在計算機基礎教學中應用微課的探究

鄺月娟　羅卓軍

【摘 要】近年來，科學技術發(fā)展迅速，對我國教學產生了積極的影響，微課便是科學技術發(fā)展的產物，是對傳統(tǒng)計算機教學模式的改革。文章從微課的基本定義出發(fā)，介紹了微課的基本特點，闡述了在計算機基礎教學中應用微課的現(xiàn)實意義，分析了微課教學程序，并結合實例探討了微課在計算機教學中的應用效果，希望能對相關工作者有幫助。

【關鍵詞】計算機 基礎教學 微課

微課是一種新的教學模式，在計算機基礎教學中應用微課，可收獲較佳的教學效果。本文將探討微課在計算機教學中的應用方法，希望能幫助計算機教師更好地開展教學工作，提高計算機教學水平，促使學生更好地掌握計算機知識，提高計算機操作能力，最終使學生在激烈的職業(yè)競爭中有立足之地。

一、微課的基本定義

微課是一種教學活動。這一教學活動以視頻為載體，教師通過視頻向學生傳遞各個教學環(huán)節(jié)中的知識點。從微課的組成看，教學設計、教學課件、教學反思、教師點評、學生反饋以及教學視頻共同組成了微課，其中教學視頻是微課的核心組成部分。從本質上看，微課是一種新型的教學資源和教學應用模式，它既繼承了傳統(tǒng)教學資源的優(yōu)點，又摒棄了傳統(tǒng)教學資源的不足。

二、微課的特點

新的知識背景下，計算機技術已經(jīng)成為社會結構的重要組成部分，計算機基礎教學也成為眾多學者共同關注的課題。為提高學生計算機技能，幫助學生在激烈的職業(yè)競爭中站穩(wěn)立足，有必要對傳統(tǒng)的計算機教學模式進行改革。微課是一種新的教學資源，將其用于計算機基礎教學當中，能夠激發(fā)學生學習興趣，降低教師教學難度，收獲較佳的教學效果。

微課是對傳統(tǒng)教學模式的突破，它一般具備教學時間短、教學內容少、資源容量少、教學情景化、教學主題鮮明等特點。微課的核心是教學視頻。因為小學生的注意力集中時間一般為十分鐘，因此微課每課時時長一般不超過十分鐘。因教學時間短，微課的教學內容具有短小精悍的特點，教學內容少了之后更容易突出教學重點和難點。微課的教學內容都是精煉的，其存儲格式多為rm、wmv以及flv，因此微課的資源容量偏小，一般在幾十兆左右。資源容量小能夠讓學生隨時學習，也方便學生對教學內容的復習和思考。從教學情景化的特點看，微課能夠為學生營造一個真實、客觀以及富有吸引力的情景化教學環(huán)境，能夠潛移默化地提高學生計算機知識水平和計算機操作技能。最后，每一次微課教學僅有一個主題，側重點明顯，其主題多為單個教學問題，內容具體，知識點明確，表現(xiàn)出鮮明的主題。

三、微課在計算機教學中應用的現(xiàn)實意義分析

在計算機教學中應用微課教學模式，能夠產生十分積極的教學意義。首先，微課教學時間相對較短，教學內容精湛，加之微課以視頻為載體，能夠充分吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。其次，微課能夠隨時下載，保存方便，學生能夠更加方便、快捷地獲取教學資源，有助于提高學生學習的能動性，且下載的視頻具有可重復性，也有助于學生對教學內容進行復習、反思。再次，計算機基礎教學涉及的知識點多，學生學起來往往覺得枯燥乏味，將微課應用于計算機教學之中，教師可將較多的知識點制作成一系列微課，將各個知識點有機地連接在一起，為學生構建一個內容系統(tǒng)、主題鮮明的資源應用環(huán)境，收獲更佳的計算機教學效果，提高學生學習計算機的興趣和效率。

