有關(guān)“重大歷史改革”的備考策略

賈玉欣

全國卷高考題到底“難”在哪里？熟背教材為何不能得高分？平時(shí)的“好學(xué)生”為何高考“失利”？“功到”為何不能“自然成”？為什么學(xué)生一聽就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)？教育部考試中心研究員，命題中心主任劉芃老師的三句話讓我們警醒：1.高考是選拔性考試，難是必然的，別對(duì)降低難度抱任何幻想！2.打鐵尚需自身硬！3.多栽樹！來守兔！

仔細(xì)揣摩近些年高考題可以發(fā)現(xiàn)，高考并沒有到處開荒，而是在有些地方不斷地深耕細(xì)作，一個(gè)知識(shí)內(nèi)容或一個(gè)知識(shí)組塊或一個(gè)系列專題反復(fù)考，甚至年年考。堅(jiān)持“材料第一，論從史出”的原則，蘊(yùn)含重要信息的歷史材料或文字?jǐn)⑹鰳?gòu)成了試卷的主體。同時(shí)，對(duì)教材涉及的一些重要?dú)v史概念，特別是教材一帶而過、學(xué)生理解不透的重要概念，以及與知識(shí)主干有關(guān)聯(lián)的選修內(nèi)容、初中教材敘述更為完整的內(nèi)容等，試題往往從理解深度上要求得更加到位。

回到選做題“重大改革回眸”，我們?cè)诟呷慕虒W(xué)備考中如何做到科學(xué)復(fù)習(xí)、高效備考？

一、全國卷“改革”題有什么特點(diǎn)

通過對(duì)2012—2015年全國Ⅰ卷和Ⅱ卷的分析，全國卷“重大歷史改革”部分的選做題有如下特點(diǎn)。

1.全國卷選修命題與教材的關(guān)聯(lián)性越來越小，選修材料簡(jiǎn)短新穎，材料形式上較多關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，尤其是現(xiàn)實(shí)問題引發(fā)社會(huì)矛盾，社會(huì)矛盾引發(fā)改革方案。

2.材料依據(jù)越來越強(qiáng)，設(shè)問方式趨于靈活，多集中在意義、作用、原因、背景、比較、簡(jiǎn)評(píng)、評(píng)析等方面。問題設(shè)問上突出背景和作用兩大方面。如2013年全國Ⅱ卷45題：（1）根據(jù)材料，概括指出兩稅法改革的背景。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明兩稅法與唐前期的賦役制度相比有哪些積極作用。（9分）2014年全國Ⅱ卷45題：（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括南朝山澤管理制度改革的背景。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明南朝山澤管理制度改革的作用。（9分）2015年全國Ⅱ卷45題：（1）根據(jù)材料，概括指出清政府建立養(yǎng)廉銀制度的原因。（8分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析養(yǎng)廉銀制度的作用。（7分）

3.高考基本考核目標(biāo)“獲取和解讀信息”的導(dǎo)向性越來越明顯，“論證和探討問題”的能力日益突出，注重讓學(xué)生從歷史材料中感悟改革的不同時(shí)代特色。

4.大部分的改革題在改革策略上都呈現(xiàn)出“順應(yīng)形勢(shì)”“因勢(shì)利導(dǎo)”“方法創(chuàng)新”等特點(diǎn)。

5.分值布局多以“6+9”組合形式為主。

二、應(yīng)對(duì)全國卷——我們需要怎么使用教材

傳統(tǒng)教學(xué)復(fù)習(xí)模式下，教師習(xí)慣從改革的背景、目的、內(nèi)容、特征、性質(zhì)、影響、評(píng)價(jià)、啟示等內(nèi)容出發(fā)，將這些要素細(xì)化為一個(gè)個(gè)考點(diǎn)，再用配套和對(duì)應(yīng)的練習(xí)將之鞏固。這種方式容易使我們?cè)趶?fù)習(xí)備考的過程中死摳教材和考點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生史料分析能力和閱讀能力的培養(yǎng)。

在全國卷的模式下，試題取材范圍逐漸脫離了教材的限制，從更加廣闊的領(lǐng)域，選取密切聯(lián)系我國和世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技教育、社會(huì)發(fā)展的素材，試題的材料來源更加廣泛，蘊(yùn)含重要信息的歷史材料或文字?jǐn)⑹鰳?gòu)成了試卷的主體。

因此，教師要用活教材。教學(xué)內(nèi)容要有必要的深度，不能拘泥于教材本身的內(nèi)容。同時(shí)，廣闊的學(xué)科視野也能對(duì)科學(xué)備考起到非常大的幫助。

三、應(yīng)對(duì)全國卷——我們需要怎么備考

在教學(xué)中，學(xué)生似乎普遍存在這樣的共性問題：1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱；2.不會(huì)利用試題給定的條件和要求審題；3.獲取和解讀信息能力較差；4.不會(huì)用歷史語言表述問題。重視學(xué)生的文本閱讀，在材料的閱讀與解析上下功夫應(yīng)該是高三歷史復(fù)習(xí)中學(xué)生能力培養(yǎng)重點(diǎn)。做好下面這六點(diǎn)對(duì)學(xué)生提高材料題分?jǐn)?shù)很有幫助。（1）分步——對(duì)應(yīng)題目要求，一段段地看材料；（2）粗讀——了解大意；（3）聯(lián)想——依靠教科書相應(yīng)內(nèi)容，聯(lián)系所反映的歷史問題；（4）明向——根據(jù)設(shè)問明確解析的大方向；（5）細(xì)讀——抓關(guān)鍵詞語或詞句；（6）解答——從顯到隱地提取有用信息。

此外，只有聆聽命題人的聲音，探索高考題的規(guī)律，尋找教與學(xué)的差距，拓展教與學(xué)的視野，我們的歷史課堂才能更有效率，我們的復(fù)習(xí)備考才能少做無用功。