■ 武漢市江漢區(qū)航空路小學(xué) 鄒京華
遵循“出彩”理念 踐行多元教育評價(jià)
■ 武漢市江漢區(qū)航空路小學(xué) 鄒京華
武漢市江漢區(qū)航空路小學(xué)以 “出彩教育,成就最好的自己”為辦學(xué)理念?!俺霾式逃辈粌H是一個(gè)理論問題,更是一個(gè)實(shí)踐問題。離開對學(xué)生的教育評價(jià)去推進(jìn)“出彩教育”,無異于緣木求魚,我們需要有靈魂的“出彩教育”,這個(gè)靈魂就在于對學(xué)生進(jìn)行多元化教育評價(jià)。多元化教育評價(jià)是對教育過程和結(jié)果做出有效、公正的描述與價(jià)值判斷,幫助學(xué)生悅納自我、正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己、發(fā)展自己、做最好的自己。
學(xué)生教育評價(jià)是指對學(xué)生個(gè)體發(fā)展與成長情況的評價(jià),包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定以及對學(xué)生思想品德水平、身心發(fā)展水平以及其他素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià),它是促進(jìn)教育發(fā)展、轉(zhuǎn)變的重要手段。傳統(tǒng)的《學(xué)習(xí)成績報(bào)告單》和后來興起的《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》在項(xiàng)目、內(nèi)容設(shè)置方面有較大不同,但是它們在評價(jià)表征之下隱藏著一些共同痼疾:忽視個(gè)性,評價(jià)目的不強(qiáng);忽視評價(jià)過程,只關(guān)注結(jié)果;忽視學(xué)生參與,對學(xué)生觸動不深。如何使學(xué)生評價(jià)不被學(xué)生、家長束之高閣,行之有效呢?航空路小學(xué)召開全校教師會,群策群力設(shè)計(jì)出多元化教育評價(jià)《出彩少年成長記憶手冊》。
《出彩少年成長記憶手冊》的封面封底主要標(biāo)注有四方面內(nèi)容:手冊名稱——“出彩少年成長記憶手冊”;學(xué)校?;?,校名;宣示本手冊提倡的“發(fā)展有目標(biāo),評價(jià)促發(fā)展”這一評價(jià)帶來效應(yīng)——“為出彩而來,得精彩而去”;封底標(biāo)注學(xué)校“出彩教育”辦學(xué)理念的“核心思想:創(chuàng)設(shè)出彩校園 品享精彩教育 奠基多彩人生”,學(xué)校地址、電話、郵編、學(xué)校微信碼圖標(biāo)。
《出彩少年成長記憶手冊》是一本個(gè)性化的成長記錄,共有五個(gè)模塊的內(nèi)容,分別是校長寄語、成長宣言、成長足跡、成長果實(shí)、成長加油站?!冻霾噬倌瓿砷L記憶手冊》的核心內(nèi)容是“我的成長宣言”、“我的成長足跡”和“我的成長加油站”?!拔业某砷L宣言”安排了“學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)”、“我的成長目標(biāo)”等。學(xué)生成長的最終結(jié)果是“人的社會化”,所以我們認(rèn)為學(xué)生成長應(yīng)是自我要求、家庭要求、學(xué)校及社會要求等多方面的綜合作用的結(jié)果,需要經(jīng)過家長、同伴、教師的協(xié)助,涵蓋德智體美勞等各個(gè)方面,最終確定好具備學(xué)生個(gè)性發(fā)展的成長目標(biāo),且要映襯學(xué)生自己的人生理想。這一目標(biāo)一旦確定,中途不再調(diào)整?!拔业某砷L加油站”模塊與之相呼應(yīng),如“你的目標(biāo)達(dá)成了沒?還有哪些地方做得不夠好?先自己評一評,也可以邀請其他人來參與哦!”學(xué)生評價(jià)從喚醒學(xué)生自我意識著手,聚合各種有益因素,全員參與,培養(yǎng)其獨(dú)立人格,注重其個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生自主成長。
