微課在中小學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析

鄒春玲

[摘要]微課是借助網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的在線教學(xué)或者移動(dòng)教學(xué)，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)普遍應(yīng)用于中小學(xué)教育工作中，有效推動(dòng)了教育的發(fā)展。本文將探究微課在中小學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，并提出個(gè)人見解。

[關(guān)鍵詞]微課 中小學(xué)教育 應(yīng)用現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì)

[中圖分類號(hào)]G40-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）22-0241-02

2010年，胡鐵生老師指出微課的主要載體是教學(xué)視頻，屬于一種詳細(xì)講解某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式具有自主性、靈活性、綜合性、實(shí)踐性和開放性等優(yōu)點(diǎn)，能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高中小學(xué)教育質(zhì)量。本文將簡(jiǎn)單介紹微課教學(xué)的定義，舉例淺談微課在中小學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

一、微課教學(xué)的概念

美國圣胡安學(xué)院的David Penrose認(rèn)為微課教學(xué)（Mini-lecture）有五大步驟，分別是羅列核心信息、寫好介紹與總結(jié)、制作教學(xué)視頻、布置課后作業(yè)、將視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。2010年，胡鐵生老師指出微課的主要載體是教學(xué)視頻，屬于一種詳細(xì)講解某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。在中小學(xué)教學(xué)工作中，微課平臺(tái)經(jīng)常被用于解析重點(diǎn)知識(shí)體系以輔助學(xué)生深刻理解重要的知識(shí)點(diǎn)。

二、微課在中小學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）微課在中小學(xué)教育中的效果

微課的主要特征表現(xiàn)在“微”字之上，微課活動(dòng)的開展時(shí)間通常在10分鐘左右，與學(xué)生集中注意力聽課的時(shí)間大致相等。而且，微課教學(xué)內(nèi)容通常為某一重點(diǎn)知識(shí)，能夠保持獨(dú)立性和連貫性，便于學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。例如在解析重點(diǎn)英語單詞blossom時(shí)，教師會(huì)運(yùn)用微課平臺(tái)告訴學(xué)生blossom的基本詞義和相關(guān)用法，先讓學(xué)生了解blossom的名詞意思是：（指果樹的花），（一棵樹上開出的）全部花朵；開花，花期；生長(zhǎng)期，發(fā)展期，茂盛期和興旺期；（在新鮮、可愛或者富有希望等方面）像花一樣。blossom可以組成合成詞cherry blossoms（櫻桃花），orange blossoms（橘子花），apple blossoms（蘋果花）。例句有：

（1）The trees are in blossom.（樹上鮮花正在開放）

（2）The apple trees are in blossom.（蘋果樹正在開花）

（3）A blossom of literature.（文學(xué)之花）

blossom的動(dòng)詞意思是：（植物）開花，（地方）長(zhǎng)滿花；展開，發(fā)展，長(zhǎng)成；變得明顯，出現(xiàn)；繁盛，興旺。

相關(guān)例句和短語有：

（1）A garden in which roses blossom.（玫瑰花盛開的花園）

（2）This lily blossoms very early.（這種百合開花早）

（3）All the orchards blossom in spring.（所有的果園在春天繁花似錦）

（4）a blossoming talent（展現(xiàn)中的才能）

（5）to produce blossom（開花）

（6）She has visibly blossomed over the last few months.（她近幾個(gè)月以來身體明顯好多了）

（7）Their friendship blossomed into love.（他們的友誼發(fā)展成了愛情）

（8）Her fear blossomed into terror.（她的害怕發(fā)展為恐懼）

（9）Scores of young officers suddenly blossomed out as economic experts.（一大批青年軍官忽然成長(zhǎng)為經(jīng)濟(jì)專家）

（10）From then her careea blossomed.（從那時(shí)起她的事業(yè)日益興旺）

（11）As the morning blossomed we passed we passed by the ruins of an old bridge.（早晨來臨之際，我們走過一座舊橋的遺址）

