高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)問題研究

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求也在逐步的增多，高職院校對人才的培養(yǎng)模式都以應(yīng)用能力為中心，高職院校培養(yǎng)的各種人才受到用人單位的青睞，因此，高職教育已經(jīng)成為我國教育的重要組成部分并在迅速的發(fā)展壯大。高等數(shù)學(xué)作為高職教育中的一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生的素質(zhì)和思維培養(yǎng)發(fā)揮這重要的作用。高職院校的辦學(xué)定位也決定了其高等數(shù)學(xué)教學(xué)具有其特色性，與本科教育中的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都有較大的差別，這種差別體現(xiàn)在本科教育和高職教育的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、辦學(xué)目標(biāo)等方面。因而，針對高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)問題的研究具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校；數(shù)學(xué)；方法探索

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

高職教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因此，各種專業(yè)課和實(shí)踐技能課在高職教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)的比例逐年上升，而各項(xiàng)基礎(chǔ)課的比例在下降，那么作為基礎(chǔ)課之一的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間也存在安排不足的情況。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位不夠清晰，很多高職院校認(rèn)為高等數(shù)學(xué)“適度和夠用”就行，為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)活動(dòng)過分的刪減了教學(xué)內(nèi)容，而高等數(shù)學(xué)是需要一定的課時(shí)才能保證教學(xué)活動(dòng)的正常開展，課時(shí)不足的情況下導(dǎo)致學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的困難，對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)造成不良的影響。

2、高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高

在高職教育中更多的是對學(xué)生應(yīng)用能力的提升而開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，而高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對于提升學(xué)生應(yīng)用能力的作用并不明顯，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識似乎沒啥用處，因而，高職院校的學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不夠高。同時(shí)，高等數(shù)學(xué)在授課過程過分的強(qiáng)調(diào)了理論知識的而卻忽視了對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練作用，因此，學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)識不足，這樣也導(dǎo)致了學(xué)生不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。

3、高等數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容應(yīng)用性不夠

目前高職院校中高等數(shù)學(xué)的教材多種多樣，但是，通過對比經(jīng)濟(jì)管理類、計(jì)算機(jī)類、工程類等專業(yè)使用的教材，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教材都屬于提綱式的，教材內(nèi)容比較緊湊，這是為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠完成教學(xué)任務(wù)。目前使用的教材里面，針對基礎(chǔ)概念、原理的解釋和說明較少，教材上面是直接描述定義和公式，然后按照定理計(jì)算題目，對于知識點(diǎn)的應(yīng)用舉例也較少，學(xué)生們對知識的理解存在一定的困難，對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也受到影響。高等數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容更多的是考慮各項(xiàng)知識點(diǎn)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，而對于學(xué)生將來在實(shí)際工作中需要使用的計(jì)算方法教授不足，教材內(nèi)容的實(shí)用性不夠，這和高職院校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)存在一定的偏差。

4、高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法落后

高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中更多是教師通過教導(dǎo)教材內(nèi)容向?qū)W生傳遞知識，教學(xué)方法比較單一、傳統(tǒng)和落后，教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)定義、公式、定理等方面的內(nèi)容，主要目的是讓學(xué)生能夠牢固的掌握這些知識點(diǎn)，這種情況下，學(xué)生被動(dòng)的接受各項(xiàng)知識點(diǎn)，習(xí)慣性的接受老師灌輸?shù)闹R，容易形成思維惰性，不利于學(xué)生積極主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)，因而，這種傳統(tǒng)的教師填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

1、明確高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

我國對高職院校人才培養(yǎng)的要求非常明確，就是為不斷滿足社會生產(chǎn)發(fā)展的需要來培養(yǎng)各項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用型人才，在高職院校的教育活動(dòng)務(wù)必以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主，整體提高學(xué)生的知識、素質(zhì)，為社會不斷的輸送綜合能力較高的人才。那么高職院校中的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也一定是以此為基礎(chǔ)的，通過緊密聯(lián)系實(shí)際工作中應(yīng)用，讓學(xué)生在工作中所需掌握的知識在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中充分掌握，提高高等數(shù)學(xué)對提升學(xué)生解決問題能力的作用，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，提高主動(dòng)探索和實(shí)踐的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、增強(qiáng)教材內(nèi)容的實(shí)用性

