多元文化背景下醫(yī)學生理想信念的教育路徑探析

汪小莎

【摘 要】面對多元文化的相互滌蕩沖擊，引導醫(yī)學生建構(gòu)正確的價值準則，堅定科學的理想信念，成為思想政治教育工作者亟待研究的一項重要課題。文章從接受者的心理實際出發(fā)，探尋理想信念教育接受主體心理動力的構(gòu)成，探求一條以需要驅(qū)動、情感催化、動機激發(fā)的心理學教育路徑，以期進一步提升理想信念教育的實效性。

【關(guān)鍵詞】理想信念 教育路徑 醫(yī)學生 多元文化

理想信念是人精神上的“鈣”，沒有理想信念或理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。但正確的理想信念不是憑空產(chǎn)生的，而是來源于正確的理論武裝，來源于個人對社會歷史發(fā)展規(guī)律和人生價值的清醒認識與正確把握。實踐證明，凡是成功的大學生理想信念教育，必然是遵循了人的心理需求和心理發(fā)展規(guī)律的教育。理想信念教育能在多大程度上被接受主體認同、接受并轉(zhuǎn)化到自身的思想政治素質(zhì)結(jié)構(gòu)中去，取決于接受主體的心理因素，具體包括接受主體的情感、需要、動機、意志等因素。因此，在理想信念教育過程中，從接受者的心理實際出發(fā)，探尋理想信念教育接受主體心理動力的構(gòu)成，強化心理機制，是理想信念教育效果提升的有效支撐。

一、需要驅(qū)動路徑——分層教育

需要是有機體活動的基本動力，是有機體行為動力的重要源泉。一般而言，人在強烈的精神需要驅(qū)動下會積極地、主動地去接受精神產(chǎn)品和精神教育，以此來充實自己的精神生活。理想信念作為精神性的追求，由于不具備像商品那樣的工具性價值，容易被忽略、輕視、擠壓和拋棄。因此，教育主體充分考慮受教育者的年齡特征和心理需求，有針對性地開展分層教育，才能讓理想信念教育的教育實效更接近教育者的期望值。

我們根據(jù)循序漸進的原則，將醫(yī)學生的理想信念教育分為三個層次。

（一）基礎(chǔ)層次

通過思想政治理論課的系統(tǒng)學習，讓醫(yī)學生理解并掌握馬克思主義基本理論，學會用馬克思主義觀點、方法去認識和解決其現(xiàn)實生活中關(guān)注的問題。在醫(yī)學生中廣泛開展中國特色社會主義理論體系教育和中華傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生基本的道德素質(zhì)，具備一個公民應該具有的責任感，具有普世價值觀。

（二）深化層次

以培育“四有”新人為目標，實施社會主義理想教育，強化社會主義共同理想和堅定信念，將豐富的紅色資源，如“五四”精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神、大慶精神、“兩彈一星”精神、抗震救災精神、載人航天精神、改革開放精神等有機植入思想政治理論課課堂教學，把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

（三）專尖層次

針對少數(shù)入黨積極分子、學生干部和骨干力量，以重大活動、節(jié)日為契機，以實踐活動為教育平臺，與社團一起組織開展形式多樣的教育活動。通過親自參與、實踐體驗，幫助醫(yī)學生跳出小我，心有大我，樹立共產(chǎn)主義遠大理想，將來成為黨的共產(chǎn)主義事業(yè)的中堅力量。

這種分層模式，既考慮到面，又照顧到點，滿足了各個層面醫(yī)學生的實際需要，有利于提高理想信念教育的實效性。

二、情感催化路徑——積極情感

所有意識形態(tài)領(lǐng)域的教育問題，從根本上來說都應該讓接受者對教育內(nèi)容在知識上理解，在情感上認同，在思想上接收，在心理上接受，才能將這些價值理念內(nèi)化儲存于個體的精神領(lǐng)域，在社會生活實踐中秉承這些理念身體力行，即內(nèi)化于心、外化于行。列寧說過：“沒有人的情感就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求?！鼻楦泻鸵庵臼强陀^世界的影響在大學生頭腦中所引起的一種內(nèi)部狀態(tài)，它能轉(zhuǎn)化為大學生對理想活動的內(nèi)控因素，使大學生排除其他因素干擾以形成自己的觀念，進而對理想產(chǎn)生一種積極肯定的態(tài)度。因此，努力凝聚醫(yī)學生的共識，激發(fā)醫(yī)學生的主體自覺，培養(yǎng)醫(yī)學生的積極情感，是提升理想信念教育實效性的重要手段。

理想信念教育系統(tǒng)分為四個部分，即社會理想信念教育、道德理想信念教育、職業(yè)理想信念教育和生活理想信念教育。

（一）社會理想信念層面

著力培養(yǎng)醫(yī)學生三大自信，即道路自信、理論自信、制度自信，使醫(yī)學生對中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義制度既有理性認知，又有內(nèi)在認同，對自己的故土家園、民族和文化有歸屬感、認同感、尊嚴感和榮譽感。信黨才會護黨，護黨才會愛黨，愛黨才能強黨。因此，培養(yǎng)醫(yī)學生對國家、社會和中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的自信是社會層面理想信念教育的關(guān)鍵。