（12）Blossom with athletes and musicians.（運(yùn)動(dòng)員和音樂家輩出）

運(yùn)用10分鐘時(shí)間基本上可以講完Blossom的所有詞義和典型的例句，輔助學(xué)生掌握單詞的用法和規(guī)則。

其次，微課教學(xué)具有自主性、靈活性、綜合性、實(shí)踐性和開放性等優(yōu)勢(shì)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更為靈活地聽課、學(xué)習(xí)、獲取各方面的知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)生可以借助微課平臺(tái)來搜集學(xué)習(xí)資源，提升自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力。例如在信息技術(shù)這門課程中使用微課可以幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，在語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等教學(xué)中借助微課平臺(tái)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，營造充滿活力的課堂，有效提高教學(xué)效率。某中學(xué)教學(xué)曾經(jīng)在進(jìn)行初中計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教育時(shí)，用10分鐘的時(shí)間講完了制作視頻圖像、傳入音頻和加字幕的方法技巧，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)掌握了制作視頻電影的基本途徑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與微課教學(xué)活動(dòng)的積極性。某初中語文教師在講解八年級(jí)語文上冊(cè)《使至塞上》這首詩時(shí)也通過成功使用微課平臺(tái)，為學(xué)生補(bǔ)充必要的課外知識(shí)，建立了更為完備的知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生了解塞外風(fēng)光，加深了學(xué)生對(duì)詩意的理解。教師先為學(xué)生展示了詳細(xì)的注釋，告訴學(xué)生詩中的“屬國”是典屬國的簡(jiǎn)稱，本為秦漢時(shí)官名，在這里指代使臣，是王維自指；“孤煙直”是直上的濃煙；“蕭關(guān)”在如今寧夏境內(nèi)；“候騎”是騎馬的偵察兵；“都護(hù)”是當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長(zhǎng)官，這里指河西節(jié)度使；“燕然”是杭愛山，在今蒙古共和國境內(nèi)，這里指最前線，并非是真的在燕然山。先讓學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)基本的了解，接著教師一邊展示精美的PPT，一邊為學(xué)生逐句解釋詩意，告訴學(xué)生首聯(lián)“單車欲問邊，屬國過居延”是泛指詩人來到了邊疆之地，在頷聯(lián)“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”這兩句詩中，詩人用“征蓬”和“歸雁”自比，暗寫了內(nèi)心的激憤和抑郁。頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫，最后用“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”兩句詩寫自己到達(dá)了邊塞。教師在解析頸聯(lián)的時(shí)候，讓學(xué)生一起用文學(xué)常識(shí)和物理知識(shí)兩種不同的角度對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這兩句詩進(jìn)行賞析，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，最后告訴學(xué)生王維在描寫這首詩的時(shí)候注重寫景。詩人在“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這一聯(lián)寫自己進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以使用了“大漠”。邊塞荒涼，沒有奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個(gè)“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接著，詩人用一個(gè)“直”字表現(xiàn)出“孤煙”的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠里沒有山巒林木，橫貫其間的黃河自然需要用“長(zhǎng)”字來形容詩人的感覺?！奥淙铡北緛斫o人以感傷的印象，這里用一個(gè)“圓”字能夠營造親切、溫暖而又蒼茫的感覺。一個(gè)“圓”字和“直”字不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切的感受，詩人把孤寂的心緒巧妙地融化在廣闊的自然景象中，營造了高超的藝術(shù)境界。學(xué)生在微課教學(xué)活動(dòng)的指引下，不僅學(xué)會(huì)了鑒賞詩詞，而且獲取了物理知識(shí)，由此可見，微課教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)效果，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

另一方面，微課教學(xué)能夠加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，促進(jìn)教育工作的良好發(fā)展。目前，有許多小學(xué)教師通過微課為學(xué)生建立了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)和互動(dòng)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，整理知識(shí)資源，構(gòu)建知識(shí)庫，通過合作平臺(tái)來交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享同學(xué)之間的知識(shí)庫。教師會(huì)主動(dòng)詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，并針對(duì)學(xué)生的問題來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如在講解小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，很多小學(xué)生不懂這幾種表示“再見”的英語詞匯的具體用法，教師可以借助微課教學(xué)模式，先為學(xué)生列舉關(guān)于“再見”的英語詞匯：good-bye ；see you again；Ill be seeing you；So long；So long till we meet again；See you later；See you tomorrow；Bye-bye。然后告訴學(xué)生：good-bye 和see you again屬于客套語；Ill be seeing you；So long；So long till we meet again；See you later是非常鄭重的告別用語；See you tomorrow多指明天見；Bye-bye是用于親人和朋友之間的口語。最后，教師可以用教學(xué)視頻來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些告別用語的理解和掌握，也可以為學(xué)生列舉典型的短語和例句，像a chorus of good-byes（一片再見聲），wave good-bye to ones friends（向朋友們揮手告別），Ill tell you good-bye at the airport（我將在機(jī)場(chǎng)和你告別），When we had made our good-byes，we went long（我們道別后將繼續(xù)前行）。這樣可以循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展。

（二）微課在中小學(xué)的應(yīng)用問題

據(jù)調(diào)查分析，微課教學(xué)在中小學(xué)教育中尚且存在一些問題，主要問題是教學(xué)體制不健全，沒有突出學(xué)生的主體地位，微課教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后。教學(xué)體制不健全是因?yàn)槲⒄n教學(xué)在中小學(xué)教育應(yīng)用中尚未形成完整的教學(xué)方案和審核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在很大程度上阻礙了微課教學(xué)的發(fā)展。其次，教師在開展微課教學(xué)時(shí)很少讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體地位，像制作課件、播放視頻和解釋教學(xué)內(nèi)容等工作基本上是由教師一個(gè)人完成，學(xué)生很少參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，長(zhǎng)期持續(xù)下去并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，當(dāng)前不少中小學(xué)校的微課設(shè)備技術(shù)還相對(duì)落后，嚴(yán)重影響教育的發(fā)展。所以，教師要不斷完善教學(xué)方案，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與微課教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的微課教學(xué)審核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高微課技術(shù)設(shè)備，這樣方能充分發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值和作用。

三、微課在中小學(xué)教育工作中的發(fā)展趨勢(shì)

據(jù)教育專家研究，微課在中小學(xué)教育工作中將會(huì)呈現(xiàn)三種發(fā)展趨勢(shì)，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享；有效加強(qiáng)了師生的交流與互動(dòng)。運(yùn)用微課教學(xué)，可以提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做主要參與者和知識(shí)收獲者，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。教師可以利用微課，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生搜集更多的知識(shí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素養(yǎng)，取得更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中小學(xué)教學(xué)工作中采用微課教學(xué)法有助于營造和諧、溫馨、幽默、風(fēng)趣的課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，樂于接收知識(shí)。但是，當(dāng)前的微課教學(xué)中依然存在教學(xué)體制不健全、沒有突出學(xué)生的主體地位、微課教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后等問題，因此，在開展微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)校應(yīng)該完善微課教學(xué)審核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，優(yōu)化微課設(shè)備技術(shù)，這樣方能充分發(fā)揮微課平臺(tái)的作用，提高中小學(xué)教育效果。

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責(zé)任編輯：楊柳