越南胡志明市及周邊地區(qū)大學(xué)漢語教學(xué)情況調(diào)查與對策研究

王 玲 娟 Vònh Chí Cám Mùi

(1.重慶師范大學(xué) 文學(xué)院，重慶 401331；2.越南土龍木大學(xué) 中文系，越南)

越南胡志明市及周邊地區(qū)大學(xué)漢語教學(xué)情況調(diào)查與對策研究

(1.重慶師范大學(xué) 文學(xué)院，重慶 401331；2.越南土龍木大學(xué) 中文系，越南)

本文采用實(shí)地考察、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等方法對胡志明市及周邊地區(qū)有漢語教學(xué)的5所大學(xué)的具體情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查總?cè)藬?shù)為364人。結(jié)果顯示：目前越南大學(xué)漢語培養(yǎng)的類型主要有漢語語言專業(yè)與非漢語語言專業(yè)兩類，招生條件日趨靈活，招生數(shù)量呈逐年上升的趨勢；學(xué)生方面，漢語學(xué)習(xí)的動機(jī)主要是為工作服務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度與策略需要改善與協(xié)助；教師方面，博士學(xué)位教師及外籍教師資源少，有的學(xué)校甚至沒有；教材方面，由于一些客觀原因未能及時(shí)更新，教材及參考書籍缺乏。針對目前的漢語教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出以下對策：組織豐富、有效的活動，以幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度和策略；通過更多的渠道營造語言環(huán)境；越南本土教師積極參加編寫具有針對性、統(tǒng)一性的教材；攜手創(chuàng)辦漢語書架，以豐富漢語參考資料。

越南；胡志明市；大學(xué)漢語教學(xué)

據(jù)吳應(yīng)輝[1](2009年)統(tǒng)計(jì)，越南高校每年招收漢語專業(yè)的本科生人數(shù)從30到200人不等，多數(shù)學(xué)校招生人數(shù)在30到60人之間，超過100人的學(xué)校有5所(海防大學(xué)150人，河內(nèi)國家大學(xué)所屬外國語大學(xué)200人，河內(nèi)大學(xué)150人，胡志明市國家大學(xué)所屬人文與社會科學(xué)大學(xué)150人，胡志明市師范大學(xué)100人)。全國漢語專業(yè)每年招生人數(shù)為2000人左右。

根據(jù)越南高校招生考試指南[2]，2014和2015年，南方一些高校的招生指標(biāo)如下：孫德勝大學(xué)210人，土龍木大學(xué)100人，阮必成大學(xué)150人，開放大學(xué)50人，外語與信息大學(xué)120人，胡志明市師范大學(xué)160人，鴻龐大學(xué)20人，胡志明市國家大學(xué)所屬人文與社會科學(xué)大學(xué)130人。北方一些高校的招生指標(biāo)如下：海防大學(xué)110人，河內(nèi)國家大學(xué)所屬外國語大學(xué)150人，河內(nèi)大學(xué)200人，太原大學(xué)280人。中部一些高校的招生指標(biāo)如下：順化外語大學(xué)140人，峴港外語大學(xué)135人。就我們目前統(tǒng)計(jì)的部分大學(xué)的數(shù)據(jù)，就已經(jīng)接近2000人，全國漢語專業(yè)的總招生人數(shù)則大大超過了2009年的總?cè)藬?shù)。

總體來看，近幾年來越南開設(shè)漢語專業(yè)的大學(xué)較2009年有所增加，大多數(shù)學(xué)校的招生人數(shù)都超過100人，總體招生數(shù)量呈逐步上升的趨勢。其原因主要為越南各主要城市，尤其是胡志明市及鄰近地區(qū)與中國多年來有經(jīng)貿(mào)投資關(guān)系，在這些地區(qū)都設(shè)有大規(guī)模的工業(yè)區(qū)，主要使用漢語作為交際工具，所以漢語人才的社會需求不斷增多。此外，漢語學(xué)習(xí)者的目的還有自營、了解文化、翻譯書籍、旅游等。為了滿足上述社會需求，近年來越來越多的高校都設(shè)有漢語專業(yè)及選修課。