高等數(shù)學(xué)在高職院校的教學(xué)活動(dòng)中定位為基礎(chǔ)課程，而高職院校對基礎(chǔ)課的要求就是讓學(xué)生能夠基本掌握知識點(diǎn)就行，因此，教材內(nèi)容上難度可以適當(dāng)?shù)臏p弱，但是對實(shí)用性方面要加強(qiáng)。高等數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容上面對于各項(xiàng)概念、定義、公式等方面的知識的介紹要嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)，同時(shí)為避免各項(xiàng)知識點(diǎn)過于復(fù)雜和抽象，要增加這些計(jì)算方法在實(shí)際中的應(yīng)用舉例，，通過各種例子讓學(xué)生能夠真正掌握計(jì)算方法，為學(xué)生將來進(jìn)入社會在開展工作的時(shí)候提供幫助。因此，高等數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容要緊密的聯(lián)系實(shí)際中應(yīng)用，教師通過不斷的訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)思維的習(xí)慣，提高學(xué)生未來解決實(shí)際問題的能力。

3、增加教學(xué)方法的多樣性

目前在高職院校中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)和落后，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，因此，要對教學(xué)方法不斷的進(jìn)行豐富和完善。

在很多的高職院校中都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，高等數(shù)學(xué)的老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來豐富教學(xué)方式，通過生動(dòng)形象的教學(xué)課件讓學(xué)生能夠直觀的獲得知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)課件的制作上，高等數(shù)學(xué)的老師要將那些抽象的概念和定義具體形象的展示出來，讓學(xué)生能夠充分的理解和掌握，同時(shí)，增加各項(xiàng)知識點(diǎn)的應(yīng)用舉例，讓學(xué)生能夠感受高等數(shù)學(xué)在實(shí)際中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的意愿。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師向?qū)W生不斷的灌輸知識，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，對于教學(xué)的活動(dòng)的參與并不高，因此，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程教師要有意識的提高學(xué)生的參與性，通過啟發(fā)式的教學(xué)方式，用“問題”來讓學(xué)生去尋找解決方案，在這個(gè)過程里面學(xué)生能夠不斷的探索和研究，充分的融入到教學(xué)活動(dòng)中來，對知識點(diǎn)的理解更加深刻。同時(shí)，增加一些高等數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，通過展示高等數(shù)學(xué)解決實(shí)際應(yīng)用中問題的過程，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性和必要性，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

4、增強(qiáng)教學(xué)評價(jià)體系的科學(xué)性

在高職院校的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)建立客觀、合理、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，確保教學(xué)評價(jià)能夠發(fā)揮出相關(guān)的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)主要關(guān)注學(xué)生在期末考試的成績，這種評價(jià)方式是只能體現(xiàn)出學(xué)生對試卷上考核內(nèi)容的掌握情況，并不能全面的反映出學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，因而，要不斷的增強(qiáng)教學(xué)評價(jià)體系的科學(xué)性，首先要對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，比如平時(shí)的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等，其次對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的完成情況進(jìn)行評價(jià)，最后再對期末考試情況進(jìn)行評價(jià)，通過這三個(gè)方面的綜合評價(jià)來確定學(xué)生的在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)語

目前，通過研究高職院校高等數(shù)學(xué)在教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)存在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠、教材內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)、教學(xué)方法比較單一等這些問題，針對這些問題高等數(shù)學(xué)教師在教材內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)體系等方面進(jìn)行不斷的改革來解決這些問題，充分發(fā)揮出高等教學(xué)的重要作用。

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【作者簡介】

許方（1982—），男，安徽合肥人，碩士研究生學(xué)歷，單位：安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教研室，主要研究方向：數(shù)學(xué)教育。