貼近童心的美麗

劉鑫彤

【摘 要】在教學(xué)改革風(fēng)起云涌的今天，幼兒區(qū)域活動已經(jīng)算不上熱門的話題。但是，當(dāng)我們用審慎的眼光去看待藝術(shù)教育與區(qū)域創(chuàng)設(shè)的計(jì)劃與過程時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)，布藝活動這種契合童心的課題，仍然有待探討。本文嘗試研討布藝活動在區(qū)角與教學(xué)中的創(chuàng)意價(jià)值，讓孩子的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒布藝 區(qū)角 創(chuàng)作

布質(zhì)材科，在幼兒生活中隨處可得，本著“化廢為寶，取材于生活”的本真教育理念，利用布藝進(jìn)行區(qū)角創(chuàng)設(shè)和教學(xué)活動，能起到“布藝樂乎”的效果，也順應(yīng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對基礎(chǔ)教育全面發(fā)展的特定要求。

一、布藝投放：適宜兒童的區(qū)角創(chuàng)設(shè)

教學(xué)實(shí)踐證明，與復(fù)雜的玩具比較，幼兒對源于生活的材料更感興趣。在區(qū)角創(chuàng)設(shè)中，投放布料材料，設(shè)置適合兒童的活動區(qū)域環(huán)境，既有助于兒童關(guān)注生活事物，又可營造溫馨的氛圍?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在幼兒藝術(shù)教育部分里有專門提到，每個(gè)孩子的心中都有藝術(shù)美的種子，園區(qū)應(yīng)當(dāng)在環(huán)境設(shè)置方面，思考如何幫助幼兒發(fā)現(xiàn)新的事物，感受事物的特征和欣賞美。

布藝資源在生活中隨處可尋，家庭可提供各種色彩的布片、布團(tuán)、雪紡、紗綢等，用于區(qū)角環(huán)境設(shè)計(jì)中，能夠給幼兒帶來溫暖的感覺，助力適應(yīng)幼兒園的集體生活環(huán)境。從最貼近孩子家庭的角度考慮，尊重幼兒的興趣和選擇，滿足幼兒戀家的潛在心理，又能使幼兒置身于柔和的布貼、布墊、布趣環(huán)境中，學(xué)會觀察和感受顏色、形狀、質(zhì)地、造型等，萌發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的嫩芽。

二、布藝活動：貼近童心的美麗課堂

在陶行知研究會上，教育專家們再次提出，陶行知的本真教育觀，永遠(yuǎn)不會過時(shí)，倡導(dǎo)從基礎(chǔ)教育開始，堅(jiān)持“愛的理念”“創(chuàng)造理念”，施行“教學(xué)做合一”的新時(shí)代教育。三至四歲的幼兒，他們的認(rèn)知和觀察能力正在逐步發(fā)展。根據(jù)這一身心特點(diǎn)，選擇適合幼兒的布藝主題活動，讓幼兒運(yùn)用色彩美麗、圖案多樣、質(zhì)地不同的布料，抓住生活現(xiàn)象創(chuàng)作。不同年齡的幼兒，對外界刺激和生活事物的觀察，能力層次有差異，還需要教師運(yùn)用觀察記錄，抓住活動契機(jī)，去調(diào)動幼兒布藝活動的興趣和熱情。

春季戶外活動中，偶爾發(fā)現(xiàn)小朋友們蹲在花樹下，把呼啦圈當(dāng)作小桌子，利用花瓣落葉和石子等，做“年夜飯”游戲，玩得不亦樂乎。我心里一動：何不利用孩子的愛好，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主布藝創(chuàng)造呢？我便微笑地提醒孩子們：“現(xiàn)在是鍛煉身體的時(shí)間。區(qū)域活動時(shí)，我們再帶回花瓣、樹葉做‘過大年游戲?！焙⒆觽儦g呼著去進(jìn)行活動了。區(qū)域活動時(shí)，我們投放舊布料，和孩子們一起制作布藝餃子、布藝包子、布藝蒸肉、布藝涼拌三絲、布藝燈籠等，讓孩子們一起重溫過大年的愉快和溫馨。我還組織孩子利用花瓣、樹葉和布丁、布條，制作“過年啦”主題布貼畫。此次活動的靈感，來自孩子的本心，巧妙地將布藝、繪畫與游戲綜合起來，幼兒特別喜歡。由于貼近幼兒的生活，讓他們表達(dá)對過年習(xí)俗的觀察和體驗(yàn)，所以美麗的色彩和創(chuàng)意的形式，能吸引幼兒保持較強(qiáng)的持久性，幫助他們探索基于生活材料的布藝樂趣。