“我的成長足跡”同少先隊(duì)組織的“雛鷹爭章”之一品牌活動緊密牽手,旨在對學(xué)校全體少先隊(duì)員參加各類活動、提高綜合素質(zhì)而采取的激勵(lì)體評價(jià)。我們努力建立健全雛鷹爭章活動的獎(jiǎng)?wù)麦w系,采用獎(jiǎng)?wù)录?lì),強(qiáng)調(diào)重在參與、鼓勵(lì)進(jìn)取,強(qiáng)調(diào)參與就是進(jìn)步,進(jìn)步就能獲章獎(jiǎng)勵(lì)。本版塊主要記錄學(xué)生每月在豐富多彩的校園活動中的爭章情況和年級學(xué)科實(shí)踐活動記憶。其中爭章記錄分為八個(gè)維度,分別對應(yīng)航小“八優(yōu)”出彩少年,即禮儀小使者(禮儀節(jié))、運(yùn)動小達(dá)人(體育節(jié))、智慧小寶貝(數(shù)學(xué)節(jié))、創(chuàng)意小天使(科技節(jié))、環(huán)保小衛(wèi)士(生態(tài)節(jié))、讀書小明星(讀書節(jié))、勞動小能手(巧手節(jié))、藝術(shù)小人才(藝術(shù)節(jié))。每個(gè)維度均有十個(gè)評價(jià)項(xiàng)目,以“禮儀小使者(禮儀節(jié))”為例,其評價(jià)項(xiàng)目有“升旗要嚴(yán)肅、問候要主動、聽講要專心、發(fā)言要舉手,衣著要得體、入室要報(bào)告、如廁要文明、進(jìn)餐要有序、乘車要排隊(duì)、離家要留言?!拔业某砷L足跡”以月為單位記錄評價(jià),學(xué)生要寫好在月爭章活動中“我的感言”。這些足以涵蓋學(xué)生一年成長的各個(gè)方面,形成了全方位、多維度學(xué)生評價(jià)指標(biāo)體系。一月一面,每一面都有相應(yīng)的區(qū)域可以蓋章,集齊10個(gè)就可以兌換禮物,比如“布置一次家庭作業(yè)”、“給全班挑選一部電影”等,這些精神類的獎(jiǎng)勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過物資類的,能夠給予孩子更多的信心。有了這本多維度的綜合評價(jià)記錄,不管是學(xué)生年級的變更還是班主任的變更,翻開評價(jià)記錄,學(xué)生的所有概貌一目了然。更為重要的是,評價(jià)記錄有“成長記憶”的記錄功能,引導(dǎo)老師、家長共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,也給學(xué)生留下了寶貴的童年回憶。
《出彩少年成長記憶手冊》設(shè)計(jì)、使用,秉承著出彩教育辦學(xué)理念,實(shí)施“注重過程、促進(jìn)發(fā)展、體現(xiàn)開放、強(qiáng)調(diào)多元的評價(jià)策略。
注重過程,就是把學(xué)生評價(jià)看作是一個(gè)系統(tǒng)工程,注重在教育教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的評價(jià)和監(jiān)控,并及時(shí)針對學(xué)生情況提出努力方向、改進(jìn)措施,不把重點(diǎn)放到學(xué)期末一次評價(jià)學(xué)生品行上。從每一周到每一月再到學(xué)期末,整整一學(xué)期100多天學(xué)生評價(jià)都在進(jìn)行著,周而復(fù)始,所產(chǎn)生的正能量效應(yīng)如春風(fēng)化雨滋潤著學(xué)生的心田。
促進(jìn)發(fā)展,就是樹立對一切學(xué)生評價(jià)都是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的觀念。把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活看作是一個(gè)發(fā)展的過程、完善的過程,自我激勵(lì)、自我提高、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的過程。因此,在實(shí)施學(xué)生教育評價(jià)改革過程中,我們提出了“寬松富有彈性”的評價(jià)要求,期待學(xué)生快快成長,快快發(fā)展。《出彩少年成長記憶手冊》中“學(xué)生成長的足跡”“成長加油站”等板塊充盈著濃濃的期待——“看,咱們的校園活動多豐富,趕快用你的智慧和勇氣贏取印章吧!”“當(dāng)你的小星星紛紛亮起來了,就可以到到老師那里去領(lǐng)小印章哦!”學(xué)生在爭章活動中展示自己的才華,教師根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)給予評價(jià),這些評價(jià)實(shí)施下來,肯定會受到師生的普遍歡迎。