為了讓漢語教學(xué)界對胡志明市及周邊地區(qū)的大學(xué)漢語教學(xué)情況有比較清晰的了解，筆者對孫德勝大學(xué)、平陽土龍木大學(xué)、胡志明市國家大學(xué)所屬人文與社會科學(xué)大學(xué)、阮必成大學(xué)和胡志明市師范大學(xué)等五所高校的364人進(jìn)行了調(diào)查，人數(shù)分別為：85，100，64，28，87。

一、胡志明市及周邊地區(qū)大學(xué)漢語教學(xué)的基本情況

(一)漢語培養(yǎng)的兩種類型：漢語語言專業(yè)與非漢語語言專業(yè)

目前，胡志明市及周邊地區(qū)開設(shè)了漢語語言專業(yè)的高校有7所：胡志明市國家大學(xué)所屬人文與社會科學(xué)大學(xué)，胡志明市師范大學(xué)，開放大學(xué)，孫德勝大學(xué)，阮必成大學(xué)，土龍木大學(xué)和雒鴻大學(xué)。除了胡志明市師范大學(xué)跟中國有聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的項(xiàng)目外(培訓(xùn)時(shí)間為1加1)，其他幾所高校的辦學(xué)層次僅限于本科和?？?。

非漢語語言專業(yè)主要指英語專業(yè)、日語專業(yè)和語文專業(yè)。這些專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間為4個(gè)學(xué)期，畢業(yè)條件是必須達(dá)到校方規(guī)定的漢語水平。如：土龍木大學(xué)要求HSK為三級；人文與社會科學(xué)大學(xué)、孫德勝大學(xué)要求國家漢語水平考試B級(相當(dāng)于HSK三級)；阮必成大學(xué)?？埔笥袊覞h語水平考試A級(相當(dāng)于HSK二級),本科要求有國家漢語水平考試B級；胡志明市師范大學(xué)則只要求通過第二外語課程。

(二)漢語專業(yè)的招生情況：條件日趨靈活

以前漢語專業(yè)的高考生只有兩個(gè)選擇：一是英語、數(shù)學(xué)、語文組合，二是漢語、數(shù)學(xué)、語文組合。自2015起，招生條件很靈活——沒有學(xué)過漢語或不選外語當(dāng)作應(yīng)試科目也可以參加漢語專業(yè)的高考，有四五個(gè)組合，甚至沒有漢語或英語的組合，如，語文、歷史、地理組合。招生的數(shù)量根據(jù)各校的規(guī)模及教育部的指標(biāo)，大概在100以上。另外，錄取生有第一志愿、第二志愿和第三志愿。由此可見，靈活的招生條件給學(xué)生帶來很大的選擇空間，學(xué)生有更多學(xué)習(xí)漢語的機(jī)會。

以前，各校到實(shí)地進(jìn)行招生咨詢工作，自2015年1月起，招生工作主要通過電視臺進(jìn)行，或在一些規(guī)定場所舉辦大學(xué)招生會。這種招生方式給各校節(jié)省了很多經(jīng)費(fèi)和時(shí)間，能廣泛宣傳。但是，不足之處是在偏遠(yuǎn)或貧窮地區(qū)的學(xué)生沒有條件及時(shí)普及和更新信息。此外，如果咨詢工作沒有到位，會影響學(xué)生正確選擇專業(yè)和職業(yè)。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的情況

1.學(xué)習(xí)動機(jī)：為工作服務(wù)是主要目的

各校學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的統(tǒng)計(jì)如下：

學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)校孫德勝大學(xué)土龍木大學(xué)人文與社會科學(xué)大學(xué)阮必成大學(xué)胡志明市師范大學(xué)在中國企業(yè)工作當(dāng)漢語教師在旅游公司工作自主創(chuàng)業(yè)勞動力出口去中國旅游人數(shù)：7291602773比率：84．7%91%93．8%96．4%83．9%人數(shù)：3531171033比率：41．2%31%26．6%35．7%37．9%人數(shù)：2729281337比率：31．8%29%43．8%46．4%42．5%人數(shù)：171216825比率：20%12%25%28．6%28．7%人數(shù)：516215比率：5．9%1%9．4%7．1%17．2%人數(shù)：6870552362比率：80%70%85．9%82．1%71．2%

