大學(xué)物理教育中滲透人文精神的實(shí)踐與探索

黃崟

【摘 要】大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，顧明遠(yuǎn)曾說大學(xué)的本質(zhì)就是求真育人，這決定了“以人為本”的人文精神是大學(xué)的靈魂。對于物理這個自然學(xué)科，其中當(dāng)然也蘊(yùn)含著人文精神，人文素質(zhì)教育對于學(xué)生的影響至關(guān)重大，本文詳細(xì)介紹了在大學(xué)物理教育中滲透人文精神的必要性，以及在大學(xué)物理教學(xué)中如何將人文精神滲入其中的方式作出簡要的探討，讓學(xué)生們知道學(xué)什么、為何學(xué)、如何學(xué)以及學(xué)以致用，讓大學(xué)成為真正培養(yǎng)科學(xué)人才的地方。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；人文精神；實(shí)踐探索；素質(zhì)教育

現(xiàn)如今，我們國家無論是在經(jīng)濟(jì)還是社會發(fā)展方面都面臨著來自國際競爭的挑戰(zhàn)，為此國家對人才的培養(yǎng)高度重視，高校是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵所在，求真育人的教育理念決定了“人文精神”應(yīng)該始終貫穿于高校物理教學(xué)的靈魂，但當(dāng)前我國很多理工科院校卻在辦學(xué)上過于強(qiáng)調(diào)專門人才的培養(yǎng)，這種過分注重專門知識培養(yǎng)而忽視對學(xué)生素質(zhì)教育的做法將不利于學(xué)生自身的發(fā)展。當(dāng)前，這種高等教育缺乏人文因素的現(xiàn)象在教育界已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注，為了提高人文素質(zhì)，很多學(xué)校雖增設(shè)人文學(xué)科知識，但收效甚微，為此如何在教學(xué)中正確的滲透人文教育，應(yīng)該受到每位教師的重視。

一、大學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)及滲透人文教育所帶來的優(yōu)勢

大學(xué)的物理教學(xué)有著很鮮明的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在人文教育的滲透方面具有很大的優(yōu)勢[1]?？偨Y(jié)概括為下面幾點(diǎn)；第一：實(shí)踐性。物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所有物理規(guī)律以實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)推演。教師在課堂上通過實(shí)驗(yàn)的演示和計(jì)算機(jī)模擬把這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以此來培養(yǎng)學(xué)生觀察和語言等方面能力，還有求實(shí)創(chuàng)新的精神。第二：交流溝通性。規(guī)律的探索過程，是教師和學(xué)生們互相討論，共同促進(jìn)的過程，沒有所謂的權(quán)威，個人可以自由表達(dá)觀點(diǎn)，在這交流探索中，學(xué)生提高了交往和合作共進(jìn)的能力。第三：綜合性。學(xué)習(xí)每一個規(guī)律都是對學(xué)生們整體素質(zhì)的考驗(yàn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不僅得到了知識，同時(shí)最重要的是從中體驗(yàn)到了觀察、探索再到經(jīng)歷挫折直到努力成功等一系列過程。第四：持久性。大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)這門課最初的時(shí)候形成的態(tài)度和習(xí)慣會對以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有著很大的影響，甚至?xí)绊懫湟院蠊ぷ鞯膽B(tài)度。

二、對人文教育的思考

之所以如此重視人文教育，是因?yàn)樗芙虝W(xué)生如何做人，怎樣和所處的環(huán)境和諧相處，對此項(xiàng)工程，絕不是幾門人文課就能完成的。只有在各學(xué)科中融入人文教育教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo)[2]。大學(xué)物理課不是只傳播知識，而是讓學(xué)生有著完善的人格，教師應(yīng)該始終秉持教書育人并重的原則，只有這樣才能做到真正的教學(xué)[3]。

三、大學(xué)物理教學(xué)滲透人文教育的方法

1.全面課程開放，以此培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是包括創(chuàng)造、綜合以及發(fā)現(xiàn)的一種能力，它需要有一個開放、自由寬松的外部環(huán)境，只有自由的天空才能讓雄鷹展翅翱翔，以往的大學(xué)物理教學(xué)，總是經(jīng)過老師們的講解、理論推導(dǎo)、總結(jié)規(guī)律、推出公式等一系列過程教給學(xué)生，學(xué)生們只能依葫蘆畫瓢完成功課。這些都沒有對學(xué)生的想象力得到幫助，老師們剝奪了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的可能性，把學(xué)生們可能會碰到的問題提前全部告知。有感于此，我們就改變這種教學(xué)方式，讓學(xué)生自己“登臺唱戲”：將學(xué)生們分成不同組，各組通過自主提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，討論并作出報(bào)告，在課上派出小組代表發(fā)言，說出在預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題，各小組交流討論提出各自觀點(diǎn)，而教師只做必要的引導(dǎo)，最后小組以論文形式向老師提交總結(jié)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主的能力，也使學(xué)生的想象力得到展示的機(jī)會，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

2.通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神

當(dāng)前是競爭與合作并存的時(shí)代，這也是青少年在生存和發(fā)展中需要掌握的能力，在未來的社會，合作比競爭更為重要，因此積極倡導(dǎo)合作精神就顯得很重要了[5]。如上所述，在課堂上將學(xué)生分為若干組，組員齊心協(xié)作，共同完成目標(biāo)，這既增加了學(xué)生自身的合作能力，也使不同組互相之間的競爭意識得到了增強(qiáng)。

四、結(jié)論

物理學(xué)中滲透著人文因素是其本身的優(yōu)勢，但如何應(yīng)用和發(fā)揮這種優(yōu)勢至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，給學(xué)生提供個性展示的平臺，不僅任重而且道遠(yuǎn)，這需要所有教育工作者和學(xué)生們共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孫琛，黎江.大學(xué)的人文精神和人文精神教育[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，1（06）：33-36.

[5]張曉琴，聶永江.當(dāng)代大學(xué)生人文精神提升路徑[J].江蘇高教，2014，2（01）：129-130