一個(gè)不像蘑菇的“蘑菇”

顏實(shí)??

摘要：教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)因人而異，只要我們能夠站在課堂上，站在學(xué)生的角度思考，自然能找到適合于學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。教師不僅要向書(shū)本、優(yōu)秀教師、教育專(zhuān)家學(xué)習(xí)，還要向真實(shí)課堂、向?qū)W生學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；行為；互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-065-1

這是一堂非正式的美術(shù)課，甚至可以說(shuō)，是一堂還沒(méi)有準(zhǔn)備好的課。參加工作的第一個(gè)月，學(xué)校交給我一個(gè)任務(wù)——開(kāi)設(shè)美術(shù)興趣課。開(kāi)設(shè)美術(shù)興趣課本身沒(méi)有什么困難之處，真正的困難之處在于我所要教授的對(duì)象——那是一群我所不了解的一年級(jí)的學(xué)生。

對(duì)于一年級(jí)新生的美術(shù)興趣課程的教學(xué)內(nèi)容是什么，其教學(xué)目標(biāo)又是什么，我一無(wú)所知。在忐忑、恍惚時(shí)，同事給我一個(gè)建議，畫(huà)最簡(jiǎn)單的物體讓學(xué)生臨摹，探探學(xué)生的繪畫(huà)水平。于是，我將第一節(jié)美術(shù)繪畫(huà)課的教學(xué)內(nèi)容定為——《蘑菇》。課程的教學(xué)內(nèi)容看似很簡(jiǎn)單，只是要求學(xué)生能夠掌握如何認(rèn)識(shí)、臨摹蘑菇。當(dāng)我在黑板上示范完如何畫(huà)蘑菇、如何涂色時(shí)，我便要求學(xué)生在繪圖本上按照黑板上的蘑菇來(lái)繪畫(huà)。

簡(jiǎn)單地臨摹蘑菇對(duì)大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有些難度。當(dāng)我看到學(xué)生們畫(huà)的千奇百怪的蘑菇時(shí)，我更是不知道如何去教他們繪畫(huà)。正當(dāng)我失望不知所措時(shí)，一位同學(xué)突然笑著說(shuō)：“哈哈哈，這是什么蘑菇呀？長(zhǎng)長(zhǎng)的，像臺(tái)燈?！蔽伊⒓醋叩侥俏徽f(shuō)話(huà)的學(xué)生身邊，仔細(xì)端詳了一下這位同學(xué)的畫(huà)，畫(huà)中蘑菇的菇蓋確實(shí)有些像臺(tái)燈的燈罩，再仔細(xì)看看其他學(xué)生的畫(huà)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生所畫(huà)的蘑菇都不太像蘑菇，但是形象卻很有趣。這時(shí)，我才意識(shí)到，為什么一定要學(xué)生們畫(huà)得和老師的一樣？為什么一定要學(xué)生畫(huà)得像？所以，我立刻把黑板上蘑菇的菇柄修改成彎彎的像傘柄，然后再向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們說(shuō)這個(gè)蘑菇像什么？”有的同學(xué)立刻說(shuō)：“像雨傘?！庇谑?，我又立刻提問(wèn)：“那你們說(shuō)這個(gè)蘑菇還像什么？”可惜，學(xué)生一時(shí)還未領(lǐng)悟到我的用意，并沒(méi)有人立刻回答我所提出的問(wèn)題。于是，我又將蘑菇的菇柄改得像降落傘的傘線(xiàn)，這時(shí)學(xué)生們立刻說(shuō)：“像降落傘?！薄澳敲?，我們還可以把蘑菇畫(huà)成什么呢？”“畫(huà)成房子，我在動(dòng)畫(huà)片里看到過(guò)?！辈恢奈粚W(xué)生脫口而出。我一聽(tīng)，喜出望外地說(shuō)：“是的，可以畫(huà)成蘑菇房子?！彪S即，我便在黑板上畫(huà)了一個(gè)蘑菇房，學(xué)生們看了開(kāi)心地笑了，有的同學(xué)還說(shuō)：“真的，像房子??！”我知道，學(xué)生們的思路被打開(kāi)了，于是，我又笑著問(wèn)：“那你們還能把蘑菇想象成什么呢？”“蘑菇去掉菇柄，半圓形的，像還沒(méi)完全升起的太陽(yáng)?！薄鞍涯⒐降惯^(guò)來(lái)放，像小船?！薄斑€像果盤(pán)……”我把每位同學(xué)的新奇想法畫(huà)在黑板上，不一會(huì)，黑板上便畫(huà)滿(mǎn)了。我看著黑板上的那些不像蘑菇的蘑菇，心想：一個(gè)普普通通的蘑菇竟然可以聯(lián)想到那么多物品，而這種方法是我們?cè)?jīng)或者經(jīng)常用過(guò)的，如語(yǔ)文中的比喻、聯(lián)想的方法，只是我們的眼睛、我們的思維被束縛了。

