蔡敏慧
“球”是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)器材,球類活動(dòng)是一項(xiàng)寓走、跑、跳、投、平衡等基本動(dòng)作于一體的體育項(xiàng)目,利用球類活動(dòng)鍛煉幼兒身體既符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律,又深受幼兒喜愛。積極地開展球類活動(dòng),不僅有助于提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力,促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展,而且能給幼兒帶來歡樂的情緒,為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件。球類活動(dòng)作為我園的特色活動(dòng),在教育實(shí)踐中我進(jìn)行了觀察記錄,從中也得出了一些經(jīng)驗(yàn)。
[案例一]早上的集體游戲項(xiàng)目之一是占國拍球,呼啦圈放在地上,幼兒站在國內(nèi)進(jìn)行定點(diǎn)拍球。很多幼兒拍球速度快而且數(shù)量多,但我發(fā)現(xiàn)妞妞每次練習(xí)時(shí)都很猶豫,用生怯的眼神看著我。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她的膽怯進(jìn)行指導(dǎo)之后,她仍緊緊地抓著衣服,站在原地。我請(qǐng)旁邊的小朋友出來給她做了示范,到最后她模仿式地拍了一下,我鼓勵(lì)她繼續(xù)嘗試練習(xí)。
[分析]內(nèi)向膽小的妞妞也想與同伴玩耍,只是顯得過于被動(dòng)。這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)于她來說是既新奇卻害怕嘗試的,她一方面可能是不希望教師看到她表現(xiàn)不好的樣子,另方面有可能是希望能夠得到教師的幫助。對(duì)于個(gè)別膽小的弱勢(shì)兒童,我們要給予特別的關(guān)懷與幫助,也讓她的小同伴們伸出援助之手,互助互樂。雖然現(xiàn)在孩子的能力水平還沒有達(dá)到全班的總體水平,但和她自己的橫向比較中我們不難看出孩子的進(jìn)步是很大的,而且最主要的是她自己也有了配合教師、努力進(jìn)步的意識(shí),這是最令人鼓舞的。
[案例二]我組織孩子們玩“背靠背夾籃球過障礙”的游戲,要求孩子兩兩組合,兩個(gè)孩子要用背夾住籃球走過障礙物最后到達(dá)終點(diǎn),但游戲過程中不能用手去碰籃球,也不能讓籃球掉到地上去,否則返回起點(diǎn)重新來過。游戲快開始了時(shí),軒軒走到我的身邊:“教師,我沒有小伙伴?!避庈幤綍r(shí)愛搗亂,所以很少有人愿意跟他一起玩。于是,我對(duì)他說:“我跟你一組吧,我也沒有搭檔呢!”他開心地笑了。由于身高問題,在帶領(lǐng)軒軒經(jīng)過障礙物時(shí),我只能蹲著和他一起過障礙,因?yàn)槭孪葲]有約定好,一不小心就把籃球給弄掉了,多次練習(xí)都失敗了。情急之下,我偷偷地用手護(hù)住籃球不讓籃球掉到地上,好不容易完成了一輪游戲。接下來一輪游戲開始了,軒軒對(duì)我說:“教師,我可以稍微踮起點(diǎn)腳,你就不用蹲那么低了,我們橫著慢慢地走?!边@一次我們很快的到達(dá)了終點(diǎn)。軒軒開心地活蹦亂跳了起來。
[分析]這次游戲過程讓我有所感慨:沒想到平時(shí)不受同伴歡迎的軒軒在游戲中積極主動(dòng),還愿意動(dòng)腦筋,根本不像平時(shí)那個(gè)愛搗蛋的軒軒??赡苁窃谄饺绽镂覀兘o予他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不夠,周圍的人對(duì)他也缺乏足夠的耐心和尊重。我想,教師應(yīng)該為這樣的孩子創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)同伴與他們主動(dòng)交往,也許他們就會(huì)減少做一些引人注意的麻煩事,反而能展示自己的潛能,鍛煉自己的能力。
在指導(dǎo)幼兒開展球類活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)該同時(shí)注意:
一、注重游戲性、趣味性
前蘇聯(lián)教育專家阿爾金所說:“游戲是兒童的心理維生素。”在球類游戲活動(dòng)中,應(yīng)簡(jiǎn)化規(guī)則,突出球類活動(dòng)的游戲性,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的活動(dòng)氛圍,讓幼兒通過游戲愉悅身心,在娛樂中創(chuàng)造,促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。
二、注重角色效應(yīng)、教師要積極的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)