續(xù)表

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主要?jiǎng)訖C(jī)有：在中國企業(yè)工作，去中國旅游，了解中國語言與文化，當(dāng)漢語教師，在旅游公司工作，自主創(chuàng)業(yè)，勞動力出口等。此外，喜歡學(xué)外語，漢語藝術(shù)表演，留學(xué)及當(dāng)歌手等也是學(xué)習(xí)者的動機(jī)。

以上所提到的動機(jī)，占比率最高的是——在中國企業(yè)工作，各校的比率分別是孫德勝大學(xué)84.7%，土龍木大學(xué)91%，人文與社會科學(xué)大學(xué)93.8%，阮必成大學(xué)96.42%，胡志明市師范大學(xué)83.9%。其次是去中國旅游，各校比率分別是80%，70%，85.9%，82.14%，71.2%。其三，了解中國語言與文化，各校比率為 61.2%，67%，54.7%，78.6%，70.1%。此外，當(dāng)漢語教師、在旅游公司工作、自主創(chuàng)業(yè)、勞動力出口等分別排名為第四、五、六、七。可見，為工作服務(wù)是學(xué)習(xí)者的主要?jiǎng)訖C(jī)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度與策略：需完善與協(xié)助

筆者對學(xué)生的三項(xiàng)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查，包括搜索資料、自建語言交際環(huán)境、分組學(xué)習(xí)(包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)小組)。各校調(diào)查結(jié)果如下：

學(xué)習(xí)態(tài)度與策略學(xué)校人數(shù)及所占百分百孫德勝大學(xué)土龍木大學(xué)人文與社會科學(xué)大學(xué)阮必成大學(xué)胡志明市師范大學(xué)搜索資料自建語言交際環(huán)境分組學(xué)習(xí)經(jīng)常61(71．8%)69(69%)45(70．3%)23(82．1%)59(67．8%)不常22(25．8%)31(31%)18(28．1%)26(29．8%)不做2(2．4%)1(1，6%)7(25%)2(2．3%)其他5(17．9%)經(jīng)常13(15．3%)9(9%)18(28．1%)7(25%)12(13．8%)不常59(69．4%)58(58%)29(45．3%)16(57．1%)58(66．7%)不做13(15．3%)30(30%)16(25%)5(17．9%)16(18．4%)其他3(3%)1(1．6%)1(1．1%)經(jīng)常12(14．1%)21(21%)15(23．4%)5(17．9%)20(23%)不常55(64．7%)58(58%)39(60．9%)19(67．9%)53(61%)不做16(18．8%)21(21%)10(15．6%)4(14．3%)14(16．1%)其他2(2．4%)

從上述基本數(shù)據(jù)，得出各校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與策略情況如下表：

學(xué)習(xí)態(tài)度與策略經(jīng)常不常不做搜索資料67．8%-82．1%17．9%-31%1．6%-2．4%自建語言交際環(huán)境9．0%-28．1%45．3-69．4%15．3%-30%分組學(xué)習(xí)14．1%-23．4%58%-67．9%14．3%-61%

搜索資料、自建語言環(huán)境、分組學(xué)習(xí)是學(xué)生需要改善與被協(xié)助之處。該調(diào)查結(jié)果跟我們教學(xué)實(shí)際所看到的正相吻合。學(xué)生搜索資料的比率雖然很高，可通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只在教師的要求下才進(jìn)行資料搜索，主動性不強(qiáng)。自建語言環(huán)境的渠道非常豐富，可是學(xué)生對此策略尚未重視，如學(xué)生不常參加漢語俱樂部，不主動去找跟漢語有關(guān)的兼職工作以及課外活動。分組學(xué)習(xí)也是自建語言環(huán)境的方式之一，在外語學(xué)習(xí)中互動性很重要，對學(xué)習(xí)效果有積極影響，學(xué)生也不常進(jìn)行。

