中職德育教學(xué)中滲透心理健康教育的思考核心分析探索

古麗扎努爾·艾爾肯

【摘 要】現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的心理素質(zhì)提出了更高的要求。我國(guó)教育體制改革持續(xù)深化，中職學(xué)校亦不斷擴(kuò)大招生，但長(zhǎng)時(shí)間以來，中職生成長(zhǎng)的熱點(diǎn)始終都是飲食衛(wèi)生、身體健康、升學(xué)就業(yè)等方面問題，忽略了中職生的心理健康，亦不注重心理健康教育方面的問題。教育工作者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到中職生心理健康教育的重要性，不斷加強(qiáng)社會(huì)對(duì)中職生健康心理宣教，并增強(qiáng)教育力度，培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的全新型人才。本文探討了中職德育教育中滲透心理健康教育的思考核心，并提出了適用性應(yīng)用措施，為中職德育教學(xué)的有序開展提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】德育教學(xué)；心理健康教育；思考核心

中職生心理健康教育是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，德育實(shí)效性已是心理健康教育工作的關(guān)鍵部分。學(xué)習(xí)是將感情與意志等方面因素結(jié)合而成的整體，可更好的適應(yīng)不同環(huán)境，以積極向上的心態(tài)面對(duì)人生，以豁達(dá)的心胸處世，而這亦是德育教育的重要內(nèi)容。德育中存在諸多心理教育內(nèi)容，兩者具有互相重疊與交叉的部分，教師可于德育教學(xué)中滲透心理健康教育，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，確保德育教學(xué)中滲透心理健康教育有序開展。

一、營(yíng)造健康的教學(xué)環(huán)境

教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，確保整個(gè)教學(xué)過程中的氛圍和諧。人的心理能夠充分反映現(xiàn)實(shí)，而學(xué)生心理健康發(fā)展與教育及教學(xué)環(huán)境息息相關(guān)。良好的教育與教學(xué)環(huán)境是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要內(nèi)容，教師要高度重視良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、幫助，使其于和諧、快樂的氛圍下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。要讓學(xué)生于良好、鮮活的文化氛圍中成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的校園文化，校園中應(yīng)有其獨(dú)特的精神環(huán)境與文化氛圍。比如，學(xué)?？啥ㄆ诮M織主題活動(dòng)、學(xué)?？扑嚬?jié)等；組建心理咨詢室，鼓勵(lì)學(xué)生有心理問題時(shí)去心理咨詢室咨詢，盡早幫助學(xué)生處理心理問題。同時(shí)家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格與心理發(fā)展有著較大的影響，且學(xué)生知識(shí)獲得與思想品德陶冶均于家庭教育相關(guān)，家長(zhǎng)要幫助中職生克服不良心態(tài)，要了解孩子的內(nèi)心，及時(shí)幫助孩子調(diào)解心態(tài)，糾正孩子的不良心態(tài)。比如，教師教學(xué)過程中與學(xué)生溝通時(shí)不用命令、訓(xùn)斥的口氣，要親切的詢問學(xué)生的相關(guān)需求，多用“請(qǐng)說、請(qǐng)坐、謝謝”等類語句與學(xué)生交流，多給予學(xué)生正面教育，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，避免以不恰當(dāng)?shù)难哉Z挖苦學(xué)生，營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以樂觀的心情去學(xué)習(xí)。

