如何在化學(xué)課堂中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

頡亞林

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的縱深發(fā)展，一線(xiàn)教師迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。化學(xué)教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與探究精神。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；探究性學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）11-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.111

一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和體驗(yàn)知識(shí)并實(shí)踐的過(guò)程

化學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，使他們自主提出問(wèn)題并加以解決。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，可將學(xué)到的知識(shí)理論、新的信息加以實(shí)踐運(yùn)用。

如將白磷在空氣中點(diǎn)燃，反應(yīng)時(shí)有白色“煙”生成并向空中上升，有火焰。經(jīng)過(guò)學(xué)生觀(guān)察討論，大家對(duì)反應(yīng)的原理、放熱的現(xiàn)象都取得了一致的意見(jiàn)，但對(duì)實(shí)驗(yàn)中上升的白色“煙霧”存在疑問(wèn)，議論紛紛。此時(shí)，我不急于分析，而是因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

這白色煙霧是什么？

為什么會(huì)在空氣中上升呢？

通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)，學(xué)生的思維定勢(shì)被打破，立即就有學(xué)生舉手回答問(wèn)題。這時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

可見(jiàn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展以及變化的過(guò)程，以幫助學(xué)生重新理解知識(shí)，并進(jìn)行知識(shí)體系的建立。這樣，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生本身的知識(shí)技能，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他的東西，比如求真務(wù)實(shí)和踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度?？偠灾?，教師在教學(xué)時(shí)不但啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)本上的知識(shí)和概念，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、在實(shí)驗(yàn)中探索新的教學(xué)模式

創(chuàng)新本身便是一種心理活動(dòng)，是學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)。學(xué)生只要智力正常，一般都可以進(jìn)行創(chuàng)新。教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的保護(hù)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該因材施教，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的探索性和趣味性，從而滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的思路。如在講“測(cè)定空氣中氧氣含量”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)，然后給學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)儀器（包括集氣瓶、雙孔橡皮塞<上有導(dǎo)管>、燃燒匙、燒杯、彈簧夾、酒精燈<火柴>等）、藥品（包括磷、硫、木炭、水等），讓學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生討論得很積極，并且方法很多，但有些是錯(cuò)誤的，這時(shí)教師就要鼓勵(lì)和點(diǎn)撥學(xué)生，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。有些實(shí)驗(yàn)中的水會(huì)倒流入集氣瓶且水的體積也有所不同，有的正好1/5，有的超過(guò)，有的不到。不管哪種情況，都要讓學(xué)生繼續(xù)思考探究下去，找到不準(zhǔn)的原因，這樣有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。然后，更深層地讓學(xué)生思考探究用木炭或硫代替磷，行嗎？為什么？這時(shí)，教師順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠?qū)W(xué)生的探究興趣激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而大大提高學(xué)生的探究能力。

三、要幫助學(xué)生從生活中尋找科學(xué)探究信息源

現(xiàn)今，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入初中化學(xué)教學(xué)中，但許多學(xué)生對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)模式認(rèn)識(shí)不足，加上平常缺少這方面課程資源的訓(xùn)練，導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展成了走過(guò)場(chǎng)，開(kāi)題時(shí)轟轟烈烈，探究過(guò)程不了了之?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)應(yīng)特別注重生活中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

課程資源的利用的方法有很多，貴在有創(chuàng)造性。掌握多種課程資源利用的基本方式對(duì)課程資源的利用是必要的，但通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)開(kāi)創(chuàng)更多具體的獨(dú)具特色的課程資源利用方式才是最重要的。所以，教師應(yīng)在掌握基本課程資源利用方式的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地利用各種課程資源。只有靈活多變地采取各種策略和措施，創(chuàng)造性地進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與利用，課程教學(xué)才能具有持久的生命力，走向一次又一次的成功。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，為學(xué)生提供反饋資料，特別是學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)的分析反饋，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)探究的思維，找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在。同時(shí)，教師要通過(guò)讓學(xué)生在生活中的探究來(lái)改變自己的學(xué)習(xí)方式，建立新的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而超越課堂教學(xué)的模式，從而達(dá)到活化課程教學(xué)的目的。

四、注重演示實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

探究學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這是學(xué)習(xí)過(guò)程的一種質(zhì)的突破與飛躍。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。尤其是演示實(shí)驗(yàn)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，自主做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生質(zhì)疑、探索學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并將化學(xué)的各部分基礎(chǔ)知識(shí)、技能、技巧相互滲透、融會(huì)貫通。

五、開(kāi)發(fā)課外實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課程教材重視學(xué)生的探究、參與，精心編入了大量課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能豐富學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣，提高他們的探究能力。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生觀(guān)察和研究自己身邊存在的問(wèn)題，以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提高他們對(duì)化學(xué)的興趣。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就能提高創(chuàng)造性思維，逐步形成化學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。這種情況下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才真正具備研究能力。

總之，探究性學(xué)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生內(nèi)在生命活力成長(zhǎng)、發(fā)展的需要，也是教師生命活力、自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的需要，是教育永恒的、真正的價(jià)值追求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡文華.初中化學(xué)概念的教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)教研版），

2006（5）：74-75.

[2] 趙鳳有.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2014（12）：

249.

[責(zé)任編輯 房曉偉]