讓孩子在球類活動中健康成長

蔡敏慧

“球”是簡單的運動器材，球類活動是一項寓走、跑、跳、投、平衡等基本動作于一體的體育項目，利用球類活動鍛煉幼兒身體既符合幼兒身心發(fā)展的特點及規(guī)律，又深受幼兒喜愛。積極地開展球類活動，不僅有助于提高幼兒的運動能力，促進動作協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能給幼兒帶來歡樂的情緒，為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件。球類活動作為我園的特色活動，在教育實踐中我進行了觀察記錄，從中也得出了一些經(jīng)驗。

[案例一]早上的集體游戲項目之一是占國拍球，呼啦圈放在地上，幼兒站在國內(nèi)進行定點拍球。很多幼兒拍球速度快而且數(shù)量多，但我發(fā)現(xiàn)妞妞每次練習(xí)時都很猶豫，用生怯的眼神看著我。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她的膽怯進行指導(dǎo)之后，她仍緊緊地抓著衣服，站在原地。我請旁邊的小朋友出來給她做了示范，到最后她模仿式地拍了一下，我鼓勵她繼續(xù)嘗試練習(xí)。

[分析]內(nèi)向膽小的妞妞也想與同伴玩耍，只是顯得過于被動。這個運動項目對于她來說是既新奇卻害怕嘗試的，她一方面可能是不希望教師看到她表現(xiàn)不好的樣子，另方面有可能是希望能夠得到教師的幫助。對于個別膽小的弱勢兒童，我們要給予特別的關(guān)懷與幫助，也讓她的小同伴們伸出援助之手，互助互樂。雖然現(xiàn)在孩子的能力水平還沒有達到全班的總體水平，但和她自己的橫向比較中我們不難看出孩子的進步是很大的，而且最主要的是她自己也有了配合教師、努力進步的意識，這是最令人鼓舞的。

[案例二]我組織孩子們玩“背靠背夾籃球過障礙”的游戲，要求孩子兩兩組合，兩個孩子要用背夾住籃球走過障礙物最后到達終點，但游戲過程中不能用手去碰籃球，也不能讓籃球掉到地上去，否則返回起點重新來過。游戲快開始了時，軒軒走到我的身邊：“教師，我沒有小伙伴?！避庈幤綍r愛搗亂，所以很少有人愿意跟他一起玩。于是，我對他說：“我跟你一組吧，我也沒有搭檔呢！”他開心地笑了。由于身高問題，在帶領(lǐng)軒軒經(jīng)過障礙物時，我只能蹲著和他一起過障礙，因為事先沒有約定好，一不小心就把籃球給弄掉了，多次練習(xí)都失敗了。情急之下，我偷偷地用手護住籃球不讓籃球掉到地上，好不容易完成了一輪游戲。接下來一輪游戲開始了，軒軒對我說：“教師，我可以稍微踮起點腳，你就不用蹲那么低了，我們橫著慢慢地走?！边@一次我們很快的到達了終點。軒軒開心地活蹦亂跳了起來。

[分析]這次游戲過程讓我有所感慨：沒想到平時不受同伴歡迎的軒軒在游戲中積極主動，還愿意動腦筋，根本不像平時那個愛搗蛋的軒軒?？赡苁窃谄饺绽镂覀兘o予他表現(xiàn)的機會不夠，周圍的人對他也缺乏足夠的耐心和尊重。我想，教師應(yīng)該為這樣的孩子創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，鼓勵同伴與他們主動交往，也許他們就會減少做一些引人注意的麻煩事，反而能展示自己的潛能，鍛煉自己的能力。

在指導(dǎo)幼兒開展球類活動時我們應(yīng)該同時注意：

一、注重游戲性、趣味性

前蘇聯(lián)教育專家阿爾金所說：“游戲是兒童的心理維生素?！痹谇蝾愑螒蚧顒又?，應(yīng)簡化規(guī)則，突出球類活動的游戲性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的活動氛圍，讓幼兒通過游戲愉悅身心，在娛樂中創(chuàng)造，促進幼兒身心健康成長。

