關(guān)于核心素養(yǎng)在初中英語中的解讀

徐建玲

英語語言是文化的載體，而文化也會影響到語言的發(fā)展，這種語言和文化之間的關(guān)聯(lián)使得英語學習不能夠局限于單純的語言學習上，還要增強對英語文化內(nèi)涵的理解和掌握。因此，英語素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中英語教學中需要重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，只有當學生具備良好的英語素養(yǎng)才能夠?qū)τ⒄Z語言和文化進行深層次的理解，提高學生的英語聽說讀寫綜合運用能力。筆者從興趣素養(yǎng)、基礎(chǔ)素養(yǎng)、應(yīng)用素養(yǎng)等角度展開探討。

一、培養(yǎng)興趣素養(yǎng)，點燃初中英語學習動力

英語興趣的培養(yǎng)是初中英語課堂亙古不變的主題，這也是培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，為了幫助學生形成良好的英語核心素養(yǎng)，教師要對初中英語教學設(shè)計進行優(yōu)化和創(chuàng)新，盡可能多地采用豐富多樣和創(chuàng)新性的教學手段培養(yǎng)學生英語興趣，促使學生集中注意力投入英語語言課堂，將要我學真正變成我要學，激發(fā)學生學習的自覺性、主動性，為學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在學習單詞roar時，為了激發(fā)學生學習單詞的興趣，教師可以首先借助多媒體讓學生聆聽老虎的叫聲，并為學生提出問題：What doesthis animal roar？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與常識很容易回答：I heardthat a tiger roared.在完成良好的師生互動之后，教師可以將老虎的圖片呈現(xiàn)在學生面前，并繼續(xù)提出問題：How does a tiger roar？當教師提出問題之后，學生會積極主動地模仿老虎的叫聲，通過這樣生動形象的方式，學生不僅能夠快速的掌握這一單詞，還能夠?qū)τ⒄Z知識的學習產(chǎn)生濃厚興趣，并在英語學習中投入更多的注意力，促使學生英語素養(yǎng)的提升。接下來巧妙提問學生：Are you afraid oftiger？is it frightening？采用這樣的方式來引出frightening的教學，幫助學生學習和理解單詞。

二、把握基礎(chǔ)素養(yǎng)，夯實初中英語學習基礎(chǔ)

詞匯和聽力是英語學習的基礎(chǔ)，也是知識輸入的重要環(huán)節(jié)。聽力是初中英語教學的重點和難點，學生聽力的好壞不僅僅會影響成績，還會阻礙學生閱讀語感和速度的提升，而詞匯積累水平會直接影響到學生的閱讀和寫作能力的發(fā)展，最終會制約學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在英語教學中要將聽力和詞匯積累結(jié)合起來，采用有效的訓練方法提高學生的聽力水平和詞匯積累量，從而提高學生的英語素養(yǎng)。教師可以將課前五分鐘設(shè)定為故事時間，選擇適合初中學生英語水平的簡短故事，如A Clever Farmer Uncle Sam doesnt likefarmer.He thinks they are very foolish and only know work on the farm.One winter morning.the sun is shining.Uncle Sam SItS on the step of hishouse.At that moment.a farmer with a map m his hand comes to him.Farmer：Excuse me.Uncle.Can you tell me know tO get tO the hospital.please？Uncle Sam：Lie down in the middle of the street and youll soon beat a hospital.Farmer Please set an example tO me.Uncle Sam：I think youcome to our city at the first time.Its much more beautiful than the field.is that right？Farmer：Yes.uncle.But it is built on the field.Uncle Sam'sface turns red.接下來教師可以引導學生對故事中的生詞進行解析，并將單詞的詞性、意思以及相關(guān)例句與同學進行探討，接下來深層次地領(lǐng)悟故事，并針對故事內(nèi)容為學生提出問題，增強學生對故事的理解和把握。通過這樣的活動不僅能夠鍛煉學生的聽力能力，還能夠幫助學生積累大量英語詞匯。

三、突出應(yīng)用素養(yǎng)，落實初中英語知識輸出

英語閱讀是培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的重要途徑，通過閱讀的方法學生不僅能夠?qū)τ⒄Z語言有更加深刻的理解和掌握，也能培養(yǎng)學生語言審美能力，豐富學生的人文知識和人文素養(yǎng)，進而幫助學生形成良好的英語素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師在培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)這一核心素養(yǎng)的過程中要重視對學生的閱讀訓練，同時也要將閱讀和翻譯教學結(jié)合起來，加強對學生的閱讀和理解訓練，提高學生對英語語言的把握和分析能力，奠定學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在閱讀訓練中，教師要將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，因為課內(nèi)閱讀中話題是有限的，為了進行文化教學和學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要借助豐富的課外閱讀材料對學生進行文化滲透和高效的閱讀訓練。教師可以為學生推薦優(yōu)秀的英語課外閱讀材料如《snOWWhire》、《rhe Frog Prince》、《three Days to see》、《rhe Wizard of Oz》等，讓學生接觸到原汁原味的英語，豐富學生的人文知識，并引導學生邊閱讀邊翻譯，加強對英語語言的把握和理解能力。

英語寫作是閱讀的延伸階段，更是綜合體現(xiàn)出學生對英語語言的應(yīng)用和把握能力，也成為培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的載體。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師要注重加強對學生的作文訓練，在鍛煉學生寫作能力的同時，也能夠檢驗和進一步強化學生的英語綜合能力，使學生的英語素養(yǎng)得到提升。教師為學生布置寫作任務(wù)之前，可以引導學生進行提問、討論、調(diào)查等寫作準備工作，使學生能夠進行信息的共享，這樣學生的思維也能夠達到互補，使學生的素養(yǎng)得到共同提升。與此同時，教師要盡可能地尋找一些熱門話題為學生提供寫作主題，引導學生將英語學習和實際生活結(jié)合起來，并在學生寫作完成之后鼓勵學生互批，使得學生能夠站在讀者的角度來寫作業(yè)和修改，這樣學生會形成一個良好的寫作習慣，提高學生語言的豐富性和多樣性，通過寫作訓練的形式來培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

初中英語教學的最終目標在于培養(yǎng)學生良好的英語語言素養(yǎng)，而并不是引導學生單純地學習英語知識，應(yīng)該將重點放在提高學生英語素養(yǎng)方面，強調(diào)這一核心素養(yǎng)在初中英語教學中的重要性，促使學生獲得更大的進步。教師在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的過程中要重視激發(fā)學生的英語興趣，將聽力和詞匯相結(jié)合，閱讀和翻譯相結(jié)合，并逐漸加強英語作文訓練，培養(yǎng)學生良好的英語素養(yǎng)。