面向醫(yī)學(xué)生的移動終端APP學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計與開發(fā)

劉月娟+龐津+徐健

摘要：當(dāng)前，依托移動終端開展學(xué)習(xí)的APP學(xué)習(xí)軟件越來越多，功能也日益豐富。集文字、圖像、視頻等為一體的APP學(xué)習(xí)軟件實現(xiàn)了前所未有的交互體驗，為碎片化學(xué)習(xí)時間的需求提供了載體。本文以醫(yī)學(xué)生為對象，探究構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)軟件為目標(biāo)，設(shè)計基于移動終端設(shè)備的APP，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)建良好的移動學(xué)習(xí)條件。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生移動終端 APP 學(xué)習(xí)軟件

中圖分類號：TP31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）10-0198-02

移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，移動學(xué)習(xí)方式應(yīng)運而生，它為傳統(tǒng)教育開辟了新思路、新方法。隨著人們對教育的不同需求日益增加，基于移動終端的學(xué)習(xí)方式越來越受到關(guān)注。所謂移動學(xué)習(xí)，從技術(shù)角度，全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會委員會給出的定義是：移動學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設(shè)備（如手機、Pad、筆記本電腦等）來更為方便靈活地實現(xiàn)交互是教學(xué)活動，以及教育、科技方面的信息交流[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，移動終端設(shè)備的功能越來越豐富，為移動學(xué)習(xí)的發(fā)展帶來更多契機。第三方應(yīng)用程序APP恰恰滿足了移動學(xué)習(xí)隨時隨地的個性化學(xué)習(xí)特征。APP，application的簡稱[2]，屬于客戶端程序，無論何時何地，用戶都可以通過移動終端學(xué)習(xí)知識，第一時間得到更新的學(xué)習(xí)資源。目前，市場上教育類APP形式多樣，但是面向醫(yī)學(xué)教育且能進行人機交互的專業(yè)APP并不多見。那么在醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，如何搭建一個隨時隨地的學(xué)習(xí)平臺，將專業(yè)的學(xué)科知識，精準(zhǔn)的醫(yī)療技術(shù)以及醫(yī)療行業(yè)的前沿信息提供給他們成為本次研究的課題。本文即以醫(yī)學(xué)生為對象，探究構(gòu)建基于移動終端設(shè)備的APP學(xué)習(xí)工具，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)建良好的移動學(xué)習(xí)條件。

1 APP學(xué)習(xí)軟件的結(jié)構(gòu)要素

教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動中的三要素。這里研究的基于移動終端的APP學(xué)習(xí)活動，是脫離課堂、以醫(yī)學(xué)生自學(xué)為主的認知活動，因此我們要從全新的角度來思考APP的構(gòu)成要素。

面向醫(yī)學(xué)生的APP學(xué)習(xí)軟件，主要依托具有不同操作系統(tǒng)的移動終端設(shè)備，通過互聯(lián)網(wǎng)進行在線學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識。我們設(shè)計開發(fā)的APP由醫(yī)學(xué)資源、醫(yī)學(xué)生、醫(yī)學(xué)共同體和學(xué)習(xí)支持四要素構(gòu)成。

醫(yī)學(xué)資源是APP為學(xué)習(xí)活動提供的數(shù)字學(xué)習(xí)資料，醫(yī)學(xué)資源的形式是豐富多樣的，可以是文字、圖像、視頻、音頻等，這些資料是經(jīng)過分類組織的專業(yè)資源。醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)共同體都可上傳保存學(xué)習(xí)資料。

醫(yī)學(xué)生主要是通過移動終端應(yīng)用APP進行學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，醫(yī)學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的核心，其他要素都是為醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

醫(yī)學(xué)共同體，是為實現(xiàn)共同的醫(yī)學(xué)目標(biāo)而組織在一起的社會群體，在這里具體指醫(yī)學(xué)生和教師，他們以學(xué)習(xí)為核心思想和主要活動，通過自主、協(xié)商、共享的形式完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達到促進醫(yī)學(xué)生的全面成長為目的。

學(xué)習(xí)支持，是指APP提供的學(xué)習(xí)輔助功能，諸如筆記、會話、學(xué)習(xí)痕跡，它讓學(xué)習(xí)過程更完整，起到查漏補缺、輔助學(xué)習(xí)的作用。

上述四要素構(gòu)成以醫(yī)學(xué)生為中心，以醫(yī)學(xué)資源為基礎(chǔ)的半循環(huán)體系，相互關(guān)聯(lián)。醫(yī)學(xué)生可以直接在醫(yī)學(xué)資源庫中學(xué)習(xí)相關(guān)資料，同時運用學(xué)習(xí)支持所產(chǎn)生的筆記記錄、學(xué)習(xí)痕跡亦可作為學(xué)習(xí)資料重新納入醫(yī)學(xué)資源庫。醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)共同體在交互體驗中完成學(xué)習(xí)活動。

2 APP學(xué)習(xí)軟件的架構(gòu)

APP學(xué)習(xí)軟件架構(gòu)可分為三部分：服務(wù)器、醫(yī)學(xué)生、醫(yī)學(xué)共同體。圖1為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。

服務(wù)器，提供各種學(xué)習(xí)服務(wù)，包括資源共享服務(wù)器、流媒體服務(wù)器、即時通信服務(wù)器。資源共享服務(wù)器主要將醫(yī)學(xué)資料上傳，供醫(yī)學(xué)生及醫(yī)學(xué)共同體使用，或?qū)⒃趯W(xué)習(xí)過程中交互產(chǎn)生的學(xué)習(xí)資源暫存在資源共享服務(wù)器；流媒體服務(wù)器根據(jù)醫(yī)學(xué)生或醫(yī)學(xué)共同體的請求自動將流媒體實時編碼為適合相應(yīng)移動終端要求的流媒體數(shù)據(jù)流，并將其實時發(fā)送到移動終端；即時通信服務(wù)器用來響應(yīng)使用移動終端的醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)共同體的協(xié)作請求。

醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)共同體在整個體系中扮演使用者的角色。他們可以通過資源共享服務(wù)器查看需要的學(xué)習(xí)資料，通過流媒體服務(wù)器播放視頻、音頻，通過即時通信服務(wù)器實現(xiàn)互動與交流。

3 APP系統(tǒng)功能分析

APP學(xué)習(xí)軟件分為6大功能模塊，分別是：資源庫、交互中心、支持中心、測試中心、公告板、用戶管理。每個模塊具有獨立的功能，同時與其他模塊之間存在相互關(guān)系，醫(yī)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)功能進行個性化學(xué)習(xí)。圖2為APP功能模塊圖。

資源庫是整個APP最主要的模塊，它為醫(yī)學(xué)生提供各種醫(yī)學(xué)資源，支持文件資料和圖像共享，能夠?qū)崟r播放視音頻學(xué)習(xí)資源等。該模塊的醫(yī)學(xué)資源是經(jīng)過專業(yè)梳理的，將龐大的醫(yī)學(xué)知識體系按專業(yè)學(xué)科分類，創(chuàng)建導(dǎo)航列表供醫(yī)學(xué)生快速查找所需知識。視音頻播放功能，采用微課程的形式，提供學(xué)科知識重難點講解。值得一提的是，此模塊納入了醫(yī)學(xué)專業(yè)中的實驗實訓(xùn)項目，將專業(yè)操作技能用動畫實驗的形式呈現(xiàn)，使醫(yī)學(xué)生通過親自模擬操作加深理解，更加形象化。

交互中心主要用于醫(yī)學(xué)生和在線醫(yī)學(xué)共同體學(xué)習(xí)過程中進行移動視音頻通信、文件傳輸、文本消息的實時通訊。醫(yī)學(xué)共同體列表的實時顯示，有利于組織和提供醫(yī)學(xué)資源的管理者了解APP實際使用情況。處于不同地理位置的醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)共同體通過多種形式交流互動，充分調(diào)動醫(yī)學(xué)生的積極性和主動性。

支持中心主要提供學(xué)習(xí)痕跡記錄功能。包括收藏資源、公開筆記和私人筆記3個模塊。收藏資源，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以將精辟的知識點、資料直接收藏，也可以收藏醫(yī)學(xué)共同體的言論看法和專家老師的見解。公開筆記，是把自己對知識的觀點見解公開發(fā)表，分享給醫(yī)學(xué)共同體。私人筆記，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以隨時編輯、修改自己的學(xué)習(xí)筆記，并且只有自己能夠看到，其他醫(yī)學(xué)共同體是看不到的。

測試中心，一個完整的學(xué)習(xí)過程，測試是檢驗學(xué)習(xí)效果必不可少的環(huán)節(jié)。此APP提供了簡單的測試題，用以檢測醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加深對專業(yè)知識的認知。

公告板，充分體現(xiàn)APP應(yīng)用程序的即時性，以列表形式呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域每一個學(xué)科的最新動態(tài)。每一個醫(yī)學(xué)共同體成員可以在此模塊發(fā)布自己了解到的學(xué)科新知識、新現(xiàn)象。醫(yī)學(xué)共同體更新公告，主要顯示醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專家、教師、醫(yī)學(xué)生的最新動態(tài)。

用戶管理，是醫(yī)學(xué)生的個性化設(shè)置，包括系統(tǒng)設(shè)置、用戶信息和用戶登錄。系統(tǒng)設(shè)置，醫(yī)學(xué)生可以根據(jù)喜好設(shè)置個性化的APP界面，設(shè)置圈子限制、登錄方式等。用戶信息，包括昵稱、職業(yè)、年齡、所學(xué)專業(yè)等，相當(dāng)于醫(yī)學(xué)生的個人名片，方便與醫(yī)學(xué)共同體的互相了解。用戶登錄，需要注冊設(shè)置用戶名和密碼進行登錄，且可以自動保存登錄信息，以便查詢登錄歷史和自動登錄。

4 結(jié)語

面向醫(yī)學(xué)生的APP學(xué)習(xí)軟件，是依托移動終端設(shè)備的個性化學(xué)習(xí)工具。本文設(shè)計開發(fā)的APP，充分考慮醫(yī)學(xué)生的需求和用戶體驗，每一個功能模塊的設(shè)計基本都是相互作用又相對獨立的存在，從細節(jié)上滿足醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使指尖上的學(xué)習(xí)活動變得輕松，便捷。

參考文獻

[1]甘陽.移動學(xué)習(xí)在高職學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].安陽工學(xué)院學(xué)報，2013（01）：108-110.

[2]葉忠海.學(xué)習(xí)共同體生成的若干基本問題思考[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2013（02）：9-10.

收稿日期：2016-08-03

課題來源：中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會和中國高等教育學(xué)會醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會2016年醫(yī)學(xué)教育研究立項課題《基于對分課堂與移動網(wǎng)絡(luò)

的自主學(xué)習(xí)模式探究》，課題編號2016B-GZ006。

作者簡介：劉月娟（1983—），女，天津人，軟件工程碩士，工程師，研究方向：計算機應(yīng)用；龐津（1976—），女，天津人，計算機應(yīng)用專業(yè)碩士，副教授，

研究方向：計算機應(yīng)用。

通訊作者：徐?。?979—），男，陜西延安人，醫(yī)學(xué)碩士，講師，研究方向：人體解剖學(xué)。