二、注重角色效應(yīng)、教師要積極的指導(dǎo)和評價

在球類活動中，教師角色的定位將直接影響幼兒的活動，教師是游戲的組織者和引導(dǎo)者，對于其自身，先要掌握一些球類運動的基本知識和相關(guān)知識技能，結(jié)合幼兒球類游戲的開展，以積極肯定的態(tài)度對待孩子。教師不僅可作為一個活動的參與者與幼兒一起游戲，還可以做一個操作指導(dǎo)者，指導(dǎo)幼兒正確的行為、合理的討論，從而使互動活躍起來，使活動內(nèi)容和形式更加飽滿。

三、注重設(shè)計適合年齡段幼兒的球類活動，體現(xiàn)個體差異性

幼兒年齡不同，他們的能力也存在著差異，所以在組織球類活動時我們要設(shè)計符合幼兒的不同層次水平，有效開展球類活動。如：3～4歲的孩子學(xué)習(xí)雙手拍球、單手拍球、左右手交替拍球、手心、手背拍球、蹲拍球、跪拍球、上下舉球、掄球，四個方向拍球、雙手轉(zhuǎn)球等比較簡單的基本動作。4～5歲的孩子學(xué)習(xí)加入踏點步拍球、后撤步拍球、交換位置、邊走邊拍球等有一定技巧的動作，5～6歲的孩子經(jīng)過小班、中班的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能熟練地掌握拍球技巧，這樣，就要加有難度的動作了，如跨下運球、拍一個球轉(zhuǎn)個圈接著拍、拍雙球、傳球、夾球跳、拍球鉆洞等。針對這些情況，小班幼兒我們要開展情境化球類活動，激發(fā)幼兒對球類活動的興趣。如制作卡通形象的布球使其樂意嘗試多種滾球、拋接球動作。中大班的孩子則在小班幼兒的基礎(chǔ)上技能要求要大一些，教師可以組織幼兒開展玩球游戲、比賽。特別是對于大班的幼兒來說，競技的形式可以激發(fā)孩子的好勝心，提高孩子的球類技能水平。

四、注重循序漸進，有效組織

球類活動是一種很好的體育活動，教師在指導(dǎo)幼兒開展球類游戲時必須要遵循循序漸進的原則，充分考慮孩子的年齡特點、接受能力。以一小班年齡階段的球類活動組織為例：

1.初級階段

創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)滾球、抱球跑等動作，激發(fā)幼兒對球類的活動的興趣，開展如：追小球、和小球?qū)殞氉雠笥训然顒印?/p>

2.中級階段：各種玩球動作練習(xí)

（1）練習(xí)拋接球的動作一創(chuàng)設(shè)情境，在嘗試中不斷增加難度，讓幼兒在游戲中拋接紙球，拋接彩帶球，拋接更小的球如海洋球、乒乓球等。

（2）練習(xí)投籃進筐的動作——如教師手臂做籃筐，幼兒投籃；兩兩相對，一人手臂做籃筐，一人投籃；設(shè)置一定距離，投籃入籃筐。

（3）練習(xí)使用輔助器械玩球的動作——如提供舊報紙搓卷成的紙棒、羽毛球球拍等器械開展趕小豬的游戲活動；收集可樂罐、飲料瓶，開展保齡球活動等。

3.高級階段：拍球動作的練習(xí)

（1）從簡單的動作練起：讓幼兒拍一下球?qū)⑶蚪幼〉姆绞骄毩?xí)，打好基礎(chǔ)。

（2）通過教師的正確講解、演示并用圖展示玩球的正確方法和姿勢。

（3）充分利用幼兒間的榜樣作用，達到共同進步的目的。

（4）充分利用家長資源。對于那些能力較弱的幼兒就請家長在家里幫助練習(xí)。

（5）編玩球歌。如拍球歌：“小球跳、跳、跳，拍球姿勢最重要，雙腳分開一腳半，上身前傾腿微屈，手拍球，腕用力，拍得重跳得高，拍得輕跳得低，眼睛看球上下跳，嘴里數(shù)著1、2、3。”

實踐證明，在幼兒階段開展球類教學(xué)，可以有效促進幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，增強幼兒體質(zhì)。球類活動內(nèi)容的研究同樣促進了教師的專業(yè)成長，提高了幼兒的綜合素質(zhì)。