電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效分析

孫偉娣

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展模式之下，涌現(xiàn)出了許多全新的教育手段和教學(xué)方法，其中最為引人注目的便是電子書包。為此，本文將通過結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，簡要談?wù)勲娮訒膽?yīng)用模式，并以實際案例驗證其應(yīng)用成效。

【關(guān)鍵詞】電子書包；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用模式；成效

一、研究概述

1.研究對象

為了能夠更好地驗證電子書包應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是否能夠真正起到幫助教師提升教學(xué)成效，推動學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力的良好作用，筆者選擇將坐在學(xué)校三年級中某兩個班作為研究對象，將這兩個班分別作為對照班和試驗班。兩個班均為同一數(shù)學(xué)教師所教，除了在試驗班的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電子書包之外，其余條件則完全相同，因此最終得出的結(jié)果也具有較好的真實性與可信性。

2.研究方法

本次試驗當(dāng)中選用的是某科技公司提供的電子書包，其中包括能夠有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及對其進(jìn)行實時在線測評的系統(tǒng)，另外還有專門用于存儲教學(xué)資源以及同家長進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)的云書柜和家庭聯(lián)絡(luò)簿。而為了驗明電子書包的應(yīng)用成效，筆者以半個學(xué)期為試驗周期，在這一周期內(nèi)試驗班與對照班的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度均保持一致，只在試驗班中運(yùn)用電子書包，最后根據(jù)對兩個班的數(shù)學(xué)期中考試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，以了解電子書包的具體應(yīng)用效果。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子書包的模式分析

1.基礎(chǔ)知識講解

將電子書包運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師首先需要運(yùn)用電子書包中豐富的電子教學(xué)資源，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，使其能夠迅速進(jìn)入到新課教學(xué)中，進(jìn)而通過教師展示具體實例和呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，完成基礎(chǔ)知識的講解。譬如說在進(jìn)行認(rèn)識質(zhì)量單位的教學(xué)當(dāng)中，教師通過運(yùn)用電子書包可以和學(xué)生一同觀看大象與螞蟻拔河的動畫視頻，螞蟻和大象約定通過拔河比賽比一比誰的力氣更大，但是比賽剛剛開始大象便獲得了勝利。通過生動有趣的動畫視頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么螞蟻會輸?shù)舯荣?。而學(xué)生通過結(jié)合視頻動畫的內(nèi)容以及自身的生活經(jīng)驗，能夠得出二者重量不同的答案。此時，教師可以再次利用電子書包，設(shè)計出將大象和螞蟻分別放在天平兩端進(jìn)行測重的視頻動畫，從而引出質(zhì)量單位這一教學(xué)內(nèi)容。通過電子書包教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味性極強(qiáng)的教學(xué)情境，同時借助適時的引導(dǎo)和啟發(fā)在完成基礎(chǔ)知識講解教學(xué)的同時，還可以讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識解決實際問題。

2.教學(xué)內(nèi)容鞏固

為了能夠幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與記憶，教師需要及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，而在此過程中同樣可以利用電子書包實現(xiàn)這一目的。比如說教師在幫助學(xué)生進(jìn)行萬以內(nèi)加減法的計算練習(xí)時，可以通過運(yùn)用電子書包當(dāng)中的“搶金幣”游戲，學(xué)生通過打開學(xué)生端，進(jìn)入到游戲畫面，在規(guī)定時間內(nèi)屏幕中會出現(xiàn)大量金幣且其表面上會出現(xiàn)各種各樣的萬以內(nèi)加減法算式，而在屏幕下方則有三個裝金幣的袋子，在袋子上標(biāo)有具體數(shù)字，學(xué)生需要在下落的同時將與袋子上標(biāo)有數(shù)值相等的金幣“拽”入袋子中，如果學(xué)生無法在短時間內(nèi)得出金幣上的計算結(jié)果或是將錯誤的金幣“拽”入袋子內(nèi)，則金幣將自動消失學(xué)生搶金幣失敗。在這一游戲當(dāng)中金幣上的算式是隨機(jī)的，而學(xué)生計算得越快、越正確，會有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)獎勵。教師通過運(yùn)用電子書包中的相關(guān)軟件可以在為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的同時，幫助其有效鞏固萬以內(nèi)加減計算，并且使得學(xué)生可以從計算練習(xí)和數(shù)學(xué)知識鞏固學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.數(shù)學(xué)訓(xùn)練測評

