如何在小學數(shù)學教學中開展自主學習

韓春紅

摘 要：新課程標準指出，教學要以學生為主，充分發(fā)揮其自主性，樹立學習的主人翁意識。受傳統(tǒng)教學理念的影響，很多教師很難從意識和行動上進行轉換。為此，教師應轉變思想，通過情境教學法、恰當?shù)奶釂柕扔柧毿W生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；數(shù)學教學；自主性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.034

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：教學要以小學生為主，提倡自主學習，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，并在教師的鼓勵和幫助下，通過學生的自主思考、分析、實踐等方式完成學習目標。這就要求教師從臺前退到幕后，扮演好一個指導者和引導者的角色，通過有意識地培養(yǎng)和訓練促進學生自主性的發(fā)揮和提高。小學數(shù)學抽象性強，學習中特別強調(diào)方法的靈活運用。因此，對于小學生自主學習能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師有全面的布局和規(guī)劃，按部就班地培養(yǎng)學生的能力，促進他們自主性的發(fā)揮。接下來，本文將談談如何在小學數(shù)學中有效開展自主學習的一些策略建議。

一、借助情境的構建，激發(fā)學生自主性的發(fā)揮

首先，教師要讓學生充分感受到學習的自由，形成一種民主的教學氛圍，對錯誤能保持一種開放接納的態(tài)度，不管是老師和學生都能持這樣一種態(tài)度。學生不會因為擔心出錯而避免嘗試和創(chuàng)新，教師也不會因為擔心出錯而對學生大肆懲罰。研究證明，學生的學習興趣是否高漲，決定因素之一是學生所處的教學環(huán)境，如果在一個真正能做到平等、民主、和諧的教育環(huán)境當中的時候，學生的學習積極性會大有提高，相反，在一個教師說了算的“一言堂”的環(huán)境當中，學生的學習興趣根本就提不起來。因此，從這個角度來講，教師首先要著力打造和諧的班級氛圍，要從教師自身做起，樹立促進學生自主性發(fā)揮的意識，在行動上充分地尊重學生，對學生身上的潛能保持敬畏的態(tài)度，相信每一名學生都能在適宜的條件下爆發(fā)出驚人的潛能，就好像一株幼苗，只要有適宜的空氣、營養(yǎng)和水分，他們就能長成一株參天大樹。

小學生自我意識發(fā)展還不夠成熟，他們對自我的認識和評價主要依賴于外界的參照標準，對于自己是一個什么樣的人的問題，學生往往就是憑借家長和老師這些權威給自己的反饋意見。所以，作為一名數(shù)學教師，要特別注意給學生的反饋是否恰當，是否有利于他們健康人格的塑造，有利于他們建立對數(shù)學學科的自信。因此，教師在與學生的互動中要多一些鼓勵的話語，在作業(yè)評價中，先肯定學生的閃光處，再指出可以完善的地方，多用一些心思去跟學生溝通，讓學生對自己有更多的接納而不是拒絕和排斥。教師也要在平時注意自己對學生的態(tài)度，是否做到了對學生的尊重和寬容，如果一位教師真誠地與學生相處，學生會有所察覺，會給予真誠的回饋，而相反的話，學生慢慢會遠離老師，進而也就在學科的學習中表現(xiàn)得更加消極。因此，教師一定要注意為人師表，端正自己的思想，努力做到教書育人。

二、從引導學生善于設問入手培養(yǎng)學習的自主性

如果在自主學習中能夠帶著一種鉆研的態(tài)度面對眼前的學習，學生就會自然地生出一些疑問，諸如，為什么是這樣的呢？怎么證明呢？還有其他的算法嗎？如果是我的話，我會有這樣的思考和發(fā)現(xiàn)嗎等等這樣的疑問。傳統(tǒng)的一言堂講究學生對課上老師講授知識的吸收程度，所以，一般學生提出課上老師講過的問題就很容易招致老師的批評，從而使得很多學生不敢提問，不敢質疑。而實際上，敢于質疑是學生學習數(shù)學知識的一種良好習慣。正因為對問題有了疑問，并且敢于提出來，從而主動求證疑問的答案，才對知識有了主動學習的欲望。所以說，質疑是一切獲得知識方式的基礎，沒有質疑就沒有進步，就沒有學習的積極性。所以，在提倡自主學習的理念下，我們要鼓勵學生帶著思考學習，積極地進行設問，先自己努力地解決這些疑問，如果實在需要教師的協(xié)助就可以向老師尋求幫助。教師要特別注意鼓勵學生面對疑問先自己嘗試解決，培養(yǎng)自己搜索資料解決問題的能力。學生自主學習能力的培養(yǎng)離不開獨立去對問題進行分析和解決的過程，正是有了這樣的一種獨立探索的過程，學生才能從中有一些獨創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，日積月累，在數(shù)學的學習上才會有顯著的進步，興趣也會隨著進步而增強，自主學習的能力更是有大幅提升。

三、分層教學，促進學生自主學習的積極性

一個人在生活當中是需要不斷獲得成功體驗的，只有有了成功的體驗才會有繼續(xù)努力的勇氣和愿望。小學生因為年齡較小，心理承受能力較差，所以不能經(jīng)常讓學生在失敗的陰影當中學習，那就會使學生喪失學好數(shù)學的信心。所以，我們的數(shù)學教學要注意分層教學，因材施教，根據(jù)學生水平的差異分為幾個層次，從教學任務方面區(qū)別對待，教師也可以有針對性地進行指導。在每一個學生的最近發(fā)展區(qū)里面促進他們都能有最大的提升和進步。這樣一來，學生就可以嘗到進步和成功的甜頭，這種幸福感受會激勵他們更主動地參與到數(shù)學的學習之中。當然，老師進行分層指導不能給一些學生造成自己是差生的心理負擔，要讓學生明白自己所處的位置，在自己合適的位置上每天都有進步就是最大的成功。端正他們對分層教學的正確認識，對自己滿意，每天都有進步和喜悅。

四、應用小組合作學習促進自主性的發(fā)揮

在新課標的指引下，我們在課堂上變教師為主為學生討論、合作學習等自主學習方式為主，使學生真正成為學習的主人。在教學中，要大膽放手，給學生充足的時間，去討論、去合作學習，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學生：“課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己，同時也可以組內(nèi)互相合作，相互討論、競爭。”因此，在老師精心設計好每一次討論研究的主題和步驟之后，教師就可以靜待花開了。讓孩子們通過合作與競爭，去發(fā)現(xiàn)更多的未知世界，領略到更多的數(shù)學神奇。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師通過自主學習充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，適時運用以上策略引導學生自主學習。在實際教學中謹記，增強小學生自主意識是關鍵，培養(yǎng)自主學習數(shù)學的習慣是條件。

參考文獻：

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[責任編輯 齊真]