體現(xiàn)開放,就是打破過去學(xué)生評價(jià)封閉、神秘的格局。變封閉、神秘為開放、民主。讓學(xué)生、教師有自評權(quán)、自述權(quán)、自主選擇評價(jià)方式權(quán)、家長有學(xué)生評價(jià)的參與權(quán)、建議權(quán),這樣學(xué)生可獲得來自多方面的評價(jià)信息,來改進(jìn)和調(diào)整自己的品行,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,做更好的自己。
強(qiáng)調(diào)多元,就是避免單一的評價(jià)方式,使學(xué)生評價(jià)力求突破時(shí)間、空間的限制,采用全方位、多形式、多層次的評價(jià)機(jī)制,使學(xué)生評價(jià)更客觀、更民主、更透明、更有效,評價(jià)結(jié)果更具說服力。只有從多元的視角出發(fā),對學(xué)生進(jìn)行教育評價(jià),才能使教育評價(jià)發(fā)揮其診斷、鼓勵(lì)、促進(jìn)的作用,評價(jià)真正的價(jià)值也才能得以體現(xiàn)。具體實(shí)施時(shí),我們力求做到“六個(gè)結(jié)合”即學(xué)生自我評價(jià)與學(xué)生多元評價(jià)相結(jié)合,評語制評價(jià)與等第制評價(jià)相結(jié)合,個(gè)體評價(jià)與群體評價(jià)相結(jié)合,差異性評價(jià)與共同發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合,靜態(tài)評價(jià)與動評價(jià)相結(jié)合。例如,航空路小學(xué)采取多元化的教育評價(jià),在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果時(shí),使用兩種或兩種以上方式,不僅創(chuàng)新傳統(tǒng)對課本的紙筆測驗(yàn),還納入口頭評價(jià)、雛鷹爭章評價(jià)、特長評價(jià)等。實(shí)施學(xué)生多元教育評價(jià)以后,我校學(xué)生的精神面貌更加煥發(fā),更加充滿生命的活力。
(一)創(chuàng)新傳統(tǒng)對課本的紙筆測驗(yàn)
對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價(jià)歷來都是評價(jià)制度改革的重點(diǎn)。如果只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,就遠(yuǎn)離了讓學(xué)生成長的本質(zhì),效果也將差強(qiáng)人意。好的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極情感,從根本上提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從2016年3月起,航空路小學(xué)進(jìn)一步對課堂評價(jià)進(jìn)行改革,根據(jù)“出彩教育”理念,依循多元化教育評價(jià)方法,再結(jié)合教材和本校師生實(shí)際情況,以美術(shù)、音樂、品德與生活、科學(xué)等術(shù)科為試點(diǎn)學(xué)科,先行嘗試多元化教育評價(jià)。
年級 學(xué)科 主題 多元化教育評價(jià)范例在教師的示范和講解下,學(xué)生在課堂上動起來,清理自己的書包,比一比誰是小小收納王。三年級 美術(shù) 剪紙 制作燈籠,展示成品,對家長進(jìn)行制作說明。一年級 品德與生活 整理書包走進(jìn)學(xué)校植物園,觀察植物生長變化,畫植物的生長變化,寫心得體會。六年級 六年級 科學(xué)電磁鐵與線圈圈數(shù)四年級 綜合實(shí)踐 田園心漾在教師指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
