淺談應(yīng)用型本科院校園林專業(yè)考試制度改革

【摘 要】隨著一些傳統(tǒng)本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，應(yīng)根據(jù)不同課程性質(zhì)探索與其相適應(yīng)的考試方式，能夠有效的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生實踐技能。園林CAD課程是園林專業(yè)的一門專業(yè)課，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院園林系對該課程采用上機考試模式，打破了以往考試弊端，幫助學(xué)生提高繪圖技能，使教學(xué)工作與企業(yè)工作實現(xiàn)零距離對接，為企業(yè)培養(yǎng)實用技能型人才。

【關(guān)鍵詞】考試改革；園林 CAD課程；應(yīng)用型本科院校

[Abstract] As some traditional undergraduate colleges and universities to the transformation of applied undergraduate colleges， should be adapted according to the different nature of the course exploration and its way of examination， can effectively improve the teaching effect and improve students' practical skills. Garden CAD course is a course of garden specialty， department of jilin institute of agricultural science and technology garden of the course adopts the computer exam mode， broke the past exam malpractices， help students to improve drawing skills， make the teaching work to achieve zero distance docking with the enterprise， to cultivate practical skilled talents for the enterprise.

[Key words] Examination reform； Garden CAD course； Applied undergraduate colleges and universities

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院是2004年新升的一所本科院校，隨著向應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型，對課程更強調(diào)其實踐性。園林CAD課程是園林專業(yè)開設(shè)的一門實踐性非常強的專業(yè)課，它主要是為風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、 園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程等課程服務(wù)[1]。目前在各本科院校，學(xué)校普遍都是通過考試成績來評定學(xué)生對課程掌握程度。園林 CAD是一門實踐能力要求強的課程，學(xué)習(xí)的好壞不是筆試成績，而是在規(guī)定的時間內(nèi)能不能高質(zhì)量的完成相應(yīng)設(shè)計圖。因此傳統(tǒng)的筆試考試方式出現(xiàn)了弊端，急需進(jìn)行改革，筆者結(jié)合自己在吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院五個學(xué)期的考試改革試驗，得出以下總結(jié)與體會。

1 原有考試方式存在弊端

為了適應(yīng)普通本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，探索適應(yīng)課程性質(zhì)的考試方法，能夠有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)風(fēng)的改進(jìn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量[2]。在吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院園林專業(yè)所有班級均開設(shè)了園林CAD課程，以往考試采用多年延續(xù)傳統(tǒng)做法，根據(jù)平時作業(yè)（占總成績40%）和期末考試（占總成績60%）作業(yè)來評定學(xué)生綜合成績，但這種考核方式無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生的真實繪圖水平，而且很多作業(yè)都是課外完成的，存在很多弊端，無法確保其真實性以及獨立操作設(shè)計能力。

2 考試方法的改革與實踐

基于園林CAD課程原有考試方式的弊端，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院園林CAD課程組教師積極探索，并于2014-2015學(xué)年第一學(xué)期啟動新的考核方式，得出一些考試方法方面的經(jīng)驗。（1）平時成績（60%）。在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中考核，突出解決實際問題的能力。園林CAD是園林專業(yè)一門實踐能力非常強的專業(yè)課，在新的培養(yǎng)方案中將原來的考查課變成了考試課，由傳統(tǒng)的理論+實驗的形式變成了獨立實驗。教師在從學(xué)習(xí)初就強調(diào)其對以后工作的重要性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感。改變以往平時成績和期末成績的比重，強調(diào)過程考核。重新調(diào)整授課計劃，將本課程要求掌握的AutoCAD基本操作技能、圖形繪制技能、圖形編輯操作技能、文字、表格、尺寸標(biāo)注與打印輸出技能以項目的形式開展。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計四個企業(yè)項目（花鏡設(shè)計圖紙繪制、公園大門施工圖紙的繪制、小游園平面圖及種植設(shè)計圖的繪制）。學(xué)生出勤及學(xué)習(xí)態(tài)度與4個項目完成質(zhì)量作為平時成績，各占20%。同時為了確保學(xué)生繪圖的時間性和獨立性，項目的完成均在課上規(guī)定的時間內(nèi)。老師可更好地掌握學(xué)生實際完成任務(wù)能力，同時增強學(xué)生的時間緊迫感。（2）期末考試（40%）。期末考試采取圖紙繪制方式的考核方式，園林CAD期末考試試卷題型只有這一個，與實際工程項目相結(jié)合的綜合圖紙的繪制方式。這也是考試創(chuàng)新的亮點，有利于檢驗學(xué)生的實際繪圖能力。考試方式上采用上機考試的形式，全場考試共 120分鐘，每臺電腦的USB接口做了限制使用處理，防止學(xué)生使用U盤作弊，保證考試成績能反映學(xué)生的真實水平。具體考試時采取分組抽簽的考核方式。由于技能考試都在機房中進(jìn)行，學(xué)生座位相距很近，為了避免學(xué)生相互詢問，也為了學(xué)生考前能夠全面的復(fù)習(xí)，按要求熟練操作技能，將考題分為若干份，以抽簽考試的形式進(jìn)行考試。同時，由于學(xué)生事先不知道自己被核的內(nèi)容，可以較全面地考查該門課程的各種操作技能。

3 考試改革的實踐效果

適應(yīng)課程性質(zhì)的考試方法改革體現(xiàn)了“應(yīng)用技能型”的培養(yǎng)方向，有利于最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提高，提升整體教學(xué)質(zhì)量，注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。通過三年的實踐，學(xué)生對園林CAD這門課程不但在認(rèn)識上重視，而且在實踐操作中得到了很好的加強。首先學(xué)生的時間緊迫感增強，在平時的實踐及期末考試中都要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成圖紙的繪制。從效果來看，學(xué)生上課積極性高，全年基本沒有缺勤的同學(xué)，遲交、拖交作品的同學(xué)大大減少。期末95%的同學(xué)都能夠在規(guī)定的時間完成指定的任務(wù)，而且繪圖質(zhì)量在逐步提高。表現(xiàn)在期末成績上，三年來，共10個班的同學(xué)參加考試改革，期末平均成績均在80分以上。

4 考試改革的幾點體會

通過近三年的改革實踐，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生不但出色完成課上內(nèi)容，而且還能在課后獨立完成大量園林圖紙繪制。學(xué)習(xí)氛圍濃郁，實踐技能增強。老師在教學(xué)過程中也不斷學(xué)習(xí)，積極走訪園林相關(guān)企業(yè)，不斷調(diào)整課程內(nèi)容，將其與企業(yè)實際項目對接，真正實現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)實用型人才。在以后的教學(xué)中還要加大力度做好園林企業(yè)的調(diào)研，每年根據(jù)最新行業(yè)要求定期修訂授課計劃，引入企業(yè)人員走進(jìn)課堂[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晴. 考試方法改革的研究與實踐[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2001（2）：144-146.

[2]蔡玲. 企業(yè)項目在園林計算機輔助設(shè)計課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代園藝， 2015（11）：120-121.

[3]韓遠(yuǎn)彬.《計算機輔助設(shè)計》課程考試方法的改革與創(chuàng)新[J].麗水學(xué)院學(xué)報， 2011（10）：109-110.

[4] 陸東芳.園林CAD課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的思考[J].中國林業(yè)教育， 2013（11）：69-70.

基金項目：2015年吉林省教育廳教研項目； 2016年吉林省高教學(xué)會教研項目（JGJX2016D151）。

作者簡介：于志會（1979-）女，吉林省吉林市人，副教授，博士，研究方向：植物功能景觀。