如何讓小學(xué)語文課堂“浪漫滿屋”

屈燕

【摘 要】為了增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生營造氣氛，制造浪漫情境，使學(xué)生可以輕松地融入到課堂環(huán)境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。教師設(shè)計的情境恰當(dāng)會點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)語文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效課堂；創(chuàng)設(shè)情境

新課改形式下，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，他們不喜歡一成不變的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師要適應(yīng)新課改的變化，采用不同的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，使學(xué)生可以參與到課堂環(huán)境中，積極思考，主動探究。為此，教師要關(guān)注語文課堂教學(xué)形式，為課堂營造浪漫的環(huán)境和氛圍，觸動學(xué)生敏感的神經(jīng)，借助不同的教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上思維活躍、興致勃勃。

一、豐富導(dǎo)入形式，營造氛圍激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性的一個重要環(huán)節(jié)，教師要在這個環(huán)節(jié)上多下功夫，起到先發(fā)制人、出奇制勝的效果。課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的主動性會使學(xué)生把注意力和目光都關(guān)注到課堂上，瞬間投入到課堂知識探究中，帶著興趣和積極性進行探究。教師可以采用歌曲、圖片、視頻、錄音等方式來設(shè)置課堂導(dǎo)入，借助學(xué)生喜歡的形式來引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂情境中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性和欲望，進而在整堂課都可以關(guān)注課堂，主動思考。例如在學(xué)習(xí)《挑山工》時，教師就可以借助多媒體的幫助給學(xué)生提供挑山工的圖片，使學(xué)生可以看到泰山的險峻和魅力，同時也看到挑山工的艱難。他們肩膀上搭著一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根生字，掛著沉甸甸的物品，低著頭向山上走去。圖片不禁會讓學(xué)生感受到挑山工生活的艱難，仿佛身臨其境一般；也會讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的課文充滿好奇。他們會迫不及待地想知道挑山工的生活具體是怎樣的，他們的有什么特點，他們會怎樣完成工作？一系列的問題會在他們的大腦中閃現(xiàn)，驅(qū)動著學(xué)生的好奇心和主動性，開啟學(xué)生對新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的欲望，達到了良好的助推效果。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵學(xué)生積極思考

問題可以促進學(xué)生思考和思維的活躍，但是教師在引導(dǎo)學(xué)生思考和探究時，不要直接地把問題很直接地表達出來，可以給從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個他們喜歡的故事情境，把學(xué)生的思緒帶入到情境中，進而思考探究。故事是學(xué)生喜聞樂見的一種課堂教學(xué)形式，教師可以適時地通過講故事的方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性，促進學(xué)生對課堂知識感興趣。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)游客，在春香秋冬分別來一趟小興安嶺，去親眼看到這里一年四季的特點，體驗這里豐富的物產(chǎn)。在旅游情境中，學(xué)生仿佛體會到了“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里”的感覺；仿佛看到了“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線……”的景色。旅游情境使學(xué)生對于小興安嶺的四季景色有著更清楚的認(rèn)識，產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。教師創(chuàng)設(shè)的故事情境會幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而投入到情境中，活躍思維，圍繞著故事環(huán)境來探索語文知識。

三、布置表演任務(wù)，真人模仿笑聲不斷

學(xué)生都喜歡在課堂上可以動起來，不僅僅是思維的“動”，也包括肢體的動。學(xué)生長時間的坐著會感覺疲憊，教師可以給學(xué)生布置一些表演性的任務(wù)，鼓勵學(xué)生在任務(wù)中活動起來會達到事半功倍的效果。表演對學(xué)生要求是很高的，學(xué)生不僅要學(xué)會知識，而且要按照自己的理解和認(rèn)識把他們表達出來，展現(xiàn)在課堂上。學(xué)生的表演會營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。在表演中，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種一種變相地展示，向教師反饋學(xué)習(xí)效果，進而促進教師調(diào)整自己的教學(xué)計劃和教學(xué)活動，進行查漏補缺，幫助學(xué)生真正地掌握知識要點和難點。例如在學(xué)習(xí)《東施效顰》時，通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容和主旨大意，對于文章中的人物形象也有了自己的認(rèn)識。為了使學(xué)生可以帶著興趣再次鉆研文章，同時也是為了營造良好的課堂氛圍，教師可以鼓勵學(xué)生進行表演。表演中學(xué)生會共同討論皺眉捧心，表演西施美麗的樣子和東施丑陋的樣子，對于寓言的深刻含義會進一步提高認(rèn)識，理解到不切實際的照抄照搬結(jié)果只會適得其反。學(xué)生的表演是繪聲繪色的，也是非常形象的，同時也是滑稽可笑的，東施在他們的表演下會出現(xiàn)多種“美”，惹得大家哄堂大笑，給學(xué)習(xí)帶來了樂趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

四、裝飾教室環(huán)境，身臨其境主動投入

為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去裝飾教室，在教室的墻壁上張貼上一些寫有語文知識點的紙條，或者是要求學(xué)生制作一些語文手抄報，把語文知識點都寫到手抄報上，把他們展示在教室中。學(xué)生還可以借助語文知識寫一些條幅，上面寫上一些激勵性的語言，使學(xué)生看到后就仿佛融入到語文知識的海洋中，進而差生學(xué)習(xí)動力，主動探究，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻：

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