由表可知,以上學(xué)科的評價(jià)改變了以往單一的紙筆測驗(yàn),主要涉及學(xué)生的知識及信息的獲得,把知識轉(zhuǎn)化成為可觀察的表現(xiàn)行為或成品的能力,通過學(xué)生內(nèi)在思維的建構(gòu)、外在表現(xiàn)的原始反應(yīng)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)紙筆測試的不足,提升了教與學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)生高層次的思維與能力,使教師能更深層地思考評價(jià)的真正用意,使學(xué)生能更主動地學(xué)習(xí)。
(二)凸顯“口頭評價(jià)”積極效用
口頭評價(jià)常見于課堂教學(xué),教師與學(xué)生一問一答的往復(fù)即為口頭交流,傳統(tǒng)評價(jià)中以紙筆測驗(yàn)為主,忽略在口語方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),所以為提升學(xué)生的口語表達(dá)能力,教師可在教學(xué)時(shí)進(jìn)行發(fā)問,在特定時(shí)段內(nèi)進(jìn)行口試,以促進(jìn)學(xué)生在口語方面的能力。教師在進(jìn)行口試時(shí),事前讓學(xué)生知道評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),用以評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),提升學(xué)習(xí)的效能。學(xué)生回答完問題后,老師適時(shí)點(diǎn)評,抓準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行有針對性的評價(jià),讓學(xué)生知道自己回答問題的亮點(diǎn)和問題所在,來往回合多了,就能提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,增強(qiáng)自信心。對其他學(xué)生來說,口頭評價(jià)可使學(xué)生聽到同學(xué)對問題的見解,聽到老師對見解的點(diǎn)評,有助于彼此之間的互動,亦能間接增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。對老師來說,有利于掌握教學(xué)進(jìn)度,教師在教學(xué)期間進(jìn)行發(fā)問,有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以作為調(diào)控教學(xué)進(jìn)度的其中一項(xiàng)依據(jù)。
(三)創(chuàng)設(shè)“多彩的節(jié)日”立體評價(jià)環(huán)境
創(chuàng)設(shè)激勵(lì)孩子自我表現(xiàn)的活動是多元化教育評價(jià)的重要一環(huán),旨在引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)行為,從而觀察孩子對事情的做法,作為評價(jià)學(xué)生的依據(jù)。那么,創(chuàng)設(shè)什么樣的活動才是高質(zhì)量的,就值得我們思考。它應(yīng)該是與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相連,能夠讓學(xué)生展示目標(biāo)中界定的要求,能讓學(xué)生綜合應(yīng)用各種知識、技能,激發(fā)學(xué)生的動手能力,它不僅關(guān)注學(xué)生開展活動的過程,還關(guān)注結(jié)果,這些表現(xiàn)過程和結(jié)果就是評價(jià)的依據(jù)所在。航空路小學(xué)依托學(xué)校八大藝術(shù)節(jié),深入學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了一系列出彩教育活動。
每年十二月底學(xué)校戲劇節(jié)隆重展演。以這學(xué)期“戲劇節(jié)——我是藝術(shù)小達(dá)人”為例,我校開展了“航空路小學(xué)班班有戲劇,人人都出彩”的主題活動?;顒娱_展前,學(xué)校擬定了詳細(xì)的活動方案,考慮到不同年段的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,我校的戲劇不局限于戲曲,還包括課本劇、童話劇、情景劇、話劇,多種形式供老師和學(xué)生選擇。為班級節(jié)目出金點(diǎn)子、參與熱情高、表演突出的孩子都可以在班主任那里獲得一枚獎(jiǎng)?wù)?,待成長評價(jià)手冊上集齊相應(yīng)的章就可以兌換獎(jiǎng)品,節(jié)目先在年級內(nèi)巡演,經(jīng)過老師、家長和學(xué)生的評價(jià),一組優(yōu)異的表演隊(duì)伍還可以登上學(xué)校巡演的舞臺。