電子書包中的實時測評功能可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自動派送測試題目，并對學(xué)生的解答進(jìn)行全過程監(jiān)測，最后可以將測評結(jié)果進(jìn)行匯總且整理成報告的形式方便教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，用于教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、綜合評價。比如說在完成《有余數(shù)的除法》教學(xué)之后，教師可以向?qū)W生提問：有一組彩燈按照紅橙黃綠青藍(lán)紫的順序排列，那么第33個燈是什么顏色？第46個燈又是什么顏色。此時通過運(yùn)用電子書包中的IRS出題系統(tǒng)可以向?qū)W生推送習(xí)題任務(wù)33÷7、46÷7，學(xué)生通過計算后將其與彩燈的排列順序進(jìn)行結(jié)合，即可獲得最終的答案。而學(xué)生在完成解答之后直接將結(jié)果從學(xué)生端反饋至教師端，教師則可以通過學(xué)生的解答情況分析出其對教學(xué)知識內(nèi)容的掌握和運(yùn)用程度，從而根據(jù)實際情況進(jìn)行鞏固或是拔高練習(xí)，以更加有針對性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效分析

1.考試結(jié)果統(tǒng)計

通過半個學(xué)期的測試之后，對兩個班學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)學(xué)期中考試，而結(jié)合為運(yùn)用電子書包前兩個班級的平均成績我們可以得知，在試驗之前，對照班和試驗班的數(shù)學(xué)平均成績分別為93.71分和92.59分，幾乎保持在統(tǒng)一水平上，且對照班的成績略好于試驗班。而通過在試驗班的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電子書包之后，在本次期中考試當(dāng)中，試驗班的平均成績提升至了95.62分，而對照班的數(shù)學(xué)平均成績則為94.33分。通過運(yùn)用電子書包之后，試驗班的平均成績不僅提升了1.91分，同時還一舉超過了對照班。為了使得試驗結(jié)果更加真實可信，筆者在期中考試之前還對兩班學(xué)生同時進(jìn)行了兩次隨堂小考，考試內(nèi)容為長方形和正方形的周長計算，以及多位數(shù)乘一位數(shù)，兩個班的考試題目一樣。而在這兩次隨堂小考當(dāng)中，試驗班的平均成績同樣要優(yōu)于對照組，以長方形和正方形的周長計算測驗為例，在這次隨堂小考當(dāng)中，試驗班的平均成績?yōu)?7.23分，對照組的平均成績?yōu)?5.58分，與此同時試驗班學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確率均高于對照組。但總體來看，試驗班的平均成績并沒有明顯優(yōu)于對照組，兩個班級的水準(zhǔn)基本保持一致。

2.應(yīng)用成效分析

從考試成績上來看，運(yùn)用了電子書包的試驗班考試成績確實有所提升。尤其是在期中考試中試驗班學(xué)生的平均成績甚至超過了對照班，而在平時的教學(xué)過程來看，學(xué)生對電子書包的新鮮感比較強(qiáng)，基本能夠在教學(xué)時間段內(nèi)保持較好的注意力，其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了較高的熱情和積極性。并且在電子書包的作用之下，教師與學(xué)生之間的互動明顯多于未使用電子書包的教學(xué)班級，通過電子書包中的實時監(jiān)測系統(tǒng)，教師不僅可以與學(xué)生進(jìn)行在線討論交流，同時還可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、反饋情況等進(jìn)行全過程監(jiān)控。除了受到試驗周期比較短的影響之外，筆者發(fā)現(xiàn)，教師由于剛剛接觸電子書包，對其操作和運(yùn)用等并不十分熟練，并且在實際的運(yùn)用過程當(dāng)中，電子書包還經(jīng)常會受到網(wǎng)絡(luò)、連接等其他因素的影響。另外，數(shù)學(xué)教師也并未充分運(yùn)用電子書包中的全部功能，大多數(shù)情況下主要使用云書柜以及IRS出題系統(tǒng)，用于完成引導(dǎo)學(xué)生閱讀瀏覽教材以及進(jìn)行相關(guān)習(xí)題練習(xí)，包括與家長進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)的家庭聯(lián)絡(luò)簿等功能鮮少得到有效使用，而這也在一定程度上制約了電子書包的應(yīng)用成效。

三、結(jié)束語

總而言之，通過本次試驗我們可以發(fā)現(xiàn)，教師通過科學(xué)合理地運(yùn)用電子書包，可以利用其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境-講解基礎(chǔ)知識-鞏固復(fù)習(xí)-在線測評的應(yīng)用模式，幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)成績，同時對于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)熱情也具有較好的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子書包及其相關(guān)功能還將得到進(jìn)一步完善，而教師也將繼續(xù)開發(fā)和運(yùn)用電子書包更多的功能，使其能夠更好地與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，從而進(jìn)一步提升電子書包的應(yīng)用成效，使其可以充分發(fā)揮出推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文蘭，李喆，員閣，連云梅.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究[J].中國電化教育，2016，12：118-121.

[2]鐘慧政.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式[J].教師博覽（科研版），2016，12：56-57.

[3]胡春玲.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究[J].新課程（小學(xué)），2015，09：164-166.