四、微課教學程序

（一）課前

微課教學主要分為課前、課中、課后三個教學模塊。其中課前模塊主要是讓學生自主學習。為達到這一目的，計算機教師應對教學內容進行深入分析，挑揀課件素材并精心制作微課視頻，視頻制作完畢之后借助網(wǎng)絡平臺傳播，讓學生在網(wǎng)絡平臺中學習計算機知識。作為學生，可積極在微課網(wǎng)絡平臺上與教師溝通，并結合教學實際自主完成教學任務。

（二）課中

課堂是教師與學生交流的最佳平臺，為提高課堂教學效果，幫助學生更好地吸收計算機知識，教師應在課堂教學中充分應用微課。首先，教師應合理設計教學內容，實時觀察學生，了解學生的自主學習能力，并注意督促學生，確保學生自主學習狀態(tài)良好。其次，教師應對課堂授課的重點內容和難點內容進行總結，并以微課的形式展現(xiàn)給學生，組織學生以小組的形式對教學內容進行分析、討論，促使學生吸收、消化教學難點。

（三）課后

傳授計算機知識之后，學生只有鞏固復習才能實現(xiàn)知識內化。計算機教學完成之后，教師應鼓勵學生多進行課后練習以及課后實踐。只有這樣，才能真正提高學生的上機操作能力。此外，還要積極引導學生反復觀看微課視頻，以此來提高學生計算機知識掌握水平。

五、微課在計算機基礎教學中的應用要點

（一）合理選擇教學內容

計算機基礎課程在現(xiàn)代教育中占有十分重要的地位。它主要包括兩部分教學內容：其一為綜合性實驗，其二為驗證性試驗。在計算機基礎課程中，綜合性實驗涉及的內容較多，它既包括操作系統(tǒng)應用、電子表格中數(shù)據(jù)處理，又包括數(shù)據(jù)輸入、長文檔排版等內容。從驗證性試驗中看，教材中的各章節(jié)都具備各個驗證試驗的詳細操作步驟。計算機教師應合理選擇教學內容，為達到這一效果，首先，教師應深入研讀教材，因為每一節(jié)充滿藝術魅力的課程均歸功于執(zhí)教者準確把握了教學內容。教學內容掌握了，教學方法也好確定了。其次，教學內容的合理選擇離不開對教材的挖掘，教師應善于挖掘計算機教材的教學價值。備課的時候教師除關注如何教、如何學之外，還應思考教什么、學什么，樹立強烈的教學意識和鮮明的課程意識。再次，教師應保證教學內容能夠滿足學生身心發(fā)展需求，深入了解學生身心特點，因為他們正處于好奇心和接受新事物能力都較強的階段。因此，精選的微課主題既要體現(xiàn)科學性，又要反映教學目標，確保微課主題富有啟發(fā)性，能夠提高教學效果。

（二）合理制定教學目標

教學目標直接體現(xiàn)教學思想。計算機教師在開展各項教學活動時需以教學目標為指南。因此，有必要做好教學目標的制定工作，保證教學目標具備科學性、明確性、整體性以及可變化性。首先，教師應保證制定的教學目標符合計算機教學特點，其次應以教材為依據(jù)確定教學難點和教學重點，再次應根據(jù)教學需求及時對教學目標進行調整。從學生學習計算機的目標看，主要包括了解計算機網(wǎng)絡知識、熟練應用office組件以及提升計算機操作能力，教師可對以上三個目標進行細化，幫助學生分階段、逐步完成計算機教學目標。

