初中地理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究

陳海紅

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種富于實(shí)效性與創(chuàng)意的教學(xué)形式，其對于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究有著非常重要的作用。隨著新課程理念的不斷深入，新的地理學(xué)習(xí)方式提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，同時也強(qiáng)調(diào)生生互動、師生互動。小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中也得到了越來越多的應(yīng)用。初中地理小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，更利于激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。探究初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中地理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用存在問題

1.分組不合理

小組合作學(xué)習(xí)開展中，小組分組不合理的現(xiàn)象較為普遍。地理教學(xué)小組分組過程中，部分教師沒有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際個性特征與學(xué)習(xí)情況，而是按照自身的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，導(dǎo)致小組分組不合理，小組內(nèi)學(xué)生層次性不明顯，使得合作學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生分歧，更無法形成良好的合作關(guān)系，進(jìn)而影響到教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.合作學(xué)習(xí)流于形式

初中地理小組合作學(xué)習(xí)開展過程中，由于學(xué)生自身合作意識等因素影響，時常會出現(xiàn)學(xué)生“合而不作”的現(xiàn)象，小組討論過程中，一些學(xué)習(xí)好或者性格較為外向的學(xué)生發(fā)言較多，而其他學(xué)生參與性不強(qiáng)，往往只是坐在一旁傾聽；小組匯報中，往往也只有少數(shù)幾位同學(xué)發(fā)言，多數(shù)學(xué)生游離在小組合作之外。同時，由于小組成員之間缺乏明確任務(wù)分工，使得多數(shù)學(xué)生私底下無所事事。

3.合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)缺乏

初中生的學(xué)習(xí)自覺性相對較差，小組合作學(xué)習(xí)中，如果教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)與管理，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會大打折扣。地理課堂小組合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師經(jīng)常拋出問題之后，放任學(xué)生自由活動，而沒有去仔細(xì)觀察與傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)討論情況；或者問題沒有過渡與鋪墊便直接拋出，沒有給學(xué)生留下充分的思考與討論空間，無法取得良好的教學(xué)效果。

二、初中地理小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

1.合理分組

小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生在小組當(dāng)中所完成的自主性與互助性學(xué)習(xí)，因而合理分組顯得非常重要。每一個小組人數(shù)應(yīng)以4-6人為宜，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，具體結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征等因素進(jìn)行差異化分組，使不同層次與不同個性的學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，讓每一個小組都有由高到低不同層次的學(xué)生。同時小組成員之間也應(yīng)是動態(tài)的，其可以具體按照活動需求進(jìn)行自由組合，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。此外教師可結(jié)合地理教學(xué)中不同教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，采用多樣化的分組模式。例如互助式分組，地理教學(xué)中地圖的使用較為頻繁，教師可采用同桌互助的學(xué)習(xí)模式，讓同桌兩位同學(xué)共同在地圖中尋找地理要素；再如競賽式分組，例如講解“大洲和大洋”的知識點(diǎn)時，可具體將學(xué)生分為兩組，讓每一個小組將大洲的輪廓圖拼成完整的地圖，看哪一個小組拼貼得既快又準(zhǔn)。通過組內(nèi)合作與組間競爭培養(yǎng)學(xué)生動手能力，同時也活躍了課堂氛圍。

2.巧設(shè)問題

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的問題設(shè)計(jì)必須要利于學(xué)生主動思考與動手實(shí)踐，自主探究學(xué)習(xí)地理知識，同時也需要有效激發(fā)學(xué)生的興趣，便于小組集體思考研究，讓每一個小組在積極的交流與互動當(dāng)中拓展思維，獲取新知，發(fā)展自身能力。例如在學(xué)習(xí)《日本》的知識時，教師可通過多重問題的設(shè)置讓每一位學(xué)生都能夠參與。教師可先提問“日本為什么多火山與地震？”此類較為簡單的題目，讓小組間成績一般的同學(xué)回答；再進(jìn)一步提問相對較難的問題，例如“日本和英國跨越經(jīng)緯度比較及其對地理環(huán)境影響？”此類問題，讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生回答；然后提出問題讓每一個小組討論合作解決，例如“火山給人類帶來了巨大的災(zāi)難，但在火山的非活動期，我們應(yīng)當(dāng)怎樣利用火山來為人類造福呢？”通過這樣的探究性問題，讓小組間的同學(xué)互相交流與討論，充分發(fā)動每一個學(xué)生的腦筋，讓每個學(xué)生發(fā)表自身意見，教師需認(rèn)真聆聽，引導(dǎo)不同小組對觀點(diǎn)進(jìn)行評價探討。既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氛圍，使學(xué)生在自主思考與合作探究中學(xué)習(xí)到更多的知識點(diǎn)。

3.加強(qiáng)課堂引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)能否充分發(fā)揮其優(yōu)勢，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)做好組織者與引導(dǎo)者的角色。對學(xué)生進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)，使課堂節(jié)奏朝著對學(xué)生學(xué)習(xí)有利的方向發(fā)展。首先，教師需要把控好學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，保持良好的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，確保小組合作學(xué)習(xí)開展的質(zhì)量。其次，小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要很充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自學(xué)與思考，從而提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。具體來講，教師應(yīng)當(dāng)制定明確的課堂小組合作學(xué)習(xí)管理制度，對學(xué)生進(jìn)行有效約束，促進(jìn)小組之間的良性競爭以及學(xué)生之間的良好互動；同時需要預(yù)留學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在充分思考之后再進(jìn)行討論；加強(qiáng)對小組討論氛圍的調(diào)控，避免讓學(xué)生處在紛亂、爭吵的小組學(xué)習(xí)氛圍中；善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，激發(fā)小組內(nèi)部討論的積極性，促進(jìn)小組同學(xué)之間的交流。

4.科學(xué)評價

科學(xué)合理的評價對激發(fā)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)也有著非常重要的作用。教師在小組合作學(xué)習(xí)中，需要加強(qiáng)對學(xué)生的評價，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。教師應(yīng)當(dāng)隨時關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，給予及時、適當(dāng)與必要的激勵，更要將評價滲透到地理學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生讀圖、分析、演講、繪圖以及演示等各個環(huán)節(jié)都需要應(yīng)進(jìn)行合理評價；同時需要對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法與技能等進(jìn)行多元評價。例如針對“地球儀”的學(xué)習(xí)，既要評價學(xué)生對經(jīng)緯度的掌握情況，也需要評價學(xué)生合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生從更多角度認(rèn)識自身，在學(xué)習(xí)中更為投入。其次，學(xué)習(xí)評價的方法也應(yīng)當(dāng)做到多元化與靈活性，既要有教師評價，也要有學(xué)生互評以及自我評價等。教師的評價需結(jié)合每一個小組的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行；同時需設(shè)計(jì)互相評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極性、任務(wù)完成情況等方面對小組其他同學(xué)進(jìn)行合理評價；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，分析自己一堂課所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，所掌握的方法等，給予自己信心，同時認(rèn)識自身學(xué)習(xí)存在的不足之處。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)中行之有效的教學(xué)模式，也是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要形式。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)與探索，提升小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)應(yīng)用的實(shí)效性，從而進(jìn)一步提高地理課堂教學(xué)效率。