看似山窮水盡，卻又柳暗花明，僅僅是一線(xiàn)之隔；看似簡(jiǎn)單的一節(jié)課，仔細(xì)回味，卻是耐人尋味，引人深思。

一、思學(xué)生所思，教學(xué)生所學(xué)

備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，有一重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。我本身在師范院校里實(shí)習(xí)的對(duì)象都是中學(xué)生，對(duì)于低齡兒童的教學(xué)并不熟悉，再加上沒(méi)有教材，所以上課前并沒(méi)有做到備好學(xué)生，但也因此“因禍得?！?，能讓我邊教邊摸索，找到真正適合于低齡學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方法。

中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)美，欣賞美，能夠創(chuàng)造美，而不是培養(yǎng)畫(huà)家、設(shè)計(jì)師。抓住這一點(diǎn)，我不會(huì)再苛求每位學(xué)生在美術(shù)課上能畫(huà)，畫(huà)得像。以前的美術(shù)興趣組只教學(xué)生們能畫(huà)，而在現(xiàn)在的美術(shù)興趣組課程里，尤其是低年級(jí)的美術(shù)興趣組，其教學(xué)目標(biāo)并不僅以訓(xùn)練繪畫(huà)能力為目的，而是可以借助美術(shù)課來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練，也可以有助于訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)是教育中的重要的部分，撇開(kāi)學(xué)科差異，撇開(kāi)規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，做到思學(xué)生所思，教學(xué)生所學(xué)，那才是教師的本職王道。

二、尊重學(xué)生課堂行為，做到“教、學(xué)”相長(zhǎng)

學(xué)生在課堂上不遵守課堂紀(jì)律、隨意發(fā)言，也許有些教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生不遵守紀(jì)律，甚至?xí)浅鈱W(xué)生。但是，過(guò)分要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，不讓學(xué)生隨意講話(huà)，是否會(huì)扼殺學(xué)生的大膽想象？教師應(yīng)該重視學(xué)生的每次發(fā)言，即使學(xué)生違反了課堂紀(jì)律隨意講話(huà)。學(xué)生在課堂上私下講話(huà)時(shí)，教師先要尊重和認(rèn)真思考學(xué)生的發(fā)言，再慢慢、耐心教育學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言。

教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念原意是指老師要一面教一面學(xué)，做到擅于學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，其中“教”和“學(xué)”是兩個(gè)動(dòng)詞。而在本文中，我想將“教學(xué)相長(zhǎng)”中的“教”、“學(xué)”作名詞。將“教”理解為教師，“學(xué)”理解為學(xué)生。正如陶行知先生曾在文集中寫(xiě)到：“只須你甘心情愿跟你的學(xué)生做學(xué)生，他們便能把你的‘思想的青春留住，他們能為你保險(xiǎn)，使你永遠(yuǎn)不落伍?！苯處熀蛯W(xué)生之間沒(méi)有絕對(duì)的界線(xiàn)，教師不是萬(wàn)能的，也會(huì)遇到不懂的問(wèn)題；學(xué)生不是什么都不懂的，他們的腦袋里總會(huì)不時(shí)地冒出各種新奇、乖張的想法，而這些想法恰恰能激發(fā)教師的反思、思考。教師應(yīng)該放下身段、拉近與學(xué)生的距離，這樣才能真正做到了解學(xué)生、備好學(xué)情、備好課。