（三）合理進行計算機教學設計

計算機教學在進行課堂設計時，首先應熟悉并掌握教材內容，其次應了解學生的接受能力，以學生的接受能力為依據(jù)開展課堂設計，然后根據(jù)實際教學情況進行臨時調整。因為教學效果直接受教學設計影響，教師在進行微課設計時，應注意協(xié)調各方面的關系（習者、學習目標、學習內容、學習評價等）。除此之外，因計算機基礎課程具有明顯的實踐性，教師在進行教學設計時應注意搜索與實踐教學相關的元素（如視頻、圖片、PPT等），并巧妙地將這些元素運用到實際教學過程中?？偠灾O計微課課程時，教師應以學生為中心，將學生置于主導地位，給予他們較大的自主權和較多的操作時間，并根據(jù)學生需求多角度設計教學內容，盡最大努力提高學生自主性和自主創(chuàng)造能力。

（四）合理進行微課錄制

制定好教學目標、教學內容，并成功完成教學設計工作之后，教師便可以開展微課錄制工作了。進行微課錄制工作時，教師應與攝像者充分交流、溝通，讓攝像者熟悉教學流程，并以教學流程為依據(jù)進行分鏡頭設計。與此同時，教師可適當應用錄屏軟件，準確錄下教學演示過程。除此之外，教師還應注意調整麥克風，保證麥克風的音量適中，確保麥克風的位置合適。

（五）后期編輯

微課錄制成功之后，便可以進行微課的后期編制工作了，做好后期編輯工作能夠從整體上提高教學效果?；诖?，教師在開展后期編輯工作時，應注意整合錄屏內容以及視頻，整合過程中應反復斟酌，確保整合的內容充實、實用性強。整合工作完畢之后，可適當在視屏中添加字幕和背景音樂，并對微課視頻進行美化，這樣可有效激發(fā)學生上課的興趣和積極性，提升微課視頻的吸引力。

六、實例分析

在學習word課程時，部分學生反映長文檔排版過程中會遇到各種各樣的問題，比如不會進行頁眉、頁腳設置，不會自動生成目錄，不會應用分節(jié)符等?；诖?，筆者將長文檔排版制作成微課，按照教學內容將長文檔排版細化成多個小知識點，保證課件內容清晰，以此來解決學生困擾，促使學生實現(xiàn)知識點內化。制作長文檔的目的是提高學生的實際操作能力。因此，筆者進行微課制作時，輔助應用了PPT、錄音及字幕，并對錄制的視頻進行處理和美化。這樣能夠吸引學生注意力，幫助學生更快、更好地進入學習狀態(tài)。最后，在課程結束前選用總結式結尾的方式。這樣能加深學生對長文檔排版知識的印象，促使學生消化所學知識。在復習鞏固階段，筆者引導學生下載視頻，鼓勵學生自主復習，并向學生提供網(wǎng)絡平臺，讓學生通過網(wǎng)絡平臺與筆者共同解決問題，以此來提高學生學習質量。

每一次微課教學結束之后，教師可組織學生考試，對學生的學習成果進行考核，以此來發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足之處，并借助微課補習，盡最大努力幫助學生實現(xiàn)各個知識點的內化。筆者開展長文檔排版微課教學之后，對學生進行了考查，發(fā)現(xiàn)還是有較多的學生在多級標題編號的知識點中存在問題?；诖?，筆者對長文檔排版微課教學的教學內容進行了重新設計，重點分析，講解了多級標題排版方法、排版過程中容易發(fā)生的錯誤，并幫助指導學生總結出了有針對性的解決措施。經(jīng)過二次教學之后，學生們多能掌握長文檔排版的相關知識。

七、結語

綜上所述，我們可知，在課堂應用微課使學生受益匪淺，能夠給廣大師生提供一個交流平臺，便于學生交流、學習，也利于教師與教師之間分享教學方法和教學經(jīng)驗。此外，微課能實現(xiàn)個性化學習，滿足不同學生不同的知識需求。它既能強化鞏固知識，又能夠查漏補缺。且微課教學具有較強的針對性和實效性，應用前景十分廣闊，因此在教學中予以推廣應用十分必要。作為一種輔助性教學手段，微課受到了眾多教師的青睞，本文對微課在計算機基礎教學中的應用進行了探討，希望能為計算機基礎教學提供一定的借鑒意義。

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