（二）道德理想信念層面

著力培養(yǎng)醫(yī)學生誠信向善。德國著名哲學家康德先生說：“頭頂?shù)暮棋强?，心中的道德法則?！泵總€人心靈崇尚的東西，就是我們每個人的信仰。誠實守信，坦蕩為人，追求人性的真善美，傳播德行的真善美，是道德理想信念教育的方向。堅決抵制理想信念教育的世俗化、功利化，培養(yǎng)醫(yī)學生在修身克己中錘煉道德操守，提升思想境界，實踐人生追求，做到心有所畏，言有所戒，行有所止。

（三）職業(yè)理想信念層面

著力培養(yǎng)醫(yī)學生仁愛敬業(yè)?！搬t(yī)學仁術(shù)、醫(yī)者仁心”，仁愛即寬厚慈愛的意思，是愛人如己的一種精神品德。救死扶傷是醫(yī)務工作者的天職，敬業(yè)是責任心的體現(xiàn)。醫(yī)務工作者對待工作應恪盡職守，精益求精，對待病患要有同情心、慈悲心，盡最大可能幫助患者治愈身體疾病，療愈心理創(chuàng)傷。

（四）生活理想信念層面

著力培養(yǎng)醫(yī)學生懂得感恩。醫(yī)學生要對黨和國家為我們創(chuàng)造了現(xiàn)在幸福美好的生活心存感恩；對父母、師長的悉心培養(yǎng)教育心存感恩；對同事、朋友的默默支持幫助心存感恩。相信努力就會有回報，相信奮斗可以成才，對生活永葆向往，對未來心懷樂觀。

三、動機激發(fā)路徑——實踐教育

理想信念是人生目標的最高體現(xiàn)，也是人生發(fā)展的內(nèi)在動力。醫(yī)學生個體理想信念的形成必須由其本身的主觀行為產(chǎn)生，并依賴其主觀的堅持、努力才能達到。因此，醫(yī)學生的理想信念教育可以從激發(fā)與扶正其內(nèi)在動機這一根源上著手實現(xiàn)，從醫(yī)學專業(yè)教育、弘揚傳統(tǒng)文化、參與社團實踐等方面著手開展實踐教育活動。這樣的教育既具備牢固的根基，又能夠激發(fā)起醫(yī)學生內(nèi)在更大的智慧與動力。

（一）開展醫(yī)學專業(yè)教育

從醫(yī)學專業(yè)教育著手，著重學習領(lǐng)會《醫(yī)學生誓言》《白求恩精神》《南丁格爾精神》等，利用寒暑假期深入醫(yī)院見習，在臨床實習中逐步了解“健康所系，性命相托”的醫(yī)學含義，深刻了解醫(yī)務工作者的責任與義務，從而激發(fā)醫(yī)學生獻身醫(yī)學、恪守醫(yī)德、刻苦鉆研、精益求精的志向。組織醫(yī)學生觀看《生死托付》《醫(yī)者仁心》《提燈女神》《妙手仁醫(yī)》等醫(yī)學教育影片，激發(fā)和培養(yǎng)醫(yī)學生向先進青年靠攏，向優(yōu)秀模范學習，通過實際行動，補“鈣”壯骨，充分調(diào)動醫(yī)學生自我提升的主觀能動性，不斷牢固醫(yī)學生的理想信念，堅定醫(yī)學職業(yè)選擇。

（二）弘揚中華傳統(tǒng)文化

從弘揚傳統(tǒng)文化著手，組織醫(yī)學生以活動、比賽的方式做弘揚中華傳統(tǒng)文化的參與者、傳播者、踐行者。如“誦讀文化經(jīng)典、傳承中華文明”的經(jīng)典誦讀活動；“一站到底”傳統(tǒng)文化知識答題大賽；“書香班級”評比活動。

（三）組織社團實踐活動

從組織社團實踐著手，以豐富多彩、形式多樣的社團實踐活動培養(yǎng)醫(yī)學生愛國、愛黨、愛家的積極情感和誠信、奉獻、感恩的優(yōu)秀品質(zhì)。如：社團“誠信驛站” 活動、“你的十八歲成人禮”無償獻血活動；紀念抗日七十周年勝利“銘記烽火歲月，向歷史致敬”朗誦比賽、“春風已解千層雪，烈士難忘后輩恩”掃墓活動；“雷鋒精神伴我行”征文大賽；誠信驛站愛心物品募捐活動、“誠信驛站之愛心義賣”公益活動；攜手助殘，愛心進社區(qū)志愿者服務活動、高校義工團建活動；“心系母親，情動校園”心愿墻活動、“感恩有你”第二屆三行情書活動。

要應對多元文化碰撞與沖擊帶來的意識形態(tài)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，醫(yī)學院校思想政治教育工作者必須摸索一條切實可行、實用有效的教育路徑。醫(yī)學生理想信念教育應遵循從認知解決到情感培養(yǎng)再到意志參與，從產(chǎn)生學習愿望到擁有學習熱情再到保持學習動力，全面把握醫(yī)學生思想、心理、行為之間的緊密關(guān)系，在教育過程中實現(xiàn)理想信念教育知、情、意、行的高度統(tǒng)一。

【參考文獻】

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