對(duì)幼兒園建立良好師生關(guān)系對(duì)策的研究

錢紅霞

[摘要]幼兒園是學(xué)生接受教育的第一階段，師生關(guān)系則是他們建立社會(huì)關(guān)系的第一步，良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，它可以幫助教師更好地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。對(duì)教師來說，積極營建良好的師生關(guān)系非常關(guān)鍵，本文結(jié)合幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)地分析和討論，并對(duì)其中存在的問題給予相應(yīng)的方法和策略。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；師生關(guān)系；建立方法；對(duì)策分析

如何建立良好的師生關(guān)系是每一位幼教工作者經(jīng)常思考的問題，因?yàn)樵谟變簣@教育中，良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。對(duì)學(xué)生來說，師生關(guān)系是他們走向社會(huì)的第一道門檻，只有建立好師生關(guān)系，他們才能更自信地進(jìn)行人際交往，為以后在社會(huì)中進(jìn)行人際交往提供動(dòng)力。既然師生關(guān)系的建立如此重要，那么教師應(yīng)該采取怎樣的措施來建立良好的師生關(guān)系呢？

一、教師需要打破常規(guī)，讓教學(xué)環(huán)境變得開發(fā)與積極

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師為了保證學(xué)生的安全，為了學(xué)生制定各種各樣的規(guī)定，讓學(xué)生在安全的區(qū)域活動(dòng)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生想象與創(chuàng)造力受到抑制。為了構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師要敢于打破常規(guī)，取消對(duì)學(xué)生行為有限制的規(guī)定，將禁區(qū)取消。教師打破傳統(tǒng)的規(guī)定可以給學(xué)生提供更大的活動(dòng)空間，讓學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力有更大的發(fā)展余地。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)因此而得到提升，他們對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼也會(huì)減少，這樣他們就會(huì)更好地與教師進(jìn)行交流，積極回答教師提出的問題，從而讓教師更好地理解學(xué)生，促使教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

二、教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為教育主體的新觀念

新課程改革之后，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不適用于新的教學(xué)環(huán)境，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并在課堂教學(xué)中堅(jiān)持執(zhí)行新理念。在傳統(tǒng)的幼兒園課堂中，教師一直遵循教師為課堂主體的理念，教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種強(qiáng)制性教學(xué)方法極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的個(gè)性。新課程改革之后，教師必須摒棄這種教學(xué)理念，堅(jiān)持執(zhí)行以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在幼兒園課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒的思維能力很弱，為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候積極引導(dǎo)他們思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼光看世界，學(xué)會(huì)用自己的思維思考問題。以筆者的教學(xué)為例，筆者在課堂上會(huì)以實(shí)物教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，筆者就采用蘋果實(shí)物教學(xué)法，筆者取出五個(gè)蘋果，然后又拿掉兩個(gè)，問學(xué)生剩下的蘋果有多少個(gè)？由于是實(shí)物教學(xué)，因此學(xué)生很快就算出答案。實(shí)物教學(xué)的簡(jiǎn)單快捷成功提高了加減法教學(xué)的效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂進(jìn)行思考，極大地提高了他們學(xué)習(xí)的效率。

三、教師需要與學(xué)生融為一體，積極地參與學(xué)生游戲活動(dòng)

長(zhǎng)久以來，教師一直作為課堂教學(xué)的主體，他們給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照自己的要求完成這些任務(wù)。為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師一直以嚴(yán)肅認(rèn)真的形象對(duì)待學(xué)生，這樣的嚴(yán)肅教學(xué)會(huì)增加學(xué)生與教師之間的隔閡，讓教師與學(xué)生的關(guān)系變得更加僵硬。由此可見，為了構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師必須放下自己的嚴(yán)肅，積極地參與學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)，與學(xué)生一起玩耍，這樣才能使學(xué)生更加積極地與教師進(jìn)行合作。教師積極參與學(xué)生的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生更容易接受自己，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛與呵護(hù)，從而使師生關(guān)系變得更加融洽與和諧。教師與學(xué)生之間的關(guān)系得到緩和之后，學(xué)生會(huì)更積極地參與課堂教學(xué)，他們會(huì)很樂意去完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到很大的提升。

四、教師需要注重與學(xué)生課堂之外的交流

在幼兒園教學(xué)中，教師除了與學(xué)生在課堂上有接觸外，教師與學(xué)生在課間也有很大接觸。在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，教師很少與學(xué)生在課間進(jìn)行交流，他們主要看著學(xué)生，不讓學(xué)生在課間出現(xiàn)什么意外。對(duì)學(xué)生來說，教師看著他們會(huì)給他們?cè)斐蓧毫?，從而?duì)教師產(chǎn)生更多的畏懼，這不利于良好師生關(guān)系的建立。為了改善這種情況，教師需要在課間與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感受到教師對(duì)他們的尊重，從而使師生之間的關(guān)系變得更加融洽。交流是改善師生關(guān)系的重要手段，教師與學(xué)生長(zhǎng)期保持談話交流可以促進(jìn)師生關(guān)系的建立，讓學(xué)生感受到教師的平等待遇，從而促使他們積極向教師表達(dá)自己內(nèi)心的看法。比如說筆者經(jīng)常在課間參與學(xué)生的交流互動(dòng)，積極地與他們進(jìn)行談話，參與他們的游戲。長(zhǎng)時(shí)間相處之后，學(xué)生已經(jīng)把筆者當(dāng)做他們的朋友而不僅僅是他們的教師。他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中遇到困難都會(huì)積極與筆者進(jìn)行交流，向筆者傾訴，筆者會(huì)根據(jù)他們提出的問題幫助他們尋找解決的方案，師生關(guān)系得到了很好的建立。

綜上所述，良好的師生關(guān)系建立是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，對(duì)教師來說，建立師生關(guān)系不是一件輕而易舉的事情，教師需要付出很多的努力。筆者覺得教師需要結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，用寬容的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，積極地吐露他們的心聲。只有學(xué)生積極參與課堂，教師才能與學(xué)生有更多的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生才能感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛，師生之間的關(guān)系才能變得更加緩和與融洽，教師與學(xué)生才能夠成為學(xué)習(xí)上的朋友。除此之外，教師也需要積極參與學(xué)生的游戲與交流中，通過與學(xué)生交流理解學(xué)生的內(nèi)心，從而促進(jìn)師生關(guān)系的建立。