高校本科人才培養(yǎng)方案制定工作的研究與思考

楊敏　孔難難

【摘 要】高校的人才培養(yǎng)關(guān)系到國家和社會發(fā)展。培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的高校畢業(yè)生是我國當(dāng)前高等教育急需解決的問題。文章研究了高校本科人才培養(yǎng)方案制定所遵循的原則，詳細(xì)分析了培養(yǎng)方案的制定流程、整體框架、課程設(shè)置以及方案特色等內(nèi)容，為各高?？茖W(xué)構(gòu)建符合教育規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律的本科人才培養(yǎng)方案提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】本科人才培養(yǎng)方案制定

本科人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格所制定的實(shí)施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是一種把學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展納入人才培養(yǎng)全過程的整體方案。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，各高校都形成了各具特色的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案的制定與修訂工作更趨科學(xué)和合理。2014年國家啟動招生制度改革，各高校為應(yīng)對此次改革，按照專業(yè)大類進(jìn)行招生，啟動和實(shí)施新一輪人才培養(yǎng)方案制定是近期高校普遍開展和關(guān)注的一項(xiàng)重要工作。

一、高校制定人才培養(yǎng)方案的原則

培養(yǎng)方案的制定首先要明確所依據(jù)的原則，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和學(xué)生全面發(fā)展的需要，各高校在不同時期所遵循的制定原則也在不斷地進(jìn)行調(diào)整，主要遵循以下幾個原則。

（一）堅(jiān)持與社會發(fā)展和市場需求相結(jié)合的原則

培養(yǎng)方案是高校本科教學(xué)工作的規(guī)范性文件，是組織教學(xué)和培養(yǎng)人才的基本依據(jù)，學(xué)校培養(yǎng)什么類型的人才很大程度上取決于培養(yǎng)方案，各專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時需要結(jié)合當(dāng)前的社會和市場變化，使培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方向能夠符合社會發(fā)展和用人單位的需要[1]。

（二）堅(jiān)持通識教育和專業(yè)教育相滲透的原則

本科人才培養(yǎng)方案具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)，需要加強(qiáng)通識教育（寬口徑、厚基礎(chǔ)），使學(xué)生具有能夠適應(yīng)終身教育和社會發(fā)展變化需要、不斷地學(xué)習(xí)與更新其知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的基本素質(zhì)，這也是很多高校強(qiáng)調(diào)通識教育的原因；在通識教育基礎(chǔ)上加強(qiáng)基礎(chǔ)性和平臺性課程，體現(xiàn)學(xué)科交叉融合；在通識教育和學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)上開展專業(yè)教育，突出專業(yè)特色，建立與時俱進(jìn)、深入系統(tǒng)的專業(yè)知識體系。課程體系的構(gòu)建須體現(xiàn)逐步過渡、相互滲透的原則，避免本科教育教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏專、偏深的傾向[2]。

（三）尊重學(xué)生個性發(fā)展的原則

各高校在制定培養(yǎng)方案時要充分滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造客觀條件，這也是各高校制定培養(yǎng)方案的共同原則，可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：在課程設(shè)置與選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與要求等方面，配置多種課程模塊，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好與成才方向加以選擇；也可設(shè)置專業(yè)的準(zhǔn)入準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)或人才培養(yǎng)分流機(jī)制，為學(xué)生提供自主選擇發(fā)展路徑甚至專業(yè)的機(jī)會。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動手能力的原則

實(shí)踐教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要手段。隨著國家、社會對學(xué)生實(shí)踐動手能力的重視，“強(qiáng)實(shí)踐”已成為各高校制定培養(yǎng)方案的共識。各高校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)置包含實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、課外科技活動、社會實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動等多種類型的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

上述原則為各高校在制定方案時所遵循的共性原則。除此之外，各高校還會根據(jù)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)改革情況、專業(yè)特色等制定其他相關(guān)原則，如遵循工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定方案、與國際先進(jìn)水平接軌、多元培養(yǎng)的多元化課程體系設(shè)計(jì)等。

二、高校人才培養(yǎng)方案的制定程序

傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案制定程序是從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)直接過渡到確定基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，然后再確定其下一層次的具體課程設(shè)置及學(xué)時分配。這種程序存在隨意性大、受制定者自身素質(zhì)影響等問題，隨著制定工作的開展，各高校逐步探索出一套科學(xué)和合理的程序來規(guī)范制定工作，主要程序包含以下幾點(diǎn)。

（一）構(gòu)建強(qiáng)有力的工作機(jī)制保障培養(yǎng)方案制定的科學(xué)性和合理性

組建培養(yǎng)方案修訂專家組和工作組，專家組由專業(yè)負(fù)責(zé)人、高水平專家以及熟悉本科人才培養(yǎng)模式與課程體系的專家組成，負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案的研討、頂層設(shè)計(jì)、制定與審核工作。工作組一般由各院辦主任、主管教務(wù)排課的老師以及相關(guān)工作人員組成，負(fù)責(zé)對培養(yǎng)方案中課程進(jìn)行編碼、格式調(diào)整、教務(wù)系統(tǒng)與培養(yǎng)方案一致性核對等工作，參與培養(yǎng)方案制定全過程，為專家組提供教學(xué)運(yùn)行過程中的建議參考。

（二）深入學(xué)習(xí)，充分調(diào)研，保證培養(yǎng)方案制定的先進(jìn)性

開展廣泛深入的調(diào)研活動，分為橫向調(diào)研和縱向調(diào)研，橫向主要指由學(xué)校牽頭從方案整體設(shè)計(jì)出發(fā)進(jìn)行的調(diào)研以及由各專業(yè)牽頭進(jìn)行的專業(yè)調(diào)研；縱向主要指對國內(nèi)“985”“211”等高校以及行業(yè)企業(yè)進(jìn)行的實(shí)地調(diào)研，對國外知名大學(xué)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)地及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。通過調(diào)研，了解經(jīng)濟(jì)社會對專業(yè)人才的新需求，明確人才培養(yǎng)新趨勢以及新思路。

