初中英語課堂上的互動式教學(xué)有效策略

吳秀桃

【摘要】初中英語教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生語言的運(yùn)用能力，但是在實(shí)際的教學(xué)中，英語課堂中更過的是進(jìn)行英語知識的灌輸，顯然，這對學(xué)生整體英語能力的發(fā)展是極為不利的。因此，就需要教師的實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行互動式的英語教學(xué)，提升學(xué)生英語的水平，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升英語的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 互動策略

互動式教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)而言的，所謂互動式教學(xué)就是在實(shí)際的教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生的主體地位，在課堂中通過精心的設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動地參與到英語課堂教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升英語教學(xué)的效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是提升課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)。初中階段的學(xué)生尤其是初一的學(xué)生，還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求教師在上課之前給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來才會更有針對性。這就要求教師要認(rèn)真的研究教材，積極的進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，如課堂上所需要的圖片、一些教學(xué)用具等。教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生們通過做導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，這樣可以最大限度的提升英語教學(xué)的預(yù)習(xí)效率。

二、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是在課堂上開展互動教學(xué)的第一步，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就要在導(dǎo)入新課時，有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以通過歌曲、游戲、圖片等方式導(dǎo)入新課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在民主的和諧的氛圍中積極的開展英語知識的學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)“介紹我的家庭”這一知識的時候，教師就可以利用圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)所學(xué)到的知識介紹自己的家庭，在學(xué)生介紹的過程中，教師可以和學(xué)生互動。

三、科學(xué)設(shè)問，積極探討

提問是互動教學(xué)最為有效的方式，但是在實(shí)際的過程中，教師不能夠只是一味的注重提問的數(shù)量，更為重要的是要在實(shí)際的教學(xué)中注重提問的質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)生們在問題意識的推動下會進(jìn)行積極的有意義的探索，這也正是教學(xué)的目的所在，教學(xué)尤其是英語教學(xué)不僅僅是需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一定的知識，更為重要的是要在實(shí)際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的能力，這也正是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中所要學(xué)會的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采用的教學(xué)方式是教師提問學(xué)生，學(xué)生只能夠消極的被動的回應(yīng)老師的提問，這是不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的。在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生來提出問題，鼓勵學(xué)生積極的大膽的提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。如，在閱讀小的文章的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的主題和內(nèi)容進(jìn)行積極的思考，對自己在思考后患有疑惑的地方要積極的大膽的提問。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中教師要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，要積極的運(yùn)用自己所學(xué)的句子和知識與同學(xué)和老師進(jìn)行及時的對話，通過運(yùn)用語言進(jìn)一步的加深自己對語言的理解和認(rèn)識。

四、小組合作，提升能力

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，這種學(xué)習(xí)方式旨在提高學(xué)生的合作意識和合作能力，這也是現(xiàn)代人才必須要具備的素質(zhì)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師要積極的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成一定的教學(xué)任務(wù)。如，在初中階段的英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)最為有效的方式就是要進(jìn)行“角色扮演”通過角色扮演對初中生的口才進(jìn)行一定的訓(xùn)練，這樣才能夠?qū)⒊踔猩鶎W(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，學(xué)生在每節(jié)課后，可以通過同桌或者是小組之間的交流來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，也可以在班級內(nèi)部自由的尋找搭檔，和自己的搭檔進(jìn)行及時的交流。此外，教師還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要和學(xué)生具體的情況引導(dǎo)學(xué)生積極的組織話劇表演，讓學(xué)生們真正的能夠?qū)W有所獲。

五、自我反思，提升效率

在實(shí)際的教學(xué)中，教師在課堂之后要進(jìn)行及時的總結(jié)和歸納，即及時的進(jìn)行課后反思，反思自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，反思自己的教學(xué)目的是否有效的達(dá)到了，學(xué)生們能不能夠通過自己的引導(dǎo)學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，并做好相關(guān)的記錄。尤其是要認(rèn)真的反思課堂互動的環(huán)節(jié)，看看哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不足，并進(jìn)行及時的修改，只有這樣，在實(shí)際的教學(xué)中教師的素質(zhì)才能夠得到全面的提高。簡言之，課堂教學(xué)設(shè)計的越合理，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平會提高的越快。

六、注重自評，激發(fā)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，評價一堂課的標(biāo)準(zhǔn)既要立足于教師的教，更要立足于學(xué)生的學(xué)，因?yàn)樽罱K的考核是對學(xué)生進(jìn)行的，只有學(xué)生學(xué)會這節(jié)課的知識，那么這節(jié)課才真正是有效的。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生課后認(rèn)真反思總結(jié)的良好的習(xí)慣，同時，在課后可以找?guī)讉€同學(xué)了解情況。此外，教師還可以以作業(yè)的形式檢查學(xué)生的聽課效果，通過作業(yè)的形式幫助學(xué)生進(jìn)行及時的反思總結(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時也能夠幫助教師及時的調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，使得教學(xué)方法更具有針對性，能夠從根本上提高英語教學(xué)的課堂效率。在自評開展的過程中，教師要對那些自評認(rèn)真有效的同學(xué)給予及時的肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對那些自評不認(rèn)真的同學(xué)要給予及時的引導(dǎo)。

總之，在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，通過有效的課堂互動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，有效的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。同時，在教學(xué)中教師要注意更新自己的教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)的主體，真正的提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢鋒.初中英語課堂互動式教學(xué)策略探討[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013，04：124.