為了使“戲劇節(jié)”活動開展得更有意義,學(xué)校還做了大量準(zhǔn)備工作:聘請專業(yè)的表演藝術(shù)家為學(xué)生指導(dǎo)表演和臺詞;為每個(gè)班級租表演服裝;發(fā)邀請函請家長現(xiàn)場觀看孩子們的表演……盡最大可能,提供可能提供的條件,讓各班把戲劇演好演活。為了讓評分更公平,我們專門設(shè)置了表演評分表,分成學(xué)生版和家長版,表上羅列節(jié)目名稱和評分規(guī)則,包括表演效果、道具、音樂、臺詞,有專門人員唱票,這樣就保證了“戲劇節(jié)”評選結(jié)果的公正公平公開。一個(gè)三年級男生,平時(shí)的調(diào)皮大王,在“戲劇節(jié)”活動中收獲了一枚班主任印的獎(jiǎng)?wù)拢€斬獲全校最佳男演員獎(jiǎng),因此獲得了邀請小伙伴進(jìn)班吃飯的機(jī)會,這打破了分班進(jìn)餐制,使學(xué)生享受到成功的喜悅,接下來明顯看到這名小男生在學(xué)習(xí)上的專注與進(jìn)步。
(四)關(guān)注校園的生活正能量激勵(lì)評價(jià)
學(xué)校關(guān)注學(xué)生內(nèi)在成長軌跡,學(xué)生的成長每一天都不平凡,只要用心觀察,就能看到驚喜。
六年級學(xué)生有感于一年級學(xué)生進(jìn)入“閱讀吧”不會閱讀,便自發(fā)利用課間時(shí)間幫助學(xué)弟學(xué)妹們挑選書本,以親身示范告訴學(xué)弟學(xué)妹們翻書時(shí)要輕、書角不可折,如果和同伴看中了同一本書,可以坐在一起靜靜地閱讀,不要搶不要爭。在六年級學(xué)生的示范下,漸漸地,課間有學(xué)生主動到牛奶機(jī)面前執(zhí)勤,規(guī)范排隊(duì),告訴買牛奶的同學(xué)吸管外的塑料袋要扔進(jìn)垃圾桶,不可隨手丟棄。老師們都為孩子們這么珍貴的熱忱所打動,而學(xué)校內(nèi)確實(shí)存在一些可以依靠這群小朋友來改善的問題,于是,學(xué)校德育部門在校園內(nèi)廣招“航空路小學(xué)志愿者”,前來報(bào)名的人著實(shí)不少,經(jīng)過兩輪測試,我們最終選出了一批既熱心又負(fù)責(zé)的學(xué)生,并把他們分成三支小隊(duì),分別負(fù)責(zé)牛奶機(jī)、“閱讀吧”和檢查班級執(zhí)勤。
對這些不計(jì)辛勞、樂于奉獻(xiàn)、主動提出問題并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的孩子,學(xué)校大隊(duì)部也提出了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法,如打破周一國旗班升國旗的常規(guī),讓表現(xiàn)優(yōu)異的志愿者成員上臺,國旗在他們手中緩緩升起時(shí),他們內(nèi)心的成就感與價(jià)值感也就油然而生,從而會把手頭的工作做得更好。
多元化教育評價(jià)是教育的“魔法棒”,是整個(gè)教育過程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià),不僅僅是為了對學(xué)生進(jìn)行甄別與選擇,更重要的是促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)并促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。多元化教育評價(jià)能呈現(xiàn)更加全面的評價(jià)結(jié)果,有助于展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的真實(shí)面貌,促進(jìn)更多的學(xué)生在更大范圍進(jìn)步,使得每一位學(xué)生“為出彩而來,得精彩而去”,成就最好的自己。
責(zé)任編輯 向保秀
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