創(chuàng)新學習形式弘揚海派文化

“海納百川，兼容并蓄”的海派文化，凝聚在上海社會生活的方方面面。隨著時代的發(fā)展，作為一種特色文化資源，追求卓越、勇于創(chuàng)新的海派文化精髓也越來越得到人們的認同。上海市黃浦區(qū)是海派文化的重要發(fā)源地，得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢為黃浦區(qū)開發(fā)“海派文化”這一特色文化資源，創(chuàng)新學習形式，發(fā)展社區(qū)教育，服務(wù)民生，奠定了堅實基礎(chǔ)。

作為上海創(chuàng)新市民終身學習模式的一項重要舉措，2013年，經(jīng)上海市教委評審、授牌，黃浦區(qū)成功申報并建立了“市民海派文化體驗基地”。近三年來，在教育部的關(guān)心下，在市、區(qū)兩級領(lǐng)導的指導下，“市民海派文化體驗基地”逐漸走出了一條服務(wù)全區(qū)、面向全市、輻射全國的實踐探索之路，并努力向著國際化的道路邁進。

二、基本目標

本著循序漸進的建設(shè)目標，依托“市民海派文化體驗基地”，開發(fā)設(shè)計體驗項目，首批以“外灘老碼頭、三山會館、文廟、紅房子西菜館、天寶龍鳳金銀珠寶旗艦店”五個體驗點為主體，開設(shè)十個體驗項目。采用逐步吸納、有序完善的方式，建設(shè)一批“海派文化體驗點”，推出一系列具有海派文化特色的體驗項目。

三、主要做法和經(jīng)驗

作為“市民海派文化體驗基地”的承辦者，黃浦區(qū)社區(qū)學院以這個項目為抓手，以“三個合作”（即：院企合作、院館合作、院校合作）為建設(shè)路徑，推動了社區(qū)學院與老字號企業(yè)、老城廂文化場館、社區(qū)學校和中小學校之間的深度合作。這一舉措，通過頂層設(shè)計強化了社區(qū)教育三級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)了社區(qū)教育學習資源的創(chuàng)新整合、服務(wù)人群的廣泛覆蓋，同時開創(chuàng)了社區(qū)教育多方參與、合作共贏的新局面，使之成為黃浦區(qū)學習型城區(qū)建設(shè)的新常態(tài)。

（一）院企合作，三種轉(zhuǎn)變

院企合作（社區(qū)學院與老字號企業(yè)），雙方互相開放資源、共同開發(fā)課程及體驗項目，并由此培育出“相約老品牌”“相會新時尚”等特色項目，有效地實現(xiàn)了三個“變”，即“變店堂為學堂”“變企業(yè)經(jīng)營者為教育服務(wù)者”“變資源為課程”，拓展了學習型城區(qū)建設(shè)的廣度與深度，是挖掘與整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)學習資源、探索企業(yè)參與學習型城區(qū)建設(shè)的一種新方法。

1.實體建設(shè)：變店堂為學堂

將企業(yè)店堂轉(zhuǎn)變成學堂，讓居民有機會走進名企名店，感受名企名店文化氛圍，店堂也可作為一種隱性的課程資源，潛移默化地從環(huán)境體會企業(yè)文化的獨特魅力。當然，店堂變學堂最為重要的前提是與企業(yè)充分協(xié)調(diào)好上課時間，避免上課時間與經(jīng)營時間的沖突。

2.師資隊伍建設(shè)：變企業(yè)經(jīng)營者為教育服務(wù)者

企業(yè)優(yōu)中選優(yōu)，指派企業(yè)中的業(yè)務(wù)能手和行業(yè)精英作為授課者。專業(yè)的教師隊伍為課程質(zhì)量提供了強有力的保證。社區(qū)學院也有意識地引導企業(yè)管理者參與到不同類型、不同層次的學習活動中來，提升他們對社區(qū)教育的認識與理解，培養(yǎng)學習型企業(yè)管理者。

3.課程項目建設(shè)：變企業(yè)文化資源為社區(qū)教育課程

課程和體驗項目建設(shè)是企業(yè)類體驗點的重點工作，社區(qū)學院發(fā)揮理論引導、實踐指導的作用，首先改變企業(yè)沒有書本教材就沒有課程資源、沒有專業(yè)教師就無法開展活動的想法，以居民學習需求為基礎(chǔ)，引導他們進行潛在學習資源的自我挖掘，特別引導老字號企業(yè)開展對自身企業(yè)文化和發(fā)展歷程的提煉，為體驗項目充實人文歷史氣息。

通過這關(guān)鍵的“三變”，學院與企業(yè)開設(shè)出了《簡易西式餐飲與制作》《茶文化與鑒賞》《中醫(yī)養(yǎng)生與保健》《珠寶鑒賞與保養(yǎng)》等貼近生活、實用性強、特色鮮明的文化休閑類課程和系列體驗活動，課程現(xiàn)已全部進入上海市學分銀行體系，取得了良好的社會反響。紅房子西菜館的“大廚教西餐”、勁松參藥店與中醫(yī)藥大學合作的“郭老師養(yǎng)生課堂”等已擁有了相當數(shù)量的“粉絲”學員。這些不僅滿足了居民們的學習需求，也讓他們與“老字號”、名企業(yè)更加親近；同時幫助企業(yè)經(jīng)營者填補了最初對社區(qū)教育的認識盲點，讓他們更加懂自己的企業(yè)，合的有效通道，實現(xiàn)了社區(qū)學院、企業(yè)、居民之間的良性互動。

