以情引境因情化境

李金海

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生更加方便快捷地獲取數(shù)學(xué)知識，從而形成一定的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，只有充分激發(fā)學(xué)生的思維，才能夠使學(xué)生的綜合能力得到提升。實踐證明，通過豐富的實踐情境，可以使學(xué)生的思維得到充分的鍛煉，讓學(xué)生更加積極主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。隨著新課標實施的不斷深入，教育教學(xué)越來越注重學(xué)生的主體作用。如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在良好的氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識，鍛煉思維，成為了眾多教師探討的重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識本身就來源于生活，在生活中我們能夠看到許多數(shù)學(xué)知識的影子。在新教材中，我們能夠發(fā)現(xiàn)這樣的特點，教學(xué)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活情境，數(shù)學(xué)知識的形象性越來越強。數(shù)學(xué)知識不再是枯燥的遠離學(xué)生生活的知識，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動起來。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活運用學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活情境緊密相連的情境。這樣能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。同時，還能夠使學(xué)生有一種身臨生活情境的感受，對于數(shù)學(xué)知識有更強的真實感，有效增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時候感覺像是在生活中遇到的一些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性才能夠得到有效激發(fā)。這樣學(xué)生才會參與到數(shù)學(xué)知識討論中，通過實踐來解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識《認識人民幣》的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一種超市購物的生活化情境，把商品進行標價，然后讓學(xué)生拿著一定數(shù)量的人民幣進行購物體驗。這樣，可以使學(xué)生在這種生活化的情景中更加熟練地掌握數(shù)學(xué)知識，認識人民幣，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)活動化的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師開展教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，教學(xué)方式和模式應(yīng)該符合學(xué)生的特征。由于小學(xué)生比較好玩好動，注意力難以長時間集中，所以教師應(yīng)該組織豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)一種活動化情境，使學(xué)生把注意力集中到活動中。這樣學(xué)生可以在活動中動腦動手，增長智慧，實現(xiàn)能力的提高。這種教學(xué)方式也是體現(xiàn)學(xué)生主體性，充分尊重學(xué)生主體地位的一種表現(xiàn)形式。對于小學(xué)生來說，智慧的發(fā)展可以在指尖上實現(xiàn)，其思維也是跟著動作在動。并且，在積極參與活動的過程中，學(xué)生對于知識的掌握更加牢固。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織創(chuàng)設(shè)豐富的活動，組織學(xué)生進行實際操作，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識《認識圖形》的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來制作圖形，可以利用紙來制作圖形。讓學(xué)生在制作的過程中，通過量一量、折一折以及比一比等方式，有效驗證自己制作的圖形。學(xué)生親手制作出來的圖形，學(xué)生對于其記憶會更加牢固，對于圖形的理解也會更加深刻。這種活動式教學(xué)情境對于學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)圖形知識，并且在以后的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)用有著重要的幫助作用。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

對于小學(xué)生來說，最喜歡的莫過于游戲。所以，無論是生活還是學(xué)習(xí)，都要讓學(xué)生在游戲中開展，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性才能夠得到很好的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該急于傳授知識，而是應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的高昂情緒，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺少學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)，將會給學(xué)生帶來更大的負擔(dān)。所以，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，增強學(xué)生的情感體驗。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力會更加充足，能力會得到有效的提升。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識《量一量》的時候，教師可以針對這個主題組織學(xué)生開展測量的游戲，讓學(xué)生以小組為單位拿著尺子測量學(xué)校內(nèi)的事物，看看哪個小組測量事物多，測量的數(shù)據(jù)更加準確。這樣，學(xué)生會在這種游戲化的教學(xué)模式下積極主動獲取數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)的效率得到了很好的保證。

四、創(chuàng)設(shè)生動化的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生都會對故事有濃厚的興趣。所以，教師可以嘗試著在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動化的故事情境，吸引學(xué)生更多的注意力。小學(xué)生往往會比較融入到故事中，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動化的故事情境，符合學(xué)生的生理特征和心理特征，會有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)生動化故事情境，關(guān)鍵在于教師能夠充分結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知水平的故事情境，同時很好地融入所學(xué)習(xí)的知識。通過生動化的故事情境，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣得到有效的調(diào)動，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。這樣可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，更好地感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識《加法和減法》的時候，可以講述這樣的故事：小明上學(xué)需要坐公交車，一天，小明上車的時候發(fā)現(xiàn)車上有10個人，到下一站的時候下去五個人，上來三個人，在下一站的時候下去一個人，上來兩個人，問現(xiàn)在車上有多少人？通過這樣的提問，學(xué)生會在潛移默化中進行數(shù)學(xué)運算，進行加法和減法的計算。學(xué)生在計算出最終人數(shù)的過程也就是學(xué)生在練習(xí)加法和減法運算的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會得到有效提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是促進學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力的重要途徑之一。新課標提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注重增強學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以，這就要求教師應(yīng)該不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該開展生活化、故事化以及游戲化等教學(xué)情境，使學(xué)生能夠帶有濃厚的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到了有效提升，學(xué)生的綜合能力也會快速提高。