3.學(xué)習(xí)效果

(1)課堂內(nèi)容的理解情況：總體較好

通過對5所大學(xué)的問卷調(diào)查，各校學(xué)生漢語課堂內(nèi)容的理解情況如下：

學(xué)校學(xué)生課堂內(nèi)容的理解比率70%80%90%總數(shù)平均孫德勝大學(xué)21%33%27%81%土龍木大學(xué)17%33%29%79%人文與社會科學(xué)大學(xué)10．9%35．9%29．7%76．5%胡志明師范大學(xué)7．4%28．6%28．6%64．6%阮必成大學(xué)17．2%42．5%28．7%88．4%77．9%

從上述表格可見，各校有64.6%至88.4% 的學(xué)生理解了70%以上的課堂內(nèi)容，總的來說學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握較好。

(2)課堂內(nèi)容的記憶情況：不太理想

各校學(xué)生課堂內(nèi)容的記憶情況如下：

學(xué)校學(xué)生課堂內(nèi)容的記憶比率60%70%80%90%總數(shù)平均孫德勝大學(xué)21%41．2%62．2%土龍木大學(xué)21%29%50%人文與社會科學(xué)大學(xué)26．6%31．3%57．9%胡志明師范大學(xué)23%29．9%52．9%阮必成大學(xué)28．6%25%53．6%58．6%55．4%53．6%

課堂內(nèi)容記憶在各所學(xué)校有所不同，孫德勝大學(xué)和土龍木大學(xué)有58.6%學(xué)生記住60%至70%課堂內(nèi)容。人文與社會科學(xué)大學(xué)和胡志明師范大學(xué)有55.4%學(xué)生記住70%至80%課堂內(nèi)容。阮必成大學(xué)有53.6%學(xué)生記住80%至90%課堂內(nèi)容?？梢妼W(xué)生對課堂內(nèi)容的記憶還不太理想。其原因頗多，如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不太好，課堂注意力不夠集中，教師的教學(xué)方法不夠吸引人，學(xué)習(xí)內(nèi)容有些過時(shí)等。

(3)課后的復(fù)習(xí)情況：大一大二比率較高，大三大四比率偏低

各校學(xué)生的復(fù)習(xí)情況如下：

學(xué)校學(xué)生的復(fù)習(xí)情況比率50%60%70%80%孫德勝大學(xué)22．4%土龍木大學(xué)33．3%人文與社會科學(xué)大學(xué)21．9%胡志明師范大學(xué)21．8%阮必成大學(xué)32．1%

孫德勝大學(xué)和土龍木大學(xué)分別有22.4%、33.3%的學(xué)生復(fù)習(xí)率最高，達(dá)到了80%；人文與社會科學(xué)大學(xué)有21.9%的學(xué)生復(fù)習(xí)率為50%，阮必成大學(xué)有32.1%的學(xué)生復(fù)習(xí)率為80%，胡志明市師范大學(xué)有21.8%的學(xué)生復(fù)習(xí)率為60%。由于孫德勝大學(xué)、土龍木大學(xué)和阮必成大學(xué)的調(diào)查對象主要是一年級和二年級，剛剛接觸新的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較集中，注重復(fù)習(xí)，所以復(fù)習(xí)率最高；而人文與社會科學(xué)大學(xué)和胡志明市師范大學(xué)調(diào)查對象主要是三年級和四年級，有一定的漢語水平，所以較主觀，加上其他課外活動較多，如做兼職等，導(dǎo)致復(fù)習(xí)率稍低。

(4)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用

經(jīng)過問卷調(diào)查，各校學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用情況如下：

學(xué)校學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用比率50%50%60%70%孫德勝大學(xué)24．7%土龍木大學(xué)27．2%人文與社會科學(xué)大學(xué)25%胡志明師范大學(xué)25．3%阮必成大學(xué)21．4%

孫德勝大學(xué)有24.7%的學(xué)生語言實(shí)踐應(yīng)用程度為60%，土龍木大學(xué)有27.2%的學(xué)生語言實(shí)踐應(yīng)用程度為50%，人文與社會科學(xué)大學(xué)有25%的學(xué)生語言實(shí)踐應(yīng)用程度為50%，阮必成有21.42%的學(xué)生語言實(shí)踐應(yīng)用程度為50%以下，胡志明市師范大學(xué)有25.3%的學(xué)生語言實(shí)踐應(yīng)用程度為70%。學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用程度因水平而異。

