行業(yè)人才需求分析下的語文教學(xué)模式探究

武晶輝

【摘 要】針對行業(yè)語文的人才社會需求，分析了水利行業(yè)用人單位對中職畢業(yè)生語文能力的要求，結(jié)合人才需求、語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際提出了語文教學(xué)模式改革的若干建議。

【關(guān)鍵詞】水利行業(yè) 需求 中職語文教學(xué)模式 教學(xué)手段 改革

中共吉林省委關(guān)于制定吉林省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個(gè)五年計(jì)劃的建議中指出：在防洪、引調(diào)水工程、水源工程、節(jié)水改造方面加強(qiáng)水利設(shè)施建設(shè)，以全面提高防洪能力，全面消除縣級以上重度缺水城市，有效緩解水資源分布不均和缺水問題。由此對水利人才的綜合素質(zhì)和技術(shù)技能提出更高要求。當(dāng)前水利職工隊(duì)伍整體文化和專業(yè)素質(zhì)不高，水利系統(tǒng)新型人才、復(fù)合型人才緊缺，高層次、高技能、有充分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才較少，高素質(zhì)人才隊(duì)伍建設(shè)工作與水利跨越發(fā)展的要求還有很大差距。作為基礎(chǔ)學(xué)科的中職語文教學(xué)如何滿足不斷發(fā)展的水利行業(yè)人才需求，提高學(xué)生的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，成為迫切需要研究的課題。

一、行業(yè)對語文能力的需求

（一）行業(yè)崗位招聘對人才知識與能力構(gòu)建的需求

1. 行業(yè)崗位招聘對人才專業(yè)技能的需求。

以我校開設(shè)的水利水電工程專業(yè)為例，畢業(yè)生可就業(yè)的崗位有：項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人；施工員、質(zhì)檢員、安全員、預(yù)算員、材料員、資料員；施工現(xiàn)場監(jiān)督員等。下面是水利英才網(wǎng)近期提供的與語文能力相關(guān)的招聘信息。

2. 從專業(yè)技能需求中挖掘語文知識需求點(diǎn)

對以上六個(gè)崗位分析，我們不難看到對資料的閱讀理解分析能力是必需的。除此之外，個(gè)別崗位需要具備資料整合寫作能力。

（二）行業(yè)對中、高職學(xué)生語文能力的滿意度

1. 職業(yè)教育畢業(yè)生的社會需求。

近5年來，中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)保持在95%以上。教育部公布的2014年全國中職畢業(yè)生就業(yè)情況的數(shù)據(jù)顯示，2014年全國中等職業(yè)學(xué)校（含普通中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校）畢業(yè)生人數(shù)為577.70萬，就業(yè)人數(shù)為558.54萬，就業(yè)率為96.68%。其中土木水利類就業(yè)率在平均就業(yè)率之上。從2006屆到2009屆，高職高專院校學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率與非“211”本科院校的差距不斷縮小，差距百分比分別為7.2%、6.3%、3.8%和2.2%；2009年，全國示范性高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到 88.1%，已經(jīng)高于非“211”本科院校的87.4%。21世紀(jì)教育研究院發(fā)布的《2014年教育藍(lán)皮書》顯示，高職高專院校初次就業(yè)率高于“211”（包括“985”）重點(diǎn)大學(xué)。上面數(shù)據(jù)集中反映了社會對中高職教育畢業(yè)生的強(qiáng)勁需求和認(rèn)可度。

2. 水利行業(yè)對職業(yè)教育畢業(yè)生的滿意度。

據(jù)調(diào)查，行業(yè)對可塑性強(qiáng)、崗位上手快、能吃苦的畢業(yè)生較為滿意，但認(rèn)為他們?nèi)狈镜某橄蠓治鰡栴}的能力。行業(yè)的快速發(fā)展對畢業(yè)生的素質(zhì)提出的要求是：能夠工作在水利行業(yè)第一線，能夠完成中小型水利工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工組織、工程技術(shù)應(yīng)用，組織協(xié)調(diào)及現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備和智能操作等工作。與語文技能有關(guān)的表述為：專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)和修養(yǎng)，知識面寬，自學(xué)能力強(qiáng)，能夠用得體的語言文字來表達(dá)自己的意愿。

3. 綜合上述兩點(diǎn)，從行業(yè)需求中，我們可以得出語文能力需求點(diǎn)：專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)、知識面、自學(xué)能力、得體的語言表達(dá)。