（三）聚焦辦學(xué)特色，明確專業(yè)人才培養(yǎng)理念及目標(biāo)

經(jīng)過前期調(diào)研，結(jié)合學(xué)校定位、辦學(xué)特色，提出人才培養(yǎng)理念及目標(biāo)，培養(yǎng)理念及目標(biāo)應(yīng)具有一定的基礎(chǔ)性和超前性，以適應(yīng)社會對人才的需求。例如培養(yǎng)目標(biāo)反映出學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就。

（四）以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，確定專業(yè)人才畢業(yè)要求及課程體系

以學(xué)生為中心，按照精細(xì)化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)全過程的理念，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，明確學(xué)生的畢業(yè)要求，將畢業(yè)要求逐條細(xì)化形成若干具體的指標(biāo)點(diǎn)（包含學(xué)生畢業(yè)應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)），針對每個指標(biāo)點(diǎn)，確定兩門或者多門課程予以支撐，最后綜合考慮“先易后難、由淺入深、先基礎(chǔ)后專業(yè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則，確定課程先修后繼關(guān)系，從而構(gòu)建起完整的課程體系，圍繞課程體系選擇教學(xué)模式和方法。

（五）“自上而下”和“自下而上”完善培養(yǎng)方案，制定配套課程大綱

方案制定過程中可以采用“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合的方式，及時組織教師、學(xué)生參加研討會吸納他們的建議，同時邀請相關(guān)企業(yè)專家、校外專家共同參與研討，對培養(yǎng)方案進(jìn)行滾動式修訂，確保方案的可操作性。此外，要制定與培養(yǎng)方案相配套的課程大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），使其與培養(yǎng)方案相匹配。

三、培養(yǎng)方案整體框架及課程設(shè)置

培養(yǎng)方案的框架是指其包含的要素與格式，要素齊全和格式規(guī)范是編寫培養(yǎng)方案的基本要求，培養(yǎng)方案框架與過去教學(xué)計(jì)劃的主要區(qū)別是它更突出了人才培養(yǎng)模式改革等方面的內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃與其他各環(huán)節(jié)能夠有機(jī)聯(lián)系起來。根據(jù)各高校制定培養(yǎng)方案的情況來看，其整體框架主要包括以下內(nèi)容：專業(yè)介紹、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、基本要求與畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)制與學(xué)位、專業(yè)核心課程、畢業(yè)最低要求、課程設(shè)置與學(xué)時學(xué)分分布、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)置與學(xué)分分布、指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施建議、第二課堂（課外實(shí)踐、素質(zhì)拓展）、課程編碼規(guī)則及選課說明等內(nèi)容，這種培養(yǎng)方案整體框架將培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及教學(xué)實(shí)施放在同等重要的地位。

課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的一個重要內(nèi)容，各高校結(jié)合自身的特點(diǎn)及教育教學(xué)改革情況進(jìn)行設(shè)置，一般包含以下內(nèi)容：課程教學(xué)、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)以及第二課堂（課外實(shí)踐、素質(zhì)拓展），其中課程教學(xué)又包含基礎(chǔ)課（通識教育基礎(chǔ)課）、專業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課（主干課）、專業(yè)選修課（跨學(xué)科選修課）等。

四、整體優(yōu)化融入改革思路，突顯育人特色

各高校在不同時期會實(shí)施各具特色的教育教學(xué)改革，改革往往以培養(yǎng)方案的制定為切入點(diǎn)，如南京大學(xué)的“三三制”人才培養(yǎng)模式改革，在方案制定中加入了專業(yè)準(zhǔn)入與專業(yè)準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)；如課程改革類的如在方案中開設(shè)創(chuàng)新教育類課程、新生研討課、全英文課程，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式；如實(shí)踐教學(xué)改革類的在方案中設(shè)置“第二張成績單”，增設(shè)素質(zhì)拓展學(xué)分，學(xué)生參加科技競賽、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、道德修養(yǎng)、文藝體育等活動即可獲得相應(yīng)學(xué)分，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力；順應(yīng)時代潮流，緊跟信息技術(shù)與教育教學(xué)改革深度融合的步伐，將MOOC課程納入培養(yǎng)方案，啟發(fā)學(xué)生的研究和探索興趣；如專業(yè)建設(shè)類改革的融入工程教育專業(yè)認(rèn)證思想，按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及要求制定方案，促進(jìn)專業(yè)探索人才培養(yǎng)方式和手段，使人才培養(yǎng)能夠與國際接軌。

將個性化和特色化的改革思路融入培養(yǎng)方案制定中，使培養(yǎng)方案能夠與人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)手段與教學(xué)方法等改革實(shí)施方案有機(jī)結(jié)合起來，是當(dāng)前各高校制定培養(yǎng)方案的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

五、結(jié)束語

本科人才培養(yǎng)方案制定工作是高校人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)性的工作，也是最根本的工作，是一個包含培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)時學(xué)分分配、教學(xué)大綱制定、教育教學(xué)改革等內(nèi)容的綜合系統(tǒng)。本文通過思考培養(yǎng)方案制定過程中所遵循的共性原則、制定程序、課程設(shè)置以及方案特色等內(nèi)容，為各高?？茖W(xué)構(gòu)建符合教育規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律的本科人才培養(yǎng)方案提供借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜立文，楊中強(qiáng)，宋士高.高校制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的思考[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（04）：64-67.

[2]楊彥勤，李宗利. 高校本科人才培養(yǎng)方案修訂工作的思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014（10）：54-56.