在球類活動(dòng)中,教師角色的定位將直接影響幼兒的活動(dòng),教師是游戲的組織者和引導(dǎo)者,對(duì)于其自身,先要掌握一些球類運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和相關(guān)知識(shí)技能,結(jié)合幼兒球類游戲的開展,以積極肯定的態(tài)度對(duì)待孩子。教師不僅可作為一個(gè)活動(dòng)的參與者與幼兒一起游戲,還可以做一個(gè)操作指導(dǎo)者,指導(dǎo)幼兒正確的行為、合理的討論,從而使互動(dòng)活躍起來,使活動(dòng)內(nèi)容和形式更加飽滿。
三、注重設(shè)計(jì)適合年齡段幼兒的球類活動(dòng),體現(xiàn)個(gè)體差異性
幼兒年齡不同,他們的能力也存在著差異,所以在組織球類活動(dòng)時(shí)我們要設(shè)計(jì)符合幼兒的不同層次水平,有效開展球類活動(dòng)。如:3~4歲的孩子學(xué)習(xí)雙手拍球、單手拍球、左右手交替拍球、手心、手背拍球、蹲拍球、跪拍球、上下舉球、掄球,四個(gè)方向拍球、雙手轉(zhuǎn)球等比較簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作。4~5歲的孩子學(xué)習(xí)加入踏點(diǎn)步拍球、后撤步拍球、交換位置、邊走邊拍球等有一定技巧的動(dòng)作,5~6歲的孩子經(jīng)過小班、中班的學(xué)習(xí),已經(jīng)能熟練地掌握拍球技巧,這樣,就要加有難度的動(dòng)作了,如跨下運(yùn)球、拍一個(gè)球轉(zhuǎn)個(gè)圈接著拍、拍雙球、傳球、夾球跳、拍球鉆洞等。針對(duì)這些情況,小班幼兒我們要開展情境化球類活動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)球類活動(dòng)的興趣。如制作卡通形象的布球使其樂意嘗試多種滾球、拋接球動(dòng)作。中大班的孩子則在小班幼兒的基礎(chǔ)上技能要求要大一些,教師可以組織幼兒開展玩球游戲、比賽。特別是對(duì)于大班的幼兒來說,競(jìng)技的形式可以激發(fā)孩子的好勝心,提高孩子的球類技能水平。
四、注重循序漸進(jìn),有效組織
球類活動(dòng)是一種很好的體育活動(dòng),教師在指導(dǎo)幼兒開展球類游戲時(shí)必須要遵循循序漸進(jìn)的原則,充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)、接受能力。以一小班年齡階段的球類活動(dòng)組織為例:
1.初級(jí)階段
創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)滾球、抱球跑等動(dòng)作,激發(fā)幼兒對(duì)球類的活動(dòng)的興趣,開展如:追小球、和小球?qū)殞氉雠笥训然顒?dòng)。
2.中級(jí)階段:各種玩球動(dòng)作練習(xí)
(1)練習(xí)拋接球的動(dòng)作一創(chuàng)設(shè)情境,在嘗試中不斷增加難度,讓幼兒在游戲中拋接紙球,拋接彩帶球,拋接更小的球如海洋球、乒乓球等。
(2)練習(xí)投籃進(jìn)筐的動(dòng)作——如教師手臂做籃筐,幼兒投籃;兩兩相對(duì),一人手臂做籃筐,一人投籃;設(shè)置一定距離,投籃入籃筐。
(3)練習(xí)使用輔助器械玩球的動(dòng)作——如提供舊報(bào)紙搓卷成的紙棒、羽毛球球拍等器械開展趕小豬的游戲活動(dòng);收集可樂罐、飲料瓶,開展保齡球活動(dòng)等。
3.高級(jí)階段:拍球動(dòng)作的練習(xí)
(1)從簡(jiǎn)單的動(dòng)作練起:讓幼兒拍一下球?qū)⑶蚪幼〉姆绞骄毩?xí),打好基礎(chǔ)。
(2)通過教師的正確講解、演示并用圖展示玩球的正確方法和姿勢(shì)。
(3)充分利用幼兒間的榜樣作用,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
(4)充分利用家長(zhǎng)資源。對(duì)于那些能力較弱的幼兒就請(qǐng)家長(zhǎng)在家里幫助練習(xí)。
(5)編玩球歌。如拍球歌:“小球跳、跳、跳,拍球姿勢(shì)最重要,雙腳分開一腳半,上身前傾腿微屈,手拍球,腕用力,拍得重跳得高,拍得輕跳得低,眼睛看球上下跳,嘴里數(shù)著1、2、3。”
實(shí)踐證明,在幼兒階段開展球類教學(xué),可以有效促進(jìn)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力,增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。球類活動(dòng)內(nèi)容的研究同樣促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高了幼兒的綜合素質(zhì)。