(四)教師隊(duì)伍：博士學(xué)歷少，外教少

關(guān)于越南的漢語師資問題，2009年吳應(yīng)輝在《越南漢語教學(xué)發(fā)展問題探討》[3]中提到“除少數(shù)幾所名校之外，普遍存在漢語師資數(shù)量不足、學(xué)歷偏低、職稱偏低的情況”、 “越南高校漢語教師有碩士研究生學(xué)歷的人數(shù)也不多”、“全國各大學(xué)的教師中有博士學(xué)位不超過5人”。

根據(jù)筆者2015年進(jìn)行的調(diào)查，胡志明市及周邊地區(qū)5所高校的師資數(shù)量不斷增多，學(xué)歷都是碩士以上，博士后1名(胡志明市師范大學(xué))，副教授1名(人文與社會科學(xué)大學(xué))，但至今仍沒有漢語教授。

目前各校的師資隊(duì)伍如下：

學(xué)校學(xué)位及數(shù)量博士后博士碩士本科其他胡志明市人文與社會科學(xué)大學(xué)611副教授：1博士研究生：9胡志明市師范大學(xué)167博士研究生：3孫德勝大學(xué)711博士研究生：2

續(xù)表

從上述調(diào)查結(jié)果可見，在各校本土教師中，已獲得博士學(xué)位的較少，孫德勝大學(xué)3名，土龍木大學(xué)2名，人文與社會科學(xué)大學(xué)6名，胡志明市師范大學(xué)6名，阮必成大學(xué)沒有，其余的主要是碩士學(xué)位。不過，在越南國內(nèi)外在讀的博士研究生人數(shù)較多：孫德勝大學(xué)2名，土龍木大學(xué)1名，人文與社會科學(xué)大學(xué)9名，阮必成大學(xué)無，胡志明市師范大學(xué)3名?？偟膩砜矗瑢砀餍５慕處熽?duì)伍將幾乎都具有博士學(xué)位。

外籍教師方面，數(shù)量缺乏,各校的外籍教師主要為臺灣志愿者，學(xué)位只限于本科，經(jīng)驗(yàn)不多，具體數(shù)據(jù)如下：胡志明市師范大學(xué)2名，孫德勝大學(xué)2名，土龍木大學(xué)1名,人文與社會科學(xué)大學(xué)和阮必成大學(xué)至今沒有外籍教師。可見，各校需要加強(qiáng)外籍教師隊(duì)伍。

(五)教材方面的情況：教材教輔少，更新慢

各校常用的聽說讀寫教材按使用頻率排號如下：

第一，北京語言大學(xué)出版社，對外漢語本科系列教材的《漢語聽力教程》《漢語口語教程》《漢語閱讀教程》《漢語教程》。

第二，北京語言大學(xué)出版社，對外漢語短期強(qiáng)化系列教材的《漢語口語速成》。

第三，華語教育出版社的《大學(xué)漢語》。

第四，北京語言大學(xué)出版社，對外漢語長期進(jìn)修教材的《發(fā)展?jié)h語》。

第五，華語教學(xué)出版社，階梯漢語的《初級讀寫》。

至于編譯和商貿(mào)教材大部分由教師自編，結(jié)合參考相關(guān)書籍，如《越漢-漢越翻譯理論》、網(wǎng)絡(luò)文章及報(bào)刊等。

二、越南大學(xué)漢語教與學(xué)的困難與對策

(一)有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度及效果

調(diào)查結(jié)果和教學(xué)實(shí)際證明，學(xué)生雖然進(jìn)行資料搜索，但效果不佳。教師應(yīng)該注意指導(dǎo)搜索資料的方法，激發(fā)學(xué)生的主動性，如介紹一些有趣的資料庫，要求學(xué)生做讀書報(bào)告，舉行漢語知識游戲等。

目前，學(xué)生一般未主動分組學(xué)習(xí)，為了改變這種局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，我們建議教師多布置小組作業(yè)。

從前面的數(shù)據(jù)分析來看，學(xué)生課堂內(nèi)容理解情況雖然較好，但復(fù)習(xí)程度有待進(jìn)一步改善。教師應(yīng)該協(xié)助并鼓勵(lì)學(xué)生積極復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法，舉行學(xué)生學(xué)習(xí)方法座談會等。