《指南》明確要求，藝術(shù)教育要引導(dǎo)幼兒，幫助他們感受美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美。本次活動尊重幼兒的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人愛好。孩子們根據(jù)自己的喜好，選擇布藝創(chuàng)作對象，做好一桌“年夜飯”。我再分工協(xié)作：男孩在老師的指導(dǎo)下，用剪刀、小刀、打孔器等，將布料加工成塊狀、條狀、圓片等；女孩勾畫線條，粘貼布片、樹葉、花瓣。最后，一起完成涂色和修飾，請老師幫忙布置好主題墻。開放日時(shí)，所有的小朋友都高高興興，讓家長欣賞自己和伙伴們一起制作的“年夜飯”和“過年啦”布貼畫，實(shí)現(xiàn)分享和共生的目標(biāo)。

三、反思完善：發(fā)展兒童的布藝智慧

上面是發(fā)生在我園布藝活動中的一個(gè)案例，由于活動中有簡單、中等、復(fù)雜多種層次的操作，大多數(shù)幼兒都能夠參與活動，從易到難地鍛煉動手動腦能力，活動的開放性和自由性比較明顯。然而，我們?nèi)匀灰潇o反思，發(fā)現(xiàn)需要完善的地方。

其一，布藝情趣在多區(qū)角的運(yùn)用，體現(xiàn)還不夠充分。美國心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為，早期幼兒教育的重要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)幼兒能力全面發(fā)展?？梢姴妓嚮顒?，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于美工、手工區(qū)域，還可以向建構(gòu)區(qū)域、科學(xué)區(qū)域、表演區(qū)域延伸，讓幼兒大膽發(fā)揮，將布藝的探索與創(chuàng)意，以多元形式激發(fā)出來。

其二，兒童活動注意力的提升，還需要重視和培養(yǎng)。特別是小班幼兒，在進(jìn)行布藝活動時(shí)，容易被其他小朋友的活動所影響。例如，部分幼兒在縫制布藝鞭炮串時(shí)尚未完成，又被旁邊制作布藝涼拌三絲的伙伴吸引過去。面對這種情況，教師需要觀察記錄，分析原因，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拇┽樢€，幫助幼兒保持興趣。

其三，本土布藝的深度融合，還需要進(jìn)一步完善。幼兒教育已進(jìn)入互助時(shí)代，需要在注重培養(yǎng)孩子個(gè)性的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成幼兒的社會性。其實(shí)，如果嘗試家園合作、社區(qū)實(shí)踐等活動，拓展幼兒視野，能更好幫助幼兒由無意關(guān)注到主動創(chuàng)造，進(jìn)一步發(fā)展兒童的本土布藝智慧。

四、結(jié)論

此次研究表明，在區(qū)角材料投放與藝術(shù)活動中，布藝的運(yùn)用和創(chuàng)新，能夠兼顧不同能力幼兒的發(fā)展和興趣。教師在區(qū)域創(chuàng)設(shè)和布藝教學(xué)中認(rèn)真準(zhǔn)備，大膽嘗試，就能夠踐行陶行知行先生的“生活教育”“創(chuàng)造教育”系列教育理念。藝術(shù)的快樂，也可以如此簡單，讓我們將新《指南》提出的期望，化為切實(shí)的教學(xué)行為，幫助每一個(gè)孩子健康快樂地成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊艷梅.幼兒園布藝教學(xué)與實(shí)踐的研究[J].考試周刊，2014（08）.

[2]錢美華.廢棄布料在小班區(qū)域活動中的利用與創(chuàng)新[J].幼教論壇，2013（12）.