在初中語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入生活資源的分析

王祥英

[摘要]語(yǔ)文的教學(xué)與生活實(shí)際存在著一定的聯(lián)系，而一些教師忘卻了聯(lián)系實(shí)際生活的重要性，影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。課外的學(xué)習(xí)資源也是教學(xué)資源的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)對(duì)課外相關(guān)資源的學(xué)習(xí)，不僅可以豐富自身的知識(shí)量，而且可以使視野得到一定拓展。因此教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)將課堂與課外的教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合，這樣有利于語(yǔ)文的教學(xué)更具效率。生活資源的導(dǎo)入，可以有效地提高學(xué)生的綜合能力。本文將講述傳統(tǒng)初中語(yǔ)文中教學(xué)的不足，以及對(duì)生活資源在初中語(yǔ)文的運(yùn)用的相關(guān)探討。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；生活資源；有效性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中教師只通過(guò)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授，是很難提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。畢竟教材中的資源有限，學(xué)生的文化知識(shí)得不到有效的豐富，從而影響學(xué)習(xí)效率的提高。語(yǔ)文這門學(xué)科具有一定的實(shí)踐性，與生活實(shí)際有著一定的聯(lián)系，生活中的一些有意義的事物可以作為教學(xué)資源。生活資源在初中語(yǔ)文的運(yùn)用，可以很好地拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以看到更多自己所不了解的知識(shí)。教師可以通過(guò)將課堂與課外的教學(xué)資源的進(jìn)行有效結(jié)合，這樣有利于語(yǔ)文的教學(xué)更具生活性，通過(guò)對(duì)課內(nèi)、外的資源的結(jié)合學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生知識(shí)的吸收，可以有效地提高學(xué)生的綜合能力。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足

1.采用固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文的教學(xué)中，相關(guān)教師僅圍繞著教材內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授，讓學(xué)生通過(guò)教材進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離實(shí)際生活，使學(xué)生很難尋找到學(xué)好語(yǔ)文的有效途徑。讓學(xué)生只通過(guò)教材中的文字與圖畫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與率降低，影響了教學(xué)的效率。而且教材中的一些知識(shí)具有一定的思維性，這對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了阻礙作用，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

2.學(xué)生忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些文章與生活中一些點(diǎn)滴很類似，只憑借教材進(jìn)行有關(guān)的理解，這樣既影響了學(xué)生的理解效率，也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。而且由于忽略了生活資源的重要性，從而不能使學(xué)生擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)生活中的一些美好的事物或者一些值得學(xué)習(xí)的精神無(wú)動(dòng)于衷。語(yǔ)文這門學(xué)科與生活實(shí)際存在一定的聯(lián)系，教材內(nèi)容中的一些美麗的景色也是來(lái)自于生活實(shí)際，而對(duì)于課本中的靜態(tài)的圖畫，學(xué)生很難從中發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)，影響自身對(duì)文章的理解。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入生活資源的策略

1.改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，大多教師都是采用固定的教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，而且在一定的程度上會(huì)逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此相關(guān)教師需要改進(jìn)教學(xué)的觀念，通過(guò)采用更具全面靈活的教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，這樣可以更好地將語(yǔ)文知識(shí)傳輸給學(xué)生，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的促進(jìn)作用。教師需要認(rèn)識(shí)到生活資源的重要性，在教學(xué)中教師可以導(dǎo)人生活中一些與所講內(nèi)容相適應(yīng)的資源，通過(guò)這些生活資源的導(dǎo)人，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到教學(xué)中，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高有積極地促進(jìn)作用。

2.選取適合學(xué)生的生活資源

在生活中存在著許多的資源，但生活資源的量很大，與語(yǔ)文符合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只是其中的一部分。在對(duì)生活資源的選擇是生活資源有效應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)中的關(guān)鍵，資源的選擇需要適合學(xué)生，如果所選資源深度較高，憑借學(xué)生的水平基礎(chǔ)很難對(duì)這些生活資源進(jìn)行有效的理解。這就需要教師精心的進(jìn)行選擇之前，需要對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行深入的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的綜合的理解能力選擇適合深度的資源。而且在選擇的過(guò)程中，需要選擇貼近所要講解的知識(shí)點(diǎn)的資源，這樣學(xué)生在通過(guò)對(duì)資源的思考中，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所選的教學(xué)資源也需要符合學(xué)生的興趣，這樣有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的提高。

3.教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)景觀察

課本中的一些事物都是以精致的形式呈現(xiàn)，這樣不利于學(xué)生的觀察，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠全面，即使學(xué)生在生活中遇到這些美好的景物，但都不以為意，忽略了這美麗的景物。因此，在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些美好的景物進(jìn)行觀察，用自己的身心去體會(huì)其中的美好。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文美文的教學(xué)中，有一些學(xué)生的水平基礎(chǔ)較低，所以很難深入地理解這些美文，因此在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)景的欣賞，通過(guò)與教材中相關(guān)的景物進(jìn)行觀察，這樣有利于學(xué)生更好地理解作者寫作的心境，可以更好地總結(jié)出文章的主旨。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一篇優(yōu)美的散文時(shí)，教師可以將學(xué)生帶領(lǐng)到荷花池旁，讓學(xué)生在實(shí)境中對(duì)荷塘的景色進(jìn)行欣賞，雖然所選荷花池遠(yuǎn)不及教材中的荷塘，但是這樣的方式不僅有利學(xué)生深入地理解這篇文章，而且通過(guò)實(shí)景對(duì)荷花進(jìn)行欣賞有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中大多教師都是采用固定的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，而忽略了生活資源的重要性，這樣具有一定的局限性，限制學(xué)生視野的拓展，學(xué)生很難表現(xiàn)出高昂的積極性，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。生活資源中包含了許多教材所不具有的知識(shí)，它不僅有利于學(xué)生文化知識(shí)的豐富，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也有積極的促進(jìn)作用。因此，教師需要重視生活資源的重要性，這就需要教師在教學(xué)之前投入足夠的精力進(jìn)行生活資源的選取，這就有利于學(xué)生對(duì)資源的思考，也有利于教學(xué)效率的提高。