二、職業(yè)教育學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校的生源主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)成績達(dá)不到高中錄取分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)而選擇職業(yè)學(xué)校。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)尚可，但所占人數(shù)比例極小。二是學(xué)習(xí)成績差，不能考取高中。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)薄弱，所占人數(shù)比重較大。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在：常見漢字的認(rèn)知及書寫錯(cuò)誤，文學(xué)常識欠缺，常用語言修辭、語法、語用掌握薄弱，語言表達(dá)和寫作用語匱乏，思想淺薄或偏激。

三、語文學(xué)科特點(diǎn)

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文的工具性強(qiáng)調(diào)的是語言在歷史傳承和社會發(fā)展中通過音形義的結(jié)合體傳達(dá)的信息。語文的人文性強(qiáng)調(diào)的是語言在人類愉悅情感、陶冶情操、抒發(fā)心靈的積極作用。語文的工具性通過語言訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)，語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練體現(xiàn)為語識、語義、語用和語感四個(gè)層面的內(nèi)容。語識即語文知識，作為背景知識而存在的語文知識是語文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。語義就是語言的意義，包括詞義和句義。語用則是語言的運(yùn)用，意指在特定語境義中運(yùn)用語言而生成的意義。語感就是對語言的敏感性，這是語文教學(xué)的最高要求。在背景知識的作用下，通過語義和語用分析來培養(yǎng)和積淀學(xué)生的語言敏感性，以形成良好的語言修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)和要求。

（一）找準(zhǔn)與專業(yè)課程的融合點(diǎn)，加強(qiáng)與專業(yè)課程的融合

目前，語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)基本無關(guān)或關(guān)系不密切，學(xué)生在思想上存在重視專業(yè)課而忽視文化課的傾向。筆者基于對本學(xué)科和專業(yè)學(xué)科的了解，認(rèn)為兩者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段上存在交叉點(diǎn)。

表2 語文與專業(yè)學(xué)科教學(xué)

序號 交叉點(diǎn)

1 專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的熟練和鞏固，通過語文說寫訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，即以專業(yè)課程內(nèi)容為語識，提高學(xué)生說寫能力

2 以水利行業(yè)新技術(shù)、新材料、新設(shè)備相關(guān)材料為語識，提高學(xué)生專業(yè)閱讀理解能力

由此提出大膽的設(shè)想，以水工專業(yè)水工建筑物重力壩的工作原理和特點(diǎn)為例：在專業(yè)課教師講授完新課后，在語文說寫訓(xùn)練課中，教師適當(dāng)插入重力壩內(nèi)容，學(xué)生使用自己熟悉的語言技巧、表達(dá)方法和體裁來說一說，而后形成書面材料，寫一寫對重力壩的認(rèn)識等，課后專業(yè)教師參與書面材料的評價(jià)。此課型的特點(diǎn)是：實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課與語文課的接觸和融合，有利于加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)課程內(nèi)容的理解和深化，嘗試在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教師的溝通和合作，以彌補(bǔ)語文教師專業(yè)知識不足和強(qiáng)化專業(yè)教師教學(xué)內(nèi)容。

（二）致力于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在生活中感悟文學(xué)，在文學(xué)體驗(yàn)中成長

文學(xué)來源于生活并高于生活，所謂我筆寫我心。著名作家史鐵生中學(xué)畢業(yè)，他是在沉痛的人生經(jīng)歷和感悟中走上文學(xué)創(chuàng)作道路的。華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)這樣評價(jià)他：“他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，他用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想；他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹?/p>

（三）改革評價(jià)考核方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了工作的需要，實(shí)際參加工作后往往面臨需要借助各種手段和工具來完成再次學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)。中職語文教學(xué)模式是滿足水利行業(yè)人才需求，必然將帶動評價(jià)考核方式的變革。將評價(jià)內(nèi)容分為聽、說、讀、寫四個(gè)方面，重視實(shí)踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性，提高讀的評價(jià)比重，閱讀理解可以借助工具書完成題目的回答，聽和說的能力以實(shí)際測試水平記分；寫作偏向于應(yīng)用性強(qiáng)的文體。評價(jià)有附加內(nèi)容，在完成基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自由選擇附加內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的選拔。這樣的評價(jià)體系體現(xiàn)了既考查學(xué)生語文實(shí)用技能，又打通了學(xué)生綜合文化素養(yǎng)提高的通道。

四、結(jié)束語

中職語文教學(xué)既要以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，又要有利于學(xué)生語文水平和人文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生真切感受到語文教學(xué)在今后生活工作中的實(shí)用性，進(jìn)而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，為順利走上工作崗位，提升學(xué)生就業(yè)競爭力及未來可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。