（二）院館合作，兩種方式

院館合作（社區(qū)學院與老城廂文化場館），雙方互相開放資源、組織活動并提供公共文化資源信息，定期舉辦主題教育活動，向居民開放活動場地和學習資源。在文化場館類體驗點的打造上，學院與區(qū)域內(nèi)具有傳統(tǒng)建筑特色的上海文廟、三山會館、豫園世春堂建立了合作關(guān)系。

針對上述文化場館開發(fā)的體驗項目，主要通過兩種方式運作：

1.獨立運作

每個場館類體驗點至少有一個獨立設(shè)計運作的項目，這類體驗項目的特點是充分利用該體驗點的特色展現(xiàn)海派文化的主題。例如三山會館——“城里城外看上?！钡拇蠹艺勵l道、“會館古戲臺秀風采”的大家演舞臺等。

2.跨界運作

不同的體驗點和項目結(jié)合起來運作，取長補短、相得益彰。最為典型的是“四季音樂匯”項目。為了讓該項目更加貼近居民，學院將上海交響樂團的音樂家們請出音樂廳，讓他們走進上海文廟的明倫堂，走進三山會館的古戲臺，更好地詮釋海派文化“兼容并蓄，海納百川”的精髓，也得到了市民的認可。

（三）院校合作，一體發(fā)展

院校合作既包括各街道社區(qū)學校，也囊括了區(qū)域內(nèi)的中小學校。社區(qū)教育要實現(xiàn)“人人、時時、處處”的發(fā)展目標，首先就要打通各類教育機構(gòu)之間的壁壘，促進院校之間的合作共贏。社區(qū)學院以“市民海派文化體驗基地”為抓手，為社區(qū)學院與社區(qū)學校、中小學校之間深度合作提供了便捷，促成了院校合作、一體化發(fā)展。

針對社區(qū)學校特點，發(fā)揮社區(qū)學院的溝通指導作用，充分利用各體驗點優(yōu)質(zhì)資源，將“市民海派文化體驗基地”打造成為社區(qū)學校的校外實踐基地，將體驗點開設(shè)的《基礎(chǔ)絨線鉤編入門》《實用攝影技術(shù)》《簡易西式餐飲與制作》等優(yōu)質(zhì)課程面向社區(qū)學校學員開放，通過院校合作進一步提升社區(qū)學校課程質(zhì)量，滿足學員更高層次的學習需求。

在關(guān)注社區(qū)學校發(fā)展的同時，社區(qū)學院也重視與區(qū)內(nèi)中小學校之間的合作。社區(qū)學院以“市民海派文化體驗基地”為依托，以弘揚“老城廂傳統(tǒng)文化”與“中華老字號企業(yè)文化”為主線，圍繞“暢游老城廂”與“走訪老字號”的主題，聯(lián)合海派文化體驗點，開展了融知識性、實踐性、趣味性為一體的中小學生海派文化實踐與體驗活動。學院借助黃浦學習網(wǎng)、黃浦學生社會實踐護照、黃浦區(qū)“文文明明幸福行”微信平臺、上海市博雅網(wǎng)“海派文化體驗基地”專欄等多種媒介，對活動進行宣傳預告和信息

發(fā)布，面向全市中小學生開放；開通了面向全市中小學生的網(wǎng)上預約通道，制作了《暢游老城廂，走訪老字號》的專題宣傳片，在各體驗點播出，活動受到了《教育時報》《新聞坊》《新民晚報》等有影響力的媒體的關(guān)注，得到了參與活動的學生及家長的好評，加強了社區(qū)學院與中小學校之間的溝通。

四、創(chuàng)新點分析

“市民海派文化體驗基地”植根于“傳承經(jīng)典、打造精品”的黃浦精神，秉持“教育惠民、幸福同享”的終身教育理念，致力于將區(qū)域特色文化資源轉(zhuǎn)化為社區(qū)教育學習資源，為社區(qū)教育服務(wù)。它是集濃郁老城廂場館文化、匯精致老字號企業(yè)文化、聚民族工業(yè)文化和現(xiàn)代文化藝術(shù)為一體，服務(wù)市民終身學習的、普及與提高相結(jié)合的體驗基地?！笆忻窈Ｅ晌幕w驗基地”通過下設(shè)的各體驗點，面向市民開設(shè)課程、開發(fā)體驗項目、開展體驗活動，逐步探索出社區(qū)教育開發(fā)與利用特色文化資源的新模式，形成了一套行之有效的特色文化資源整合開發(fā)策略與方法，在實際運行的過程中，著力打造了“市民海派文化實踐體驗”品牌項目，拓展了社區(qū)教育服務(wù)的人群，豐富了社區(qū)教育服務(wù)的形式，滿足了市民多樣化的學習需求。

專家點評：

上海市黃浦區(qū)“市民海派文化體驗基地”項目，以“外灘老碼頭、三山會館、文廟、紅房子西菜館、天寶龍鳳金銀珠寶旗艦店”為基礎(chǔ)，以院企合作、院館合作、院校合作為路徑，建設(shè)了一批“海派文化體驗點”，推出了系列具有海派文化特色的體驗項目；緊緊抓住企業(yè)店堂變?yōu)閷W堂、企業(yè)經(jīng)營者變身教育服務(wù)者、企業(yè)文化資源轉(zhuǎn)化為市民體驗學習的課程資源三個主要環(huán)節(jié)，以科研為引領(lǐng)，以課程為載體，以市民參與為根本，實現(xiàn)了以項目引領(lǐng)社區(qū)教育特色發(fā)展，以創(chuàng)新推動社區(qū)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的目的。

這是一個特色鮮明、業(yè)已取得階段性成果的創(chuàng)新案例。

點評人：陳乃林（中國成人教育協(xié)會社區(qū)教育專業(yè)委員會名譽理事長）

（責編 陳穎）