小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略的探索和研究

曹秀秀

[摘要]隨著課程改革的不斷深入，有效課堂教學(xué)成為廣大教育者關(guān)注的重要課題。然而小學(xué)英語(yǔ)廣泛存在著課時(shí)少等諸多不利的教學(xué)因素，有效教學(xué)策略對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)展有著重要的意義。本文筆者將結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略的探索和研究。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué)；興趣；策略；能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，形成一定的語(yǔ)言技能，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和積極的情感態(tài)度，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)廣泛存在著課時(shí)少等諸多不利的教學(xué)因素，有效教學(xué)策略對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)展有著重要的意義。本文筆者將結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略的探索和研究。

一、關(guān)注學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有熱情

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)和程度很大程度上是興趣的驅(qū)使，若英語(yǔ)教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生很難集中注意力，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。

例如在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocksand the three bears時(shí)，筆者巧用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)：Magic ears：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的聲音猜一猜這是什么動(dòng)物，抓住學(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇的心理特點(diǎn)，以趣味游戲活動(dòng)迅速將注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情；Image：在游戲中過(guò)程中自然引出本課的重要人物一三只熊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，If you meet the bears，what will you do？What will happen？用學(xué)生感興趣的話題營(yíng)造輕松的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生輕松愉快地走向本課的話題Goldilocks and the three bears；文本解讀：在此環(huán)節(jié)中老師使用“闖關(guān)”的游戲形式，充分利用動(dòng)畫、錄音、文本等方式引導(dǎo)學(xué)生感知、理解故事找出選出Where is Goldilocks？，給予學(xué)生多重感官的刺激，加速學(xué)生對(duì)故事的理解和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)；make anew story：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的情境和情節(jié)，發(fā)揮想象續(xù)編故事。

案例中老師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分運(yùn)用各種各樣的趣味活動(dòng)，如游戲、想象、動(dòng)畫等，為學(xué)生構(gòu)建了輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得充滿樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生有方法

學(xué)習(xí)策略的掌握對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“唯知識(shí)”觀，將學(xué)習(xí)策略融入教學(xué)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲中掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

例如在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 ChineseFestivals時(shí)，筆者將發(fā)展學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)融合在一起：Magic show：通過(guò)孩子喜歡的卡通人物一馬丁讓學(xué)生跟著他神奇的畫筆猜出red packet/have a big dinner/…，并結(jié)合所猜出的物品結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜出對(duì)應(yīng)的節(jié)日名稱Spring Festival，自然將學(xué)生引入本課的話題Chinese Festival的學(xué)習(xí)中；動(dòng)畫感知：帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫的形式整體感知，并勾出語(yǔ)篇中傳統(tǒng)節(jié)日的名稱，培養(yǎng)學(xué)生迅速捕獲文本的主要信息的能力；文本細(xì)讀：通過(guò)問(wèn)題When is

thisfestival？/What do people do at this festival？/what do people eat atthis festival？引導(dǎo)學(xué)生分小組展開(kāi)文本的細(xì)讀，并通過(guò)不同的標(biāo)記圈出答案，有效對(duì)學(xué)生展開(kāi)從文本中獲取信息和組織信息的能力，并提取關(guān)鍵信息進(jìn)行板書；復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書的關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言展開(kāi)交流和表達(dá)的訓(xùn)練。

案例中老師不僅通過(guò)各種活動(dòng)有效引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更巧妙的是將閱讀的策略巧妙融合在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)掌握閱讀的方法和策略，發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力。

三、關(guān)注學(xué)生的能力。讓學(xué)生有信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)中以“能做某事”來(lái)描述各級(jí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力是英語(yǔ)課程的目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)策略，更應(yīng)當(dāng)有效發(fā)展學(xué)生靈活的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。

例如在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese NewYear時(shí)，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)凸顯學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)：I cansay more：學(xué)生根據(jù)老師所提供的關(guān)鍵詞，如刪，說(shuō)說(shuō)相關(guān)的事物red flower/red packet/red clothes/…以開(kāi)放的趣味游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，自然引入本課的話題Chinese New Year；話題預(yù)測(cè)：通過(guò)郵件的留白的形式讓學(xué)生展開(kāi)預(yù)測(cè)What is Anna goingto teII Helen？引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的好奇，讓學(xué)生產(chǎn)生急切閱讀的欲望；合作閱讀：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，并通過(guò)小組合作交流的方式進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，理清before Chinese New Year/on Chinese New YearsDay/on the second day of Chinese New Year不同的時(shí)段人們的活動(dòng)，并通過(guò)合作的方式進(jìn)行交流和匯報(bào)，評(píng)選最佳解說(shuō)小組，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；talk about our Chinese New Year：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，制定新年計(jì)劃，并進(jìn)行介紹。

案例中老師以“用中學(xué)”為理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷的交流和實(shí)踐中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在思維和靈感的不斷碰撞中獲取對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，“學(xué)、用”交融的方式讓學(xué)生不斷收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

隨著課程改革的不斷深入，有效課堂教學(xué)成為廣大教育者關(guān)注的重要課題。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究，改變傳統(tǒng)的“知識(shí)論”，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命的活力和張力。