)值是關(guān)愛(ài)生命、呵護(hù)成長(zhǎng)并建立彼此信任的師生關(guān)系。對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，就是對(duì)種子的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育；管理；教育改革；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；人文關(guān)懷

隨著時(shí)間的增進(jìn)，我國(guó)對(duì)于幼兒教育的重視越來(lái)越矚目。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，作為起步來(lái)說(shuō)，幼兒教育是所有教育的基礎(chǔ)。幼兒教育的核心部分，不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也是對(duì)幼兒生命和精神的關(guān)懷，呵護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、幼兒教育管理改革創(chuàng)新

幼兒教育首先就是為幼兒提供適宜的環(huán)境，使幼兒的體、美、智、德全方面教育能夠健康的發(fā)展。對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幼兒園的園內(nèi)設(shè)計(jì)、墻飾風(fēng)格等也有一定的決定性，其顏色應(yīng)以健康、明朗為主。其次就是在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)作為一個(gè)引導(dǎo)者指引幼兒走向正確的道路，為做好幼兒教育而全心全意的努力。

對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)，幼兒園教育是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)，幼兒園的主要任務(wù)是讓幼兒在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中尋找到一個(gè)目標(biāo)并在教師的指引下努力來(lái)使得自己不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。教師在教導(dǎo)幼兒的時(shí)候，應(yīng)該隨時(shí)做到以幼兒的角度去思考自己說(shuō)的話、[1]做的事會(huì)對(duì)幼兒帶來(lái)什么樣的影響，不僅如此，教師還可以通過(guò)和孩子一起玩游戲，一起探索未知來(lái)教導(dǎo)。和孩子的溝通能夠使關(guān)系更加貼近以及為教導(dǎo)提供方便。

教師和家長(zhǎng)可以建立良好的關(guān)系，通過(guò)和家長(zhǎng)的交流溝通，也能了解的幼兒在家中的一些表現(xiàn)情況，對(duì)于幼兒的教育方向也能有所幫助。在考慮到家長(zhǎng)利益的情況下，幼兒園可以開展各種各樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)園有進(jìn)一步的了解，也能促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中的能力，為以后的發(fā)展提前做好思考。

很多家長(zhǎng)在幼兒三歲后進(jìn)入學(xué)園學(xué)習(xí)，卻還是不會(huì)自己吃飯、上廁所，都是選擇性的說(shuō)“孩子還小”、“有幼兒園老師幫忙”等，針對(duì)這樣的溺愛(ài)情況，[2]教師應(yīng)該和家長(zhǎng)溝通，告知家長(zhǎng)幼兒生活自理的重要性，使幼兒在學(xué)園和家中都能夠擁有生活自理的能力，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也是很重要的。

二、教師對(duì)幼兒的人文關(guān)懷

幼兒園教育對(duì)象是幼兒，我們應(yīng)該將幼兒作為一個(gè)有感情、能獨(dú)立思考、有判斷力的完整的個(gè)人。教育中有關(guān)人文關(guān)懷的缺乏會(huì)導(dǎo)致幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中心理方面發(fā)展上的缺失，在對(duì)人文關(guān)懷的了解逐漸增多后，對(duì)其重要性也有了初步認(rèn)知。

在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們不能因?yàn)楹⒆臃噶艘稽c(diǎn)小錯(cuò)就對(duì)孩子大吼大叫。這樣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不是一件好事，這樣的行為帶給孩子的是什么呢？冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提到童年，……人們總覺(jué)得都是生命中最深刻的一段；有許多印象，許多習(xí)慣，深固地刻畫在他的人格及氣質(zhì)上，而影響他的一生。”童年的塑造對(duì)以后的一生都會(huì)有很大的改變，最初接觸的事物對(duì)自身帶來(lái)的收獲來(lái)說(shuō)都會(huì)留下深深的痕跡。無(wú)論以后發(fā)生了什么事情，這些痕跡都會(huì)伴隨著度過(guò)一生。

而指引幼兒走向正確的道路就是幼兒園教育的重中之重。教育并非是單傳的文化傳遞，以人文關(guān)懷為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒的尊重、關(guān)懷、理解等也對(duì)幼兒的人格喚醒、品性成長(zhǎng)起到了很大的作用。對(duì)待幼兒就像對(duì)待一顆等待培養(yǎng)樹苗，不同的培養(yǎng)方式最后的結(jié)果也會(huì)有所不同，

三、師資隊(duì)伍的建設(shè)

美國(guó)維薩公司前董事長(zhǎng)霍克先生說(shuō)：“用制度代替人的判斷，必然會(huì)導(dǎo)致自我退化的惡性循環(huán)”。教師作為幼兒園教育程序中必不可少的一個(gè)重要成分，不能夠依照制度管理模式來(lái)教育幼兒，應(yīng)該摒棄固有的教育方式，以一種學(xué)習(xí)又不失自由空間的氛圍來(lái)工作，使學(xué)生能夠最大限度的發(fā)揮自己的思維[3]。因此，優(yōu)秀的教師對(duì)于學(xué)園的教育質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。同時(shí)。教師的工作積極性、工作態(tài)度在日常生活中對(duì)于幼兒的認(rèn)知也會(huì)有一定的影響。教師要有針對(duì)性的對(duì)幼兒的教育作出準(zhǔn)確的教導(dǎo)方式，使得每個(gè)幼兒的潛能能夠充分的發(fā)揮出來(lái)，促使幼兒的健康成長(zhǎng)。

在擁有優(yōu)秀教師的同時(shí)，一個(gè)有出色的領(lǐng)導(dǎo)能力的園長(zhǎng)，就成了重中之重。園長(zhǎng)要有明確的學(xué)園建設(shè)思想，對(duì)幼兒園的發(fā)展方向以及教師的培養(yǎng)必須有一個(gè)清晰的目標(biāo)。

一個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是由教師和園長(zhǎng)組建而成的，隊(duì)伍要根據(jù)學(xué)園的需求進(jìn)行有針對(duì)性的、實(shí)際的研究?jī)?nèi)容。在隊(duì)伍建設(shè)逐漸穩(wěn)定、優(yōu)秀的同時(shí)，園長(zhǎng)和教師也應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、互補(bǔ)不足，強(qiáng)調(diào)共同學(xué)習(xí)，在給幼兒作出榜樣的同時(shí)也能團(tuán)結(jié)學(xué)園的師資力量，加強(qiáng)學(xué)園的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著生活的改變以及社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)成了一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。國(guó)家對(duì)于幼兒教育的重視也逐漸增強(qiáng)。在教育當(dāng)中，學(xué)園教師必須加強(qiáng)自身的能力，塑造以親和力為代表的形象；園長(zhǎng)要掌握好學(xué)園的發(fā)展方向，不斷提高自身的管理水平、促進(jìn)學(xué)園的管理制度，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，讓幼兒感受到更加優(yōu)秀的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紹芳.幼兒園教育管理探析[J]，廣西輕工業(yè)，2011，（9）：216

[2]史玉鳳.幼兒管理應(yīng)有的理念[D]，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3]陳冬梅.幼兒園教育中人文關(guān)懷的缺失及其對(duì)策研究[D]，山東師范大學(xué)，2013.