(二)有關(guān)語言環(huán)境

校內(nèi)的語言環(huán)境有俱樂部、漢語角和外教。通過調(diào)查，有的學(xué)校最多有一個(gè)俱樂部，大部分學(xué)校至今還未成立，漢語角的情況也類似。校外的語言環(huán)境包括使用漢語的兼職工作、跟漢語本地人交流。大部分學(xué)生不參加或不常參加兼職工作，主要原因是這樣的兼職工作不多、學(xué)生不主動爭取、缺乏自信，其次是學(xué)習(xí)緊張、學(xué)習(xí)時(shí)間與兼職工作時(shí)間沖突等。目前，學(xué)生與漢語母語使用者的交流機(jī)會不多，甚至沒有。

根據(jù)學(xué)生的愿望，我們認(rèn)為應(yīng)該營造以下語言環(huán)境：漢語俱樂部、漢語角、舉行漢語比賽、學(xué)習(xí)組、各班交流、同學(xué)之間積極用漢語交流等。另外，為了幫學(xué)生爭取更多的語言環(huán)境，使學(xué)生可以更好地鍛煉、提升各方面的能力，院系不妨考慮成立漢語兼職服務(wù)中心，為企業(yè)、社會與學(xué)生之間架起一座橋梁。學(xué)校可促進(jìn)中越學(xué)生交換，讓越南學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)真正的漢語語言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生水平的提高絕大部分取決于學(xué)生本身，因此學(xué)生們應(yīng)更主動地爭取學(xué)習(xí)機(jī)會，如與漢語為母語者交往、網(wǎng)上跟漢語為母語者交流等。

(三)有關(guān)教與學(xué)的條件

從教學(xué)實(shí)際可見，各校的教學(xué)設(shè)備存在著很多不足之處，如：一些學(xué)校的教室比較陳舊，教室設(shè)計(jì)不科學(xué)，麥克風(fēng)、錄音機(jī)等基本設(shè)備不齊全。所使用的教材有些知識過時(shí)，不實(shí)用、不統(tǒng)一，參考書欠缺。

教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受到限制，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際教學(xué)與調(diào)查，各校的教學(xué)設(shè)備不能滿足教與學(xué)的需求，雖然大部分教室都設(shè)有投影儀，但由于使用時(shí)間長，保管不好，導(dǎo)致畫面質(zhì)量不清晰。學(xué)校仍未提供視聽室，給聽力教學(xué)帶來不少困難，教與學(xué)的質(zhì)量從而受到影響。教室的安排不太科學(xué)，幾個(gè)聽力課的教室不應(yīng)該靠近。無線網(wǎng)絡(luò)信號不好，幾乎所有教室都無法連接，影響教學(xué)活動的豐富性。

為了能在一個(gè)真正的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，各校的學(xué)生都覺得學(xué)校應(yīng)該裝設(shè)以下學(xué)習(xí)設(shè)備：一、視聽室，營造良好的聽力環(huán)境、看中國各方面的節(jié)目；二、改善投影儀的質(zhì)量；三、無線網(wǎng)絡(luò)全校覆蓋；四、全部教室有無線麥克風(fēng)；五、閱覽室的規(guī)模擴(kuò)大、電腦增多等。

專業(yè)教材主要是中國出版的書籍，可越南各校由于一些客觀原因，不能及時(shí)更新教材，從而沒能給學(xué)生帶來新鮮感。各校師生對現(xiàn)有教材提出以下建議，如：替換過時(shí)的、不實(shí)用的內(nèi)容，補(bǔ)充圖畫、趣味故事、添加影像。

