開放式教學(xué)方式的改進(jìn)

馮振琪

【摘要】本文在闡述了當(dāng)前開放式教學(xué)存在的問題后提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策：努力將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的“主角”、創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣、將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合以及成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組提高學(xué)生自我管理能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 開放式教學(xué) 以生為本

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0030-01

開放性教學(xué)是相對(duì)于封閉教學(xué)而言的，開放性教學(xué)可以定義為，以學(xué)生為本的教學(xué)理念，科學(xué)化、多元化、個(gè)性化的教學(xué)管理，豐富多樣的教學(xué)溝通渠道，趣味化的教學(xué)方法。雖然目前大部分小學(xué)已經(jīng)采用開放性教學(xué)，但是并沒有取得較好的效果。當(dāng)前開放性教學(xué)主要存在以下問題：實(shí)踐與理論不符——開放性教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，但是目前開放式教學(xué)實(shí)踐中仍多以教師為主導(dǎo)。為了解決此問題，筆者提出以下對(duì)策。

一、努力將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的“主角”

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講臺(tái)上全力“演出”，學(xué)生則像觀眾一樣，沒有參與到課堂中的興趣。而開放性教學(xué)要打破這一局面，讓學(xué)生作為課堂中的“主角”，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去表現(xiàn)自己。

要達(dá)到這些目標(biāo)，教師就必須要有寬廣的胸懷，勇于接受學(xué)生的意見，允許學(xué)生提出不同的意見和想法，學(xué)會(huì)傾聽。當(dāng)學(xué)生的意見與教師的判定出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師不要急于否定學(xué)生，而是要給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，找出正確答案。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并非都枯燥無味，學(xué)生主動(dòng)地參與其中會(huì)極大地開發(fā)學(xué)生的智力。開放式的體驗(yàn)課堂就是本著民主、平等的教學(xué)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生參與、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的周圍生活，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建活潑有趣的情境。

如在學(xué)習(xí)《探究三角形面積》這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是理解并運(yùn)用三角形面積公式。教師不妨舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生，拋出“自己動(dòng)手畫一畫、折一折，看看能不能將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已有的知識(shí)”的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，組織學(xué)生小組討論、動(dòng)手探究將三角形面積轉(zhuǎn)換成熟悉圖形的面積，從而習(xí)得新技能。教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠產(chǎn)生很多不同的方法。這種體驗(yàn)新知的過程更加強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，也更符合新課標(biāo)的理念。

三、將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)只有和生活緊密聯(lián)系在一起時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題的積極性，這樣，學(xué)生才能夠全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)底和高》這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：能夠認(rèn)識(shí)、了解高；能夠在任意底上畫出相應(yīng)的高。確定教學(xué)目標(biāo)后，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容，即教師可由生活中的“限高橋”“姚明能否直立通過教室的門”這類問題引發(fā)學(xué)生思考，從貼近學(xué)生實(shí)際的問題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，將學(xué)生帶入到課堂的學(xué)習(xí)中來，這樣，輕而易舉地帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生活的點(diǎn)滴中，學(xué)習(xí)“底和高”的奧秘。

四、成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生自我管理能力

數(shù)學(xué)開放式教育，教師要敢于放手，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我管理的過程中，得到額外的收獲。

數(shù)學(xué)小組分為兩種，一種是數(shù)學(xué)興趣小組，學(xué)生自發(fā)地成立，利用課余時(shí)間討論數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，真正學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可根據(jù)數(shù)學(xué)小組的情況，給予有一定難度的題目，通過這些題目讓學(xué)生的思維不再固化，甚至能挖掘?qū)W生的潛力，教師可以利用課余時(shí)間給學(xué)生更多的指導(dǎo)。

另一種是數(shù)學(xué)幫扶小組，例如，對(duì)教師留的課堂作業(yè)，可先由小組內(nèi)成員研究、解決問題，課前小組負(fù)責(zé)人將做題情況以及未解決的問題反饋給教師，教師再統(tǒng)一講解。一般情況下幫扶小組成員均能自行解決問題。數(shù)學(xué)小組的成立，使得學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且提高了解決數(shù)學(xué)問題的能力，學(xué)生能夠發(fā)揮所長，體驗(yàn)由學(xué)生轉(zhuǎn)換成教師的角色變化，在某種程度上真正地學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，而不是學(xué)會(huì)了“數(shù)學(xué)書”。

開放性教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是并不是說教師的作用就不重要了，而是將教師在課堂中的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者。新課改對(duì)小學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，更加需要教師不斷提高自身的知識(shí)水平與教學(xué)能力，豐富教學(xué)課堂的自主活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、態(tài)度和精神。

（責(zé)編 劉小瑗）