提高小學英語詞匯教學有效性之策略

丁玲

[摘要]在當前小學英語教學課堂進展中，可以發(fā)現(xiàn)教師們在進行單詞教學時過于注重于單詞本身的知識傳授，忽視了詞匯教學方法的改進和實踐優(yōu)化。這種教學模式使得小學生學習單詞時，雖然能夠記住單詞的正確拼寫方式以及發(fā)音等等，但是學習效率較低，且單詞運用缺乏靈活性。因此，作為小學英語教師，我將從自身小學英語詞匯教學改革優(yōu)化經驗出發(fā)，談談如何有效提高詞匯教學質量和效率。

[關鍵詞]小學英語；詞匯教學；策略

西方語言教學學家認為：要想讓人們學會一門語言并能夠在生活中有效運用，就必須讓其能夠有效理解并學會運用詞匯，詞匯才是最基本的語言要素。甚至有的語言教育學家認為，倘若沒有語法，那么人類能夠表達的有效語言信息較少，但是如果沒有了詞匯，人們就基本缺失了表達能力，由此可見詞匯的重要性。就詞匯教學而言，其主要包括三方面內容，分別是詞匯的基本概念，譬如拼寫、詞意等等；詞匯的基本用法，即每一個英語詞匯的屬性以及運用的具體要求；最后是詞匯的發(fā)音，如何準確地讀詞匯。作為小學英語教師，必須從詞匯教學的每一個層次出發(fā)，帶領學生們正確學習單詞，學會理解和運用詞匯的正確方式，從而推動小學英語詞匯教學質量持續(xù)性提高。

一、點面結合聯(lián)想記憶教學策略

點面結合聯(lián)想記憶教學策略是指英語教師將整個單元中的詞匯通過點和面的方式互相環(huán)扣在一起，讓學生們能夠發(fā)現(xiàn)這些單詞之間的共性，從而降低記憶難度，既能夠讓學生們能夠很好地理解單詞的意義和內涵，又能夠讓他們快速記憶單詞。小學英語教師要想讓學生們能夠有效記憶英語詞匯，就一定要讓學生能夠在英語詞匯體系中展開聯(lián)想，從而加強每一個詞匯之間的聯(lián)系性，讓學生們能夠在各自的大腦中形成完整、系統(tǒng)的詞匯體系，每當看到一個詞匯就能夠迅速聯(lián)想到與其詞意想似或形態(tài)相似的詞匯，有效構建成一個詞匯知識網絡。因此，作為小學英語教師，一定要在教學過程中加強對學生們“點面結合聯(lián)想記憶”技能的培養(yǎng)和訓練，讓學生們能夠在學習英語詞匯的過程中建立知識網絡，提高詞匯學習效率。比如，在小學英語教材三年級上冊unit 4《we love animals》的詞匯教學過程中，我讓學生們充分展開聯(lián)想式學習，提高整個詞匯教學課堂的連貫性。比如，在進行詞匯elephant的教學過程中，我讓學生們就大象的具體形態(tài)展開想象，學生們發(fā)現(xiàn)大象是一個具有四條腿的爬行動物，我問學生們：“你們還能想到哪些四條腿的爬行動物呢？用英語進行表達”，由此學生們說出了“pig hopse，cattle”等等單詞，學生們在此教學環(huán)節(jié)中不僅學會了一個新單詞，還能夠在學會一個單詞的同時鞏固記憶了多個單詞，詞匯教學效率得到了大幅提升。同時，我還就動物的生長環(huán)境引導學生們記性更深層次的聯(lián)想，譬如草叢、森林、河水、海等等，由此“gPrss，land，sea，rival”等等單詞在課堂上也得到了有效教學。

二、優(yōu)化詞匯學習方式訓練

在小學英語詞匯教學課堂上，小學生才是學習詞匯的主體，作為小學英語教師，應當在詞匯教學課堂上讓學生們能夠針對詞匯學習方式訓練，進行優(yōu)化、系統(tǒng)性訓練，有效提升詞匯教學課堂的組織性與效率性。20世紀，西方語言教育學家就曾說過，世界上沒有學不會語言的人，只有不會正確學習語言的人，由此可見詞匯學習方式訓練在小學英語詞匯教學課堂中的重要性。小學英語教師切不可在教學過程中形成以應試教育為詞匯教學動機的工具性教學意識，這必將導致詞匯教學課堂缺乏創(chuàng)造性和靈活性。因此，小學英語教師一定要在教學課堂上，仔細觀察每一位學生的詞匯學習動態(tài)，加強學生對詞匯敏感認知度的訓練，幫助每一位學生制定靈活的詞匯記憶學習方案表，使其能夠在有計劃的詞匯學習過程中提升自身詞匯學習能力。比如，在小學英語教材四年級下冊unit 1《our schoo》的詞匯教學過程中，我自此加強了對學生們詞匯學習方式的訓練。有的學生在詞匯拼寫方面經常出錯，我給他們制定了以拼寫為主題的詞匯學習表，給他們分配具體的每日詞匯拼寫任務，改善他們詞匯拼寫難的狀況。而有的學生詞匯聯(lián)想能力不強，我就一一指導他們如何正確地聯(lián)想單詞，給他們安排一些詞匯聯(lián)想訓練課程計劃，使得他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的思維缺陷并進行及時改正。在這種教學模式下，學生們的詞匯學習方法才能向正確的方向發(fā)展。

三、創(chuàng)造良好的詞匯學習環(huán)境

就目前小學英語詞匯教學狀況來看，學生們的詞匯學習往往不具備良好的學習氛圍，教師們的詞匯教學功利性太強，其教學目的只是想讓學生們能夠在考試中取得較好的成績，而忽略了學生們使用英語進行交流溝通能力素養(yǎng)的發(fā)展。因此，小學英語教師一定要為學生們創(chuàng)造良好的詞匯學習環(huán)境，比如讓學生能夠養(yǎng)成運用英語詞典的良好學習習慣，在課堂上樹立詞匯學習的良好風氣，帶領學生們融入到學習詞匯的樂趣之中，使得詞匯課堂不僅讓學生們懂得起具體詞意，更是要讓他們能夠學會靈活運用詞匯進行交流溝通。

當前小學英語教學模式中在詞匯教學方面存在著大量的教學問題，學生們的詞匯學習方法和運用能力都暴露出了較大缺陷。作為小學英語教師，切不可過于注重對單詞本身知識的傳輸，而是要注重詞匯教學方法的改進和優(yōu)化，幫助學生們提高詞匯學習能力和運用詞匯進行交流溝通的能力。在具體詞匯教學措施的貫徹實踐上，教師一定要結合每一位學生的具體學習情況來進行教學優(yōu)化，確保每一位學生都能夠具備堅實的詞匯基礎，提高詞匯學習和運用能力。