目前，不少科目需要教師自編教材，這意味著，同一門課教材五花八門，沒有統(tǒng)一性。為了能給漢語教師與學(xué)生提供更多有統(tǒng)一性、針對性的教材，我們認(rèn)為漢語界工作者應(yīng)更積極地研究并編寫出有實(shí)用性、質(zhì)量好的專業(yè)教材。該工作能否得以順利、迅速進(jìn)行，校方的支持起重要作用。專業(yè)參考書籍也被認(rèn)為較少、不豐富，主要是對越南出版的漢語參考書籍而言，由此會影響學(xué)生資料的搜集以及對語言的感受能力。因?yàn)椴辉佑|紙質(zhì)漢語報(bào)刊、雜志，學(xué)生閱讀能力的提高與信息的更新受到限制。學(xué)生也希望豐富專業(yè)參考書，如：閱讀書籍、寫作書籍、聽力光盤、故事書、漢語報(bào)刊、漢語高級書籍。教師的參考書及工具書也不多，備課工作遇到不少困難。解決該問題需要教師攜手創(chuàng)辦漢語書架，為教師及學(xué)生分享更豐富的書籍。

(四)有關(guān)教師隊(duì)伍

博士學(xué)位教師隊(duì)伍的不足影響越南大學(xué)漢語專業(yè)的發(fā)展，以及漢語培訓(xùn)類型、培訓(xùn)質(zhì)量，甚至影響學(xué)生的興趣。若有強(qiáng)大的博士學(xué)位教師隊(duì)伍，將會帶動本專業(yè)各方面的發(fā)展，如師生學(xué)術(shù)科研、開設(shè)更多專業(yè)及更高的學(xué)位培訓(xùn)、培訓(xùn)出更多高水平的畢業(yè)生。中國籍教師在漢語教學(xué)占有重要地位，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽說水平。經(jīng)過調(diào)查，各校的學(xué)生都表達(dá)想跟中國籍教師學(xué)習(xí)的愿望。解決教師隊(duì)伍的問題有待國家與校方的大力支持。[4]

三、結(jié) 語

綜上所述，胡志明市及周邊地區(qū)各校漢語招生數(shù)量不斷增加，招生條件日益靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與策略有待改善，學(xué)習(xí)效果不佳，外籍教師極少、教材有些過時(shí)，參考書缺乏，學(xué)習(xí)條件不理想。

為了提高教與學(xué)的效果，筆者希望通過組織豐富、有效的活動幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度和策略；通過更多的渠道營造語言環(huán)境；越南教師應(yīng)積極參加編寫有針對性、統(tǒng)一性的教材；攜手創(chuàng)辦漢語書架豐富漢語參考書等。

[1] 吳應(yīng)輝.越南漢語教學(xué)發(fā)展問題探討[J].漢語學(xué)習(xí)，2009，(5).

[2] 阮進(jìn)強(qiáng)，阮廷勝.2014年越南高校招生考試指南[M].河內(nèi)：越南教育出版社,2014;阮進(jìn)強(qiáng)，阮廷勝.2015年越南高校招生考試指南[M].河內(nèi)：越南教育出版社，2015.

[3] 吳應(yīng)輝.越南漢語教學(xué)發(fā)展問題探討[J].漢語學(xué)習(xí)，2009，(5).

[4] 陳紅玉.中國文化對外傳播的視覺表征及其實(shí)現(xiàn)[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，(8).

[責(zé)任編輯：左福生]

Investigation and Countermeasures of Chinese Teaching at five Universties in Ho Chi Minh City and Nearby areas

Wang Lingjuan1Vong My Denh2Chi Cam Mui3

(1.College of Arts, Chongqing Normal University, Chongqing 401331, China; 2.Thu Dau Mot University, Thu Dau Mot city, Vietnam; 3.Thu Dau Mot University, Thu Dau Mot city, Vietnam)

This paper is using digital survey and statistics methods to investigate five universities teaching Chinese in Ho Chi Minh City and nearby areas. The main types of training Chinese are Chinese major and non-Chinese language major. Admission conditions increasingly flexible and the number of students showed a gradual upward trend.The main motivation of students learning Chinese is to support their work. Students' learning attitudes and strategies need to be improved. There are short in doctorate and foreign teachers resource.Textbook due to some objective conditions are not up to date, lack of reference books. For the current situation of Chinese teaching, I propose the following countermeasures: Organize, enrich effective learning activities to help students improve their attitudes and strategies. Creating more linguistic context through more channels.Vietnamese teachers should actively participate in writing targeted & unity textbooks. Helping enrich Chinese reference books.

Teaching Chinese at University; Ho Chi Minh City; Vietnam

2016-10-25

IG53

A

1673—0429(2017)01—0105—08