二、提高教師心理輔導(dǎo)能力

教師要不斷提高自身輔導(dǎo)能力，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。教師應(yīng)具備正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，理解學(xué)生的各種心態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系。注重情感教育，教學(xué)工作要以情動(dòng)情，營(yíng)造積極和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，教師要善于以自身的真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生會(huì)以此作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)時(shí)的心理感受，從而提高課堂教學(xué)水平。通常中職生會(huì)產(chǎn)生自卑卻又自尊的心理，因此會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮，教師要著眼于學(xué)生的實(shí)際水平，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)與關(guān)懷，有效掌握教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生展示自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到不同的成功；并且，教師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生肯定與贊許，要讓學(xué)生感受到滿足與喜悅，將學(xué)生帶出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，充分維護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，增強(qiáng)其心理承受能力。太多的指責(zé)與批評(píng)都會(huì)引起學(xué)生的反感，容易打擊到學(xué)生的信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，逐漸的遠(yuǎn)離學(xué)生群體，教師要高度關(guān)注此類問題，以自身健康的心理帶動(dòng)學(xué)生。比如，學(xué)?？山M織校內(nèi)德育教育工作者去德育教學(xué)中心理健康教育實(shí)施效果佳的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)方法與模式，再根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，制定適宜的德育教學(xué)心理健康教育滲透方式，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生心理健康體驗(yàn)

加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康體驗(yàn)十分關(guān)鍵，這與學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)，亦是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的素質(zhì)要求，同時(shí)又是現(xiàn)代教育工作的重要要求，亦是教師面臨的緊迫任務(wù)。課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，不斷改善自己的教學(xué)策略與方法，要讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。通常成功或是失敗都反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，亦會(huì)對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)造成正面或負(fù)面的影響。教師要懂得運(yùn)用課堂提問、練習(xí)等方式，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)成果，依據(jù)學(xué)生所提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折或是失敗，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。具體實(shí)施中，學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的看法，將預(yù)習(xí)和思考后的知識(shí)、方法充分體現(xiàn)。可以提問檢查學(xué)生的自學(xué)成果?？隙ńo出正確答案的學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。如果學(xué)生思考未得到滿意的答案時(shí)，教師要先肯定其答案的正確性，但不能輕易的讓學(xué)生馬上坐下，要根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生提出不足之處；學(xué)生給出的新穎、簡(jiǎn)潔答案，可用激勵(lì)性語言激勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生體會(huì)到自豪感。教師要當(dāng)好心理輔導(dǎo)員，掌握相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)與指導(dǎo)技巧，多與學(xué)生溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生打開心扉，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身心理健康的偏差，再根據(jù)思想政治教育相關(guān)原理與方法，積極調(diào)解自身的心理狀況，維護(hù)自己的心理健康。要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自省、立志、實(shí)踐等方式，不斷加強(qiáng)其自身心理健康，再以科學(xué)的知識(shí)與方法來調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。比如，中職學(xué)生多伴有自卑、自輕、自賤的思想，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的相關(guān)情況，為學(xué)生做相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待自己的不良情緒。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生，生活中要接受自己、悅納他人；他人批評(píng)或者贊揚(yáng)自己時(shí)，要做到不被贊揚(yáng)或歌頌迷失頭腦，也不會(huì)被批評(píng)與責(zé)備或者煩惱而沮喪，要于批評(píng)中總結(jié)對(duì)自己有幫助的東西；要對(duì)自身有著深刻的認(rèn)識(shí)，不能被別人的議論淹沒，對(duì)各種不理智、不中肯的評(píng)論要泰然處之；對(duì)他人要有客觀、全面的評(píng)價(jià)，不可對(duì)人忽冷忽熱，亦不能苛刻的去要求別人做什么；要懂得“君子固本，本立而道生。”

四、結(jié)束語

心理健康教育現(xiàn)已是人們高度關(guān)注的問題，教育工作要以人為本，中職教育中德育課教學(xué)工作更應(yīng)注重心理健康教育的滲透。中職德育教學(xué)中滲透心理健康教育的方法諸多，教育工作者要不斷探索和實(shí)踐，于實(shí)際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以良好的教學(xué)方法展開德育教學(xué)，將心理健康教育內(nèi)容更好的融于德育教學(xué)中，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生個(gè)性正確發(fā)展，增強(qiáng)中職生的就業(yè)能力。本文探討了中職德育教育中滲透心理健康教育的思考核心，并提出了適用性應(yīng)用措施，包括營(yíng)造健康的教學(xué)環(huán)境，教師要不斷提高自身的心理輔導(dǎo)能力，加強(qiáng)學(xué)生心理健康體驗(yàn)，確保德育教學(xué)中